高職醫學院課程思政教學改革淺析

胡 琳

(西安醫學高等專科學校，西安 710309)

課程思政是提升高校學生思想政治覺悟和綜合素養的途徑之一，能夠挖掘醫學院專業課程中所蘊含的思政教育資源，幫助學生樹立正確的職業觀念。推動高職醫學院校的課程思政改革對學生未來的發展及實現醫學院校的育人目標具有重要的現實意義。

1 高職醫學院校課程思政教學的德育目標

醫學院校的人才培養目標是為社會輸送能夠救死扶傷、治病救人的優秀醫療衛生工作者。醫學院校課程思政教學的總體目標是幫助學生樹立始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位的執業宗旨，充分尊重病人并與其進行溝通，以此來不斷提升自身的職業素養和人文修養，成為讓人們信賴的醫務工作者。高校思想政治工作十分重要，關系到高校能夠通過什么樣的人才培養手段及人才培養目的來培養出什么樣的人才。課程思政要利用新時代思想鑄魂育人，落實當代教育的相關要求，做到教育理念創新、教育方法創新和教育實踐創新，強調所有課程都是思政育人的主渠道。醫學院校在推進課程思政教學改革的進程中，應引導教師自覺將思政教育資源融入到各類醫學專業課程教學中，強化思想教育和價值引領，充分發揮學校教育的育人功能，挖掘出醫學學科所蘊含的思想政治教育資源，打造一批充滿思政元素并能夠充分發揮出德育功能的課程，提高學生的思想政治素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在面對困難和問題時能夠積極解決。

2 高職醫學院校課程思政教學改革存在的問題

高職醫學院校對課程思政的教學改革進行了大量實踐，取得了顯著成效，但也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：(1)課程目標定位不明確，缺乏科學系統的思維。課程思政教學主要是對學生進行思想教育和價值觀引導，而部分學校在課程思政的建設和改革中沒有遵循將思政元素融入到醫學專業課中的原則，制訂出來的教學改革方案實施性不強，使得專業課教學中的情感價值觀不明確。(2)課程思政機制不靈活。課程思政從來都不是專業課程建設之外的東西，而是教育教學的有機組成部分，但部分醫學專業課教師在進行課程教學時沒有很好地將思政元素與專業課教學相結合，使得思政內容的講解稍顯突兀，整體教學內容出現分化，不利于學生系統掌握相關知識，思政內容在課程中的呈現達不到應有效果。(3)對課程思政教學理念的理解不到位。一些教師認為思政元素的融入會使得專業課程的學習時間減少，導致教學任務不能很好地完成。

3 推進高職醫學專業進行課程思政教學改革的路徑

針對目前高職醫學院校課程思政教學改革存在的問題進行分析，將思政元素有效融入到專業課教學中，這會對高職院校育人工作產生積極影響。

3.1 提升醫學專業課教師對課程思政的認知能力

醫學專業課教師要努力提升自身的課程思政意識，認識到課程思政重要性。為了達到課程思政的教育教學效果，應對專業課內容進行重新認識、梳理和挖掘，并將挖掘出的育人元素有機融入到專業課程的教學之中，實現思政課教學和專業課教學的良好互動。醫學專業課教師需要根據醫學專業課程的特點來選擇恰當的思政元素，盡可能選用學生比較感興趣的典型案例，在案例分析中實現醫學專業知識與思政元素的有機融合。

3.1.1 加強師德師風建設

新時代，要踐行“四有”好老師標準， 努力當好“四個引路人”。高校教師在育人之前要先育己，積極了解先進的思想文化，成為學生成長路上的指引者。同時，高校教師還要注重自身師德的建設，要將“教書”與“育人”進行有機結合，達到以德立身、以德立學、以德施教的目的[1]。高校教師的思政能力會直接影響到學生，所以推進課程思政教學改革的首要任務就是讓教師自己先接受相關教育，使教師能夠明道、信道。

3.1.2 明確課程思政在專業課教學中的作用

醫學專業課中思政元素的廣度、深度、力度與教師對課程思政的認識有著直接關系。為了推進課程思政教學改革，醫學專業課教師應不斷加深對課程思政的理解，充分認識到思政教育對醫學專業課產生的影響。醫學專業課教師在安排教學內容、設計教學模式的過程中，應將對生命的尊重、對科學的追求、對醫學的奉獻、對病人的關懷等醫德思政元素自然融入其中，不斷完善教學內容體系，在傳授醫學專業課知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀，并充分利用大思科教學平臺有效指導學生全面發展。課程思政教育改革的首先任務是處理好課程思政和專業課教學之間的關系，明確課程思政在專業課教學中的重要地位，把課程思政貫穿于專業課程教學的整個過程，這樣能夠提高專業課程的教學效果，進而實現高職醫學院校的育人目標。但也要清楚一點，教學體系中的關鍵組成部分始終是醫學專業課程。

3.2 注重醫學專業課教師對課程思政教學方法的掌握程度

在高校的思政教育過程中，要保證學生所學的課程中蘊含著做人的道理，要體現出我國的社會主義核心價值觀，把學生所要承擔的社會責任融入到專業課程教學中。課程思政的關鍵在于教師，思政元素融入專業課課堂教學的效度也與教師有著不可分割的關系，高職醫學院校應該在推進課程思政教學改革的過程中不斷提升專業課教師的課程思政教學能力。

3.2.1 提高專業課教師挖掘思政元素的能力

要想課程思政能夠在醫學院校順利開展，就必須讓教師擁有挖掘思政教育資源的能力，要根據自身教授科目的特點來選擇適當的思政內容，針對性地挖掘專業課中的思政元素。教師要明白，不同專業課程的思政元素是有差別的，不同課程類型所對應的思政元素含量不同，教師應在找準思政元素的關鍵點之后確定融合內容并開展教學設計。思政元素隨著社會發展而不斷發生變化，具有時代特征，教師在挖掘思政元素的過程中應做到與時俱進，不斷完善思政教育體系。思政教育育人功能實現的關鍵在于引導學生掌握中國特色社會主義發展新思想，教師要從這些先進理念中去提取思政內容。

3.2.2 加強醫學專業課教師與思政教師的合作

要想實現思政內容和醫學專業課教學的充分結合，就必須加強醫學專業教師與思政教師的合作，在雙方教師充分互動下形成屬于醫學專業課程的思政教育體系，豐富醫學專業教師的思政知識，提高他們的思政教育水平，這樣能夠加快課程思政與醫學專業相互滲透的進程。醫學專業課教師應該通過實踐來加深對理論知識的理解，這樣能夠使課程思政的進展更加順利。為了醫學專業教師與思政教師能夠進行深入交流，需要以思政教師的引領作用為核心，不斷健全課程思政的運行管理機制，完善相關制度，幫助教師樹立正確的職業觀念，實現專業課教師與思政教師的協同育人，在兩種不同思想觀念的碰撞下潛移默化地提升醫學專業課教師的思政教學能力。思政教師要積極對醫學專業課教師進行答疑解惑，為醫學專業課教師進行課程思政教育提供指引，使醫學專業課教師能夠全面理解課程思政教育理念，明確自身職責，全面提升自身的思想政治素養。

3.2.3 注重課程思政與醫學專業課教學的有機融入

教師是教學實踐中的重要主體之一，為學生的學習指引方向。為了實現課程思政能夠與醫學專業課程進行充分融合，醫學專業課教師應該對自己提出更高的要求，深刻把握課程思政的意義和內涵，充分了解課程思政的作用，這樣能夠保證課程思政改革的順利進行。醫學專業課教師要明白，課程思政應該是符合實際發展需要的，與實際生活有著密切聯系，能夠起到思政教育的作用，方便教師系統性學習思政知識，充分掌握相關理論并加以運用，從而達到在醫學專業課程中自然進行思政教育的目的。醫學專業課教師要身體力行地教育學生，充分發揮自身的核心帶頭作用，通過言傳身教的方式在思想上影響學生，在實踐上引領學生，將課程思政內容靈活地融入到醫學專業課教學中，幫助學生樹立正確的職業觀念。

3.3 積極投身于課程思政教學改革實踐

在挖掘出思政元素后，要適時引入現實問題，實現思政元素和醫學專業課教學的有機融合，讓教師積極投身于課程思政教學改革實踐。

3.3.1 將社會發展引入到醫學專業課程中

隨著時代的變化，思政元素也在發生著改變，教師需要掌握符合時代發展趨勢的思政知識，將學生感興趣的社會現象引入到專業課程教學中來，這不僅能夠幫助學生認識到自己肩負的時代重任，還能優化思政教學內容。教師要結合專業特點，引導學生對新時代發展過程中的熱點話題進行思考，真正做到思政元素能夠在專業課中被充分體現出來。例如，解剖學作為生物學分支，有著較為豐富的教育資源，能夠成為教師體驗科學思維的有效素材。

3.3.2 探索思政元素在醫學專業課中的應用途徑

要想將課程思政融入到醫學專業課教學中，就必須要找到二者契合點，找到醫學專業課中所蘊含的思政教育資源，在二者之間建立聯系，在醫學專業課的教學過程中有效對學生進行思想政治教育，保證思政教育的全面性，不局限于任何時間和地點。教師要在保證專業課教學質量的前提下深度挖掘思政資源，將二者有機統一，實現思想政治教育與專業課之間的相互滲透，有目的地進行專業課教學。醫學專業課程與思想政治教育存在一定的契合點，二者聯系較為緊密，在融合過程中會更加容易。醫學專業課程最終的教學目的是讓學生能夠治病救人，課程思政的主要目的是充分體現出學生的社會責任感、人文精神和奉獻精神，提高學生的思想道德素質。將課程思政與醫學專業相結合有利于讓學生成為擁有正確職業觀念的優秀人才。

4 結語

站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，每一位教師都肩負著“教書”和“育人”的重大責任。教師在育人的道路上要堅守自己的職業觀念，履行自己的職責，為實現中華民族偉大復興增光添色。