基于W-TCS學習共同體落實初中英語作業設計的實踐研究

哈爾濱市香坊區教師進修學校 魏 威

隨著線上線下多模態教學形式的發展，賦能增效再次成為課堂教學研究的焦點。如何利用義務教育階段學科作業夯實學生“雙基”的同時，培養學生良好學習習慣、提高學生思維能力并提升學生綜合素養已成為當下教師關注和研究實踐的主題。

一、重釋“作業”，打開“作業”設計格局

在傳統的認知里，作業是利用非在校時間對學生所學知識的一種檢測。教師在布置作業時，口頭背誦作業、書面鞏固或訓練式作業形式比重較大。這種傳統的作業不僅形式單一，不能調動學生主觀能動性，更主要的是對于學生思維能力的提升作用甚微。為使學習真正發生，國內外很多教育工作者都對學生作業進行了深入的研究，其中作業的一種定義為由學校教師布置給學生并且利用非教學時間完成的任務。由此，可以將作業分為課前、課中即時、課后作業。當教師對于“作業”進行了重釋，作業的形式也由單一向多元化發展，進而打開了作業的設計格局，推動了作業的分層設計，激發教師作業設計的創造力。

二、明確“特點”，設置“作業”有理有據

現行人教版初中英語Go for it 教材，突出主題特征。單元內各個課型依據主題目標，下設功能意項，圍繞功能意項設置語法專項。在相關主題牽動下，圍繞功能意項引出重點句式和關聯詞匯，并為此總結相關主題下學生已有詞匯。

Go for it教材作業設計應著眼于單元整體教學目標，構建單元知識之間的內在結構，將所學知識融會貫通于作業設計之中。教師在設置每一課作業時，不僅要關注課型特點，也應從學生學習的角度關注單元各課型的相互聯系，依據學生學習特點、思維發展規律結合單元教學內容，合理設計作業。教師應注重作業的階段性與層次性，而不是僅結合每課所學內容孤立地布置作業或布置流水線式的作業，如：抄寫本課單詞或詞組、背誦對話或課文、完成本課相關練習等，造成單元內課課作業的疊加。這樣的作業不僅不利于學生將學到的知識前后整合，也不利于學生對知識進行綜合應用。

對于作業的布置教師要樹立知識的“大單元”概念即整合單元知識。首先要明確該單元在本冊書知識體系內的意義和訓練的重心。幫助學生逐漸構建起單元內各個課型中知識、能力目標的內在聯系。前一課的知識學習是為下一課鋪墊，后一課的學習是對前面教學內容的鞏固和延伸。其次，在設計各課型課前、課中作業時，結合教學內容、課型特點將作業任務作為一個相互聯系的項目來對待。通盤考慮單元各課型的特點：聽說課、閱讀課、語法課、綜合實踐課，教師依據學生現有的知識儲備，考慮學生自身獨特性，依托有效的作業設計，將“知識創意”空間賦予學生，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

注重“課堂情境”到“社會情境”的轉換。英語學科核心素養之一是語言能力，在社會環境中通過聽、說、看、讀、寫等方式理解和表達意義、意圖、情感態度價值觀的能力和學習中及語言運用的過程中形成語言意識和語感。要調動學生的多種感官參與到學習過程中，教師在設計單元作業時可以多設計與單元主題相關聯的實踐活動，讓學生親身體驗獲得知識的過程，進而加深對知識的印象、理解，并努力運用、實踐，實現“理論聯系實際”。

三、“煮熟教材”，構建W-TCS共同體為載體的作業體系

無論是課堂教學目標還是單元主題語境下的作業設計，課程標準和教材都是其主要設計依據。在掌握課程標準的前提下，明確教材設計意圖，熟知教材結構，清晰各課型、各教學環節的內在關聯有助于單元主題作業設計的有效性。王敏勤教授曾指出，教師要“煮”教材，而且要煮熟煮透。依托課標、教材，關注情境，在單元主題的統領下，精心設計課堂環節、整合單元各個課型，充分發揮每一課型對單元主題的服務性，彌補當下作業設計上的耗時長、形式單一、系統知識碎片化、斷層等問題。

以九年級Unit 9 I like music that I can dance to 為例，這一單元的主題是英語與電影，功能是發表個人喜好。語法目標是能夠使用that/which/who作為關聯詞的定語從句進行表達。單元主題是學生比較感興趣的，結合學生已有經驗，針對當下流行音樂和電影各抒己見。聽說課的話題特征以及閱讀課的文本特征比較明顯，語法課教師在課堂作業設置過程中為體現“全景視域”的理念，將作業分成課堂作業（作業1）和課后作業（作業2）兩個部分。

作業1：

將下列單詞填入語段中：much，hobby，jump，is，such as，sweet，help，young

The girl who is playing the piano is my daughter.She has many______which she often does in her free time，_____dancing，drawing，etc.She loves everything that she learns.She also loves the school and her classmates that she has______in and with for two years.And at home，she is a______girl who always helps with housework and takes care of her______sister.The naughty child who is jumping off the sofa is my other daughter.Her hobby which drives us mad is_______and jumping all day.They are the persons who I love _______.They also give me the love that I never get before.

實戰演練：

1.——The animal has recently drawn lots of attention because of the outbreak of new virus.

——I don’t think that is the animals’fault.Places____keep wild animals need to be isolated（隔離）and wildlife trading should be stopped.（2020年 香坊區一模）

A.that B.in which C.what

2.——We all had a happy childhood.

——That’s right.I’ll never forget the most beautiful days____we spent in my hometown.（2020年 道里區二模）

A.when B.that C.which

設計意圖：夯實和監測學生對于語法知識的理解，第一部分練習并沒有體現出定語從句就關聯詞的選擇，學生在作業過程中僅能通過語篇閱讀，對本節課的定語從句進行初步的識別。第二項作業是結合中考試題對關聯詞進行選擇，并不能監測出學生就音樂或電影這一話題是否能準確運用定語從句進行個人喜好的表達。

作業2：

Homework：

Show your introduction to your family.

Show your love for your family.

設計意圖：語篇輸出的主題與本單元主題無關，對學生能力的要求也較高，不僅要求學生進行語篇的輸出，還要有一定的邏輯性，但整節課教師并沒有充分指導學生對作業相關主題進行指向性訓練。

從上述語法課的作業可以看出作業設計仍然停留在依據個人已有教學經驗就課論課，雖然關注學生的雙基訓練，但內容單一、機械，不利于學生單元知識聯系的構建，前后知識不能前伸后延、提高深化，作業效能感缺失；學生識記、記憶的能力通過作業可以得到夯實，但信息提取、知識遷移的能力不能夠得到進一步激化和提升。這正是多數教師困惑的：話題之下，教師依據單元目標該講的都講了，讓學生該背的也背了，語法結合習題該做的都做了，但學生語言輸出的水平卻一直未有大幅度提高，賓語從句、定語從句、感嘆句等較為復雜的語言表達句式在書面表達中“倒”不出來。

改變這一現狀的有效策略在于構建主題語境下單元整體作業觀。在以上設計理念的引導下，再次改進作業設計，同樣分成課堂作業（作業1）和課后作業（作業2）兩個部分。

作業1：

A Famous Director

Jiang Wen____was born on January 5，1963 in Tangshan，Hebei Province，is a Chinese actor，and director.As a director，Jiang Wen has gained more recognition（認可）.He is good at adding unique humorous style to his movies to reflect the reality of certain times _____ makes his movie different from others’.His first movie _____ was named Sunny Days was rated（排名）as the first one of the "top ten best movies in the world" by Time Magazine.At the end of 2010，the Chinese New Year movie Let the Bullets Fly broke a number of box office records（票房記錄）for Chinese movies and won more than 20 awards.The movie Good Prevails over Evil _____ he directed and starred in was showing on July 13，2018.

設計意圖：設置直接指向本節課的教學目標：定語從句中有關that/which/who 關聯詞的運用，對學生課堂所學內容進行鞏固。學生在閱讀練習文本的同時也積累了好的文段，構建了書面表達的臨摹樣例。

作業2：

Homework：A good movie

1.A good story.

2.Good actors and actresses.

設計意圖：通過上述環節的層層鋪墊，學生得到了好的樣例模板、鞏固了教材文本中定語從句的表達，構建了較為堅實的寫作支架。

通過單元同一語法課型作業設計的前后對比，可以看出有效、科學的作業設計是服務于單元整體教學目標的。教師要立足單元整體課程視角，依據課程標準和課程綱要，基于學情，圍繞主題脈絡等選擇學習材料，對單元各課型下的作業進行整合，進行結構化的設計。同時，聚焦學生核心素養的培養，以課型關聯性為作業設計的突破口進行系統化、結構化的規劃、設計、實施和評價，從而實現作業價值的最大化。教師作為作業的設計者、指導者和創造者，站在單元統領視角進行設計，煮熟教材的同時，應具備大單元作業設計的思考力、設計力、實踐力、反思力和評價力。學生作為作業的執行者、實踐者、受益者、評價者，應在作業中夯實雙基、養成良好的學習習慣、提高個人的學習能力、思維品質、文化意識，進而提升個人的英語學科素養，在實現構建W-TCS共同體為載體落實初中英語學科素養的作業設計的同時，實現師生學習過程的“共生長”。