新時代工匠精神融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑分析

王寶棟

(山西工程科技職業(yè)大學，山西 晉中 030619)

1 工匠精神的內涵

1.1 傳統(tǒng)內涵

工匠精神是我國傳統(tǒng)工藝和精神傳承的一種體現，其代表了我國手藝人的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，現如今已經成為中國制造的精神和態(tài)度體現，是我國新一代工藝匠人的堅持和目標。在傳統(tǒng)理念上，匠人精神指的是匠人們在工藝品加工中不斷創(chuàng)新、突破，精益求精，不斷進步的一種職業(yè)精神，也是確保匠人手藝能夠得到傳承和進步的基礎。擁有工匠精神的匠人追求卓越，力求完美，并且會努力開拓，不斷創(chuàng)新，具有精益求精的寶貴品質，他們遍布各行各業(yè)，是行業(yè)的中流砥柱，是行業(yè)持續(xù)進步的源動力。

1.2 時代內涵

脫胎于匠人精神的傳統(tǒng)內涵，新時代下的匠人精神被賦予了全新的內涵，成為了一種精神上的傳承和品質上的堅守。進入新時代之后，我國開始大力發(fā)展制造業(yè)，將工匠精神融入到制造業(yè)中，并以此為基礎建設一支新時代的高文化、懂創(chuàng)新、擅技能的新時代“工匠”。新時代的工匠精神，其內涵主要包括對傳統(tǒng)文化及技藝的傳承，對民族品牌的堅守，對產品品質的追求以及不斷精益求精、開拓創(chuàng)新和實事求是，具有誠以待人的服務精神，更好地體現“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，符合時代發(fā)展特點。因此，在當前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，積極融入工匠精神十分迫切和必要，也是順應時代發(fā)展，為大力推進中國制造，實現“中國制造2025”，達到中國“精造”提供充足源動力。

2 工匠精神融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

2.1 響應新時代對新型人才的需求

新時代的社會發(fā)展需要新型人才，而具備高文化、高能力、高技術水平的大學生必將成為新時代新型人才隊伍的中堅力量。通過在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神，能夠加強對大學生敬業(yè)、專注、精益和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，讓大學生在之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能夠更加踏實、刻苦，切身將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為貫徹到底，進而成為推動我國制造業(yè)發(fā)展，讓中國制造成為中國“精造”的主力軍。因此，在當前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，就需要有目的性地將工匠精神融入其中，積極響應新時代對新型人才的需求，讓大學生快速成長和進步，成為推動我國社會主義發(fā)展，壯大中國制造業(yè)的主要力量。

2.2 實現大學生核心素養(yǎng)快速發(fā)展的主要途徑

核心素養(yǎng)的發(fā)展是當前我國大學生在自我成長過程中最重要的任務，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更需要對包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、敬業(yè)精神、抗挫能力等核心素養(yǎng)進行不斷提高，如此才能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利性。但在之前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，卻因為經驗的欠缺和案例的空白影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，大學生只注重對自身技能和創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，而忽略了對創(chuàng)新、實踐能力的提升以及敬業(yè)、精益求精精神等真正決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終影響了大學生創(chuàng)業(yè)成果，導致很多大學生的創(chuàng)業(yè)中途放棄，無果而終。工匠精神的內涵正是敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新，與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先天契合，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神，可以有效塑造大學生敬業(yè)、專注、精益求精精神，提高大學生的實踐、創(chuàng)新能力，讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠對自己所選擇行業(yè)始終抱以敬畏之心，秉承始終如一，業(yè)道結合的初心，專注、堅持、不斷突破和創(chuàng)新，進而取得良好的創(chuàng)新效果。由此表明，在新時代的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，融入工匠精神必將成為提高大學生核心素養(yǎng)的主要途徑，也將成為促使大學生創(chuàng)業(yè)成功的主要保障力量。

2.3 提高大學生就業(yè)率和實現自我價值的主要手段

現如今，影響大學生就業(yè)率的原因除了大學生數量越來越多，社會可提供的就業(yè)崗位無法滿足大學生的就業(yè)需求外，另一個主要原因就是社會和企業(yè)對當代大學生的就業(yè)評價較低，甚至部分大學生成為“高分低能”“眼高手低”的代名詞。而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神，以工匠精神引領大學生進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，則能夠有效解決該問題，并成為提高大學生就業(yè)率和實現自我價值的主要手段[1]。從精神意識層面來講，工匠精神屬于一種職業(yè)精神和價值觀念的傳承與傳遞，其蘊含的內涵必將影響大學生的精神和思想，讓大學生在就業(yè)過程中能夠不懼競爭，并在就業(yè)之后保持敬業(yè)、專注精神，工作中精益求精，不斷創(chuàng)新，提高社會和企業(yè)對大學生的就業(yè)評價，并幫助大學生更好地實現自我價值。從物質層面來講，工匠精神能夠提高大學生的創(chuàng)新、實踐能力，進而提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率和實現大學生的高質量就業(yè)，讓大學生真正意義上成為社會發(fā)展的中堅力量。

3 當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題

3.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不足

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要任務本應該是先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力以及敬業(yè)精神等，但在現實中，絕大多數選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生恰恰忽視了這方面的成長，理念出現偏差。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目的是解決大學生就業(yè)難問題，在此過程中，由于沒有對工匠精神進行融入，再加上部分大學生的價值取向存在偏差，急功近利，將創(chuàng)業(yè)當成是一種通往成功的捷徑，只看見創(chuàng)業(yè)成功后的榮耀，卻看不見創(chuàng)業(yè)過程中的堅持和艱辛，不注重對自身實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，導致最后創(chuàng)業(yè)失敗，降低了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

3.2 敬業(yè)、精益求精精神的缺失

由于缺少工匠精神的融入，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏敬業(yè)、精益求精精神，不利于創(chuàng)業(yè)行為的開展，也大大降低了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。當前，雖然大多數大學生在大學期間就已經開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并且參與的活動林林總總，項目涉及各種技術和各個行業(yè)，但實際上所取得的研究成果卻寥寥無幾。缺少工匠精神的融入，學生無法養(yǎng)成敬業(yè)、精益精神，在創(chuàng)業(yè)中也無法擁有正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中，由于缺乏權威領導者，參與活動和項目的教師和學生都缺乏成功的創(chuàng)業(yè)經驗，自身對工匠精神的理解也不夠透徹，根本無法將其融入到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，無法保證最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。在這種背景下，盲目選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中就無法做到敬業(yè)、精益，自然也就無法保證項目的核心競爭力，最終只能以失敗告終。

4 工匠精神融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑

4.1 主動加強對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

在當前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，首要任務便是融入工匠精神，對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行有效培養(yǎng)，通過該方法有效解決當前存在的大學生意識和精神不足的問題。工匠精神的內涵與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契合度很高，也是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)，對精益求精、敬業(yè)以及專注精神進行淬煉的最佳方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，大學生應該充分領會工匠精神，以敬業(yè)、專注之心去錘煉自己的專業(yè)能力，并明確精益精神和創(chuàng)新意識對創(chuàng)業(yè)的重要影響，明白創(chuàng)業(yè)并非一項簡單的事情，其就像匠人打磨自己的工藝品一樣，需要投入大量精力和時間，并且不斷尋求突破、創(chuàng)新，精益求精，力求完美才有可能成功，而不能只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當成是一種通往成功和解決就業(yè)問題的捷徑，擺正自身的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀[3]。除此之外，高校也應該加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，邀請與學生專業(yè)相符合的社會成功創(chuàng)業(yè)人士來分享創(chuàng)業(yè)經歷，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而不能將其簡單地停留在知識和方法的傳授上，以免誤導學生對創(chuàng)業(yè)的正確認知。

4.2 以工匠精神為基礎營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的環(huán)境和氛圍有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對工匠精神進行有效融入，對此，大學生應該以校園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境為基地，有針對性地營造蘊含工匠精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境文化氛圍。首先，在校內學習室或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室設立展覽欄，對能夠體現工匠精神的匠人事跡進行宣傳，讓大學生能夠時刻感悟和領悟工匠精神，并見證工匠精神的具體體現。其次，在實驗室內張貼同專業(yè)或者是同行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者的成功案例，完整展現他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程，讓大學生感受其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所體現的敬業(yè)、專注、精益求精等工匠精神，并讓大學生了解他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛和艱苦，錘煉精神，擺正心態(tài)，樹立正確的價值觀。最后，定期組織開展工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和學習活動，體會小到個體匠人，大到大國工匠的精神，并以此為榜樣嚴格要求自己，磨煉意志、錘煉精神，讓自己也成為新時代的“匠人”。

4.3 完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對專業(yè)性、實踐性以及綜合性的要求都比較強，所以其培養(yǎng)體系必須盡快完成改革，使其能夠滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。首先，改變培養(yǎng)方式，將之前的重理論、重方法的培養(yǎng)方式轉變?yōu)橹貙嵺`、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成、重工匠精神培養(yǎng)以及重專業(yè)技能提升，盡可能以社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士，尤其以創(chuàng)業(yè)成功的大學生為授課人代替校內教師，向學生講述真實的創(chuàng)業(yè)案例，分享創(chuàng)業(yè)過程和經驗；學校則應該加強對學生專業(yè)能力的提升，讓學生利用自己的優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其次，高校應該創(chuàng)建評估體系，對大學生的技能水平、心理素質以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識程度進行評價，并以此來判斷學生是否符合創(chuàng)業(yè)要求，并根據評估結果因材施教，對于雙創(chuàng)意愿高漲，意識程度高，技能水平高，心理素質強大，具備工匠精神的學生進行更深層次的創(chuàng)業(yè)，并且可以嘗試為其爭取創(chuàng)業(yè)機會和政策，助其創(chuàng)業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)意愿低，創(chuàng)業(yè)意識差的學生，則注重對其技術能力的提升和工匠精神的培養(yǎng)，讓其在選擇就業(yè)之后能夠將工匠精神貫徹到工作中，提高就業(yè)滿意度，而非強制灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以免最終背道而馳。

4.4 全面加強對工匠精神的錘煉

新時代下，工匠精神的融入是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點，也是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率的最佳途徑。對此，高校應該從兩個方面入手：一方面，改變師資體系，由社會成功創(chuàng)業(yè)人士或者是敢于親身示范的教師負責引導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中有意識地去培養(yǎng)學生的工匠精神，并對其精神進行不斷錘煉，將學生培養(yǎng)成為一名合格的“工匠”，敬業(yè)、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新[4]；另一方面，為大學生提供實踐平臺，諸如企業(yè)合作平臺、教師科研平臺以及政策支持下的學生創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生切身實地去感受和體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在此過程中，大學生能親身感受到工匠精神的重要性，進而主動對自身的工匠精神進行不斷錘煉，在實踐中不斷提升自身的職業(yè)技術能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、深化敬業(yè)和精益精神，將工匠精神融入到靈魂中。如此，在工匠精神的支撐下，大學生在真正進行創(chuàng)業(yè)的過程中，便能夠付以專注、堅持，才能夠在逆境之中尋求創(chuàng)新和突破，進而提升自身的創(chuàng)業(yè)成功率。

5 結 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前社會各界最為關注的內容，也是解決大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的重要途徑之一，但由于大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的不足和成功經驗的缺乏等原因，其成果并不理想。對此，在新時代背景下，大學生應該主動將工匠精神融入到自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，加強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和工匠精神的培養(yǎng)效果，更好地解決大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題的同時，也讓大學生成為發(fā)展中國制造的中堅力量，為實現“中國制造2025”提供強力支持。

[ID:013511]