“三全育人”背景下高校就業育人路徑解析*

黃 茉

（沈陽航空航天大學）

“三全育人”教育理念是高校思想政治教育工作的主要遵循和工作載體。就業指導工作在高校育人體系中有著重要的地位。將“三全育人”理念融入就業指導工作中，是就業育人的實現手段。在這個理念的指導下，做好高校就業育人定位和找準就業指導的正確路徑，對于高校學生的自我發展，以及提升學校教育質量和社會聲譽有著尤為重要的意義。

一、“三全育人”與就業育人概述

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。這既是思想政治教育本身的內在需求，更是對新時期思想教育工作提出的工作遵循，同時還是順應不斷變化的社會環境和人才培養的發展趨勢，對思想教育工作者提出的更高要求。

教育部《關于做好 2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》(教學〔2020〕5號)明確指出，就業工作要“強化就業育人實效”，要求各地各高校要把畢業生就業作為立德樹人的重要環節，作為“三全育人”的重要內容，不斷健全“就業思政”工作體系。黨中央、國務院堅持把就業工作放在“六保”“六穩”首位，更把高校畢業生就業工作作為重中之重，各項就業政策向高校畢業生傾斜，加強精準幫扶，拓寬就業渠道，不斷引導畢業生高質量就業，將自身就業規劃與國家發展、社會進步相結合。

據教育部公布的數據顯示，2022屆高校畢業生總規模預計突破1000萬人，將達到1076萬人，同比增加167萬。加上近年來，國內國際疫情反復，畢業生就業問題尤為突出。根據近幾年數據來看，高校畢業生就業率呈平穩向好趨勢，就業問題不再是簡單地看就業率，更重要的是考查就業質量和學生的就業發展是否穩定，是否與國家發展同向同行。這就要求高校思想政治教育工作者進一步掌握思政育人理念，將“三全育人”教育原則充分運用到就業指導工作中，從而實現就業育人目標。

二、高校在就業育人體系中的角色定位

（一）通力合作，全員參與就業育人工作

就業問題是每個大學生必須要面臨的重要問題，畢業生想要尋求好的就業出路，必須在思想上有正確的就業意識，而這恰恰是每一位高校教育工作者所肩負的責任，而不是單純地憑借輔導員一己之力在畢業季灌輸一些就業經驗就能做好的。近年來，高校把就業工作的指導功能、管理權限以及就業成效等各方面職責和指標下放至各個二級學院，學校黨委領導高度重視畢業生就業工作，并積極支持就業指導工作，不斷形成了領導全面抓、輔導員具體指導、專業教學老師共同努力、校友企業廣泛參與的新形勢，為畢業生就業工作添磚加瓦的良好就業育人體系。

（二）統籌規劃，全過程滲透就業育人理念

就業指導服務工作不單純是對于就業流程的簡單告知，而是貫穿于大學生整個學習成長的全過程，是思想上的就業引導，是就業意識的牢固樹立，更是成功就業之后的習慣表現。因此，這是一項長期育人工程，需要根據大學生不同階段的特點和需求來進行統籌規劃和長期教育引導。就業引導工作，要從新生的入學教育開始。大一入學，要重視大學生對所學專業的認可，使其明確所學專業的就業方向，牢記自己學習的使命和最終目標。該階段主要由輔導員老師引導，學科負責人做學科介紹的工作，夯實學生就業能力基礎。二三年級是大學生進行具體實踐的黃金時期，也是其接觸企業，對自己未來做規劃的階段。該階段學校會提供良好的實踐平臺，院領導需要做好廣泛就業動員，幫助他們確定就業方向，提高就業競爭力。而在畢業季則可針對學生特點采取“一人一策”工作方法，為學生量身推薦就業崗位。引導有志青年到西部去，到祖國最需要的地方去建功立業。整個就業引導過程需要分階段謀劃，分步實施。

（三）協同育人，實現全方位就業育人原則

針對就業育人目標，遵循教育教學規律，為把學生培養成全面發展的、“用得上、留得住”的應用型人才，高校應把握全局，統籌規劃，具體實施，確保就業指導工作穩定開展；兼顧課堂教育、日常管理、實踐平臺以及就業服務等各個環節協同發力，將“思政資源”應用于就業引導過程中，使學生在思想上形成價值認同，在行動中增長才干，真正實現知行合一；將就業育人和課堂思政高度融合，使科學知識與實踐環節密切聯系，形成全方位就業指導服務，構建“就業思政”體系，達到就業育人的最終目標。以沈航全稱為例，2022年，沈陽航空航天大學獲評“遼寧省‘三全育人’綜合改革示范高校”，學校與吉林航空維修有限責任公司等企業共建愛國主義教育基地，搭建了良好的就業思政平臺，同時為畢業生就業提供了優質機會。

三、高校就業育人存在的問題

（一）就業育人教師隊伍認知及水平有待提升

就業育人工作往往會被人誤解為簡單的就業工作業務服務——學生主動應聘了一個就業崗位后，各相關負責老師按流程做好簽字蓋章的工作即可。其實不然，大多學生對于一些工作崗位認識不清，有時只是單憑工資待遇或是網上評論就輕易簽約，在這個重要的時間節點，教師應起到幫助學生分析崗位需求以及崗位匹配度的重要育人作用，而這恰恰是目前一些高校教師所缺乏的。同時，還存在的一個誤區就是，一些教師簡單地認為就業工作是學生打好學習基礎后順其自然的結果，認為學生只要平時多學習專業知識，動手能力強，畢業前憑借自己所學的專業知識和技能，就一定會找到好工作。工作不分好壞，只有是否適合學生，能否充分發揮學生自身能力水平。這就需要日常的就業思想教育引導，讓學生充分找準自身就業定位，樹立正確的就業觀。另外，高校學生在就業時難免會遇到各種各樣的就業問題，有的是就業觀念上的問題，有的是就業政策上的問題。一些就業指導教師不能準確把握就業政策，及時解答畢業生遇到的問題和就業咨詢，在就業指導服務水平方面有待提升。

（二）就業育人時間節點應當前置

大多高校教師認為，就業工作從學生大四階段開始著手即可，而低年級學生與就業工作毫無關聯，從大四階段才開始開展就業動員、就業相關情況了解和談心談話等，急切地想要得到良好的就業數據和就業質量，而忽略了學生就業育人工作是需要貫穿高校教育全過程的，這樣往往得不到良好的就業結果，也完全違背了“三全育人”中的全過程育人理念。在這種情況下，學生剛步入畢業年級，就會感受到外界極大的就業壓力，而對于就業相關知識只是一知半解，缺少長期的思想引導基礎，造成欲速則不達的結果。在學生中，不乏因一次就業失利則輕言放棄就業信心的例子，也不乏因叛逆心理而懶就業、不就業的例子。這都是在低年級沒有做好就業引導，在就業年級壓力過大所導致。因此，全程就業育人有著極大的必要性。

（三）就業育人形式有待進一步開拓

高校在開展就業育人過程中，常常局限于課堂教育和具體就業工作的服務，課堂上的理論教育已經滿足不了學生個性化的發展需求。在信息化迅猛發展的今天，學生獲取就業信息的渠道除了學校的官方信息以外大多依賴網絡。弊端則是網絡就業信息魚龍混雜、真假難辨，這就給高校就業指導工作帶來了一定的挑戰。在就業指導過程中，忽略了教會學生辨別真假信息的能力。高校開展就業育人過程中也要學會運用網絡平臺，利用新媒體進行就業指導。通過各種宣傳形式，讓更多的學生了解就業政策、市場需求、所學專業的行業動態等，以學生們容易接受的方式發布就業信息、開展就業意愿調查、開展就業疑難問題解答。同時，在就業指導過程中，缺少實戰性演習，只是停留在理論講解、經驗傳授等。應以模擬面試的形式，讓學生們真正感受到就業面試流程，用更加真實生動的方式讓學生們緩解面試壓力，增長應聘經驗和應對突發問題的解決能力，進而真正達到就業育人的目的。

四、發揮高校就業育人作用的實現路徑

（一）夯實理論，加強就業指導培訓

“指導”的基礎是“知道”，“育人”的前提是“育己”。高校要做好大學生就業指導服務工作，必先打造一支專業化就業指導服務隊伍。隊伍的構成，應完全遵循“全員育人”原則，以學院領導帶頭，輔導員為橋梁紐帶，學院教師通力協作，學生干部積極配合，共同組建就業工作指導小組。高校應經常性地開展面向全員教育主體的就業指導培訓，結合教師隊伍的特點進行分類指導培訓方式。就業育人需要采取不同的方式方法，根據不同角色，采取不同培訓。對輔導員進行實際業務培訓、政策指導培訓；對專業教師結合學科教學進行就業引導方式的培訓；對學生干部則進行如何做好就業工作宣傳員和典型示范的培訓。增長教師隊伍的就業理論水平，使其能夠熟練應對學生的個性化就業難題，精準解答就業政策。各就業育人主體應扮演不同就業育人角色，起到不同的育人作用，實現共同就業育人目標。

（二）守正創新，探索協同就業育人制度

高校應在固有的角色定位之上，采取創新的制度建設，牢固就業育人體系，不斷拓展就業服務隊伍，向家庭、社會、企業等多個就業育人相關主體延伸。可建立家校共育制度，加強輔導員與學生家長的溝通和聯系，使家長在學生就業發展方向和擇業目標的引導上與學校達成一致；也可建立二級學院就業工作考核制度，多維度考核就業工作效果，加強學院對學生就業引導過程考核，針對學生滿意度調查、就業意愿和就業能力的多方面調查，結合就業目標達成情況，確定考核結果，有效激勵全員參與就業工作的熱情；還可建立就業幫扶制度，將存在就業難問題的學生進行分組幫扶，領導帶頭施策，確立就業指標，化整為零，形成齊抓共管就業育人新格局。

（三）優化機制，完善就業育人體系

“三全育人”理念對健全就業育人體系、完善就業指導工作起著指導性作用。高校要將大學生就業指導工作與思想教育工作高度融合，強化大學生就業意識，使其樹立正確就業觀、擇業觀，明確個人發展與時代進步和國家命運的同向性。高校應明確落實“一把手”抓就業工作責任制，做好頂層設計及基層調研，做好責任傳導，確保就業工作效率穩步提升；還要落實中層干部負責就業工作幫扶機制，做到領導干部對于“就業難”學生的精準幫扶，從不同于輔導員、專業教師的角度找準幫扶切入點，解決“就業難”問題；也要拓寬高校就業部門就業指導服務工作思路，整合社會、企業、校友等各方資源力量，不斷完善就業育人工作機制，實現就業育人功能。

（四）精準服務，推行“個性化”就業引導

高校教育必然是對大學生的素質教育和個性化培養。針對不同學生的特點，要開展有針對性的個性引導。在就業指導工作中，應根據學生的不同就業規劃和個體差異，采取“一人一策”方法，進行個性化就業引導。從認識上拓寬學生們的就業視野，就業除了到企業去就職，還可以報考軍隊文職、基層選調生，參與西部計劃，報考事業編、公務員，進行自我創業等。就業指導的最終目的是在就業工作中，深度挖掘學生們的獨特潛能，在符合學校培養要求的基礎上，努力培養社會主義建設者和可靠接班人。

五、結語

把思想教育工作貫穿教育教學全過程，是高校教育的基本遵循。實現就業育人，使學生的就業發展與國家發展同頻共振，是高校培養人才的一項基本要求。高校必須將全員育人、全程育人、全方位育人的理念融入就業指導服務工作中去，從而更好地構建就業育人體系，搭建就業育人平臺，為高校把好“出口關”打下堅實的基礎。