基于校企合作背景下企業文化融入高職課堂的實踐與探索

韓 青

（濰坊工程職業學院）

時代在進步，社會在發展，國家對我國的高職院校予以了很高的期待。教育部明確指出我國高等院校要主動適應時代的發展，以就業為方向，確定人才培養目標，瞄準學校在當地當地社會建設中的位置，優化人才培養模式，堅決培養能跟上時代發展的高素質技能型勞動者。由此可見，高職教育的基本定位是為社會輸送技能型人才。所以高職院校必須實施工學結合、校企合作的基本模式。

所謂校企結合，顧名思義，就是學校與企業的深度融合，其充分發揮學校和企業的優質資源對學生進行教育，讓學生形成適應日后工作的職業人精神。這是一種比較有效的人才培養模式，從目前來看，我國高職院校培養的人才還缺少應有的動手實踐能力，社會適應能力不強，而且部分高職生的就業理念、擇業理念和職業道德精神難以滿足企業發展的需求，他們不善于與他人合作，知識面比較狹窄，動手實踐能力不強，創新能力不高，也缺少社會責任感等?；谶@樣的情況，高職院校必須反思自己的人才培養模式的不足，重新探索校企合作的模式。在高職課堂上融入優質的企業文化，可以進一步打開學生的視野，促進他們的全面發展。本文基于校企合作的背景，研究在高職課堂中融入企業文化的路徑與方法，意在起到一定的參考作用。

一、基于校企合作背景下企業文化融入高職課堂的相關概述

（一）企業文化概述

時至今日，企業文化這個概念對我們來說已經不再陌生，不管是在哪個領域，我們可能都會聽到企業文化這個概念，這個概念的形成有其自身的必要性。目前，企業文化尚不存在一個公認的定義，然而受到多數學者認可的是美國教授埃德加·沙因所提出的定義，即為伴隨著企業發展和員工相處而逐漸建立起來的、得到大多數人認可且能夠用以教育新員工的價值體系，此價值體系也充分體現了企業的價值理念。概括來說，企業文化即為產生于企業內部、得到廣泛認定且能夠不斷傳承發揚的價值理念。

企業文化的結構可以分為四個層面，從外向里依次是物質層、行為層、制度層、精神層。

物質層是最為基本的層級，其主要涵蓋了兩大因素：一種是企業的產品與服務，對企業來說，即為其所有的施工建設產業及相關服務；另一種則是品牌標志、包裝與廣告等，對企業來說，即為工作環境、企業標志、廣告與官網等。

行為層則主要指企業內部常規的人際交流行為，諸如整個企業的行事作風和企業的工作模式等。確切來說，是企業管理人員的管理風格、一線員工的行為舉止與工作風采等。

制度層則主要指企業的各類規范機制，通常包含了財務機制、人員機制、管理機制和營銷機制等。

精神層處在企業文化的最頂層，包含了企業的發展戰略、價值理念、競爭以及使命等。

（二）校園文化的概念

不難發現，校園文化這個概念主要特指發生在校園這個范圍中的文化。校園文化是指高職院校生活的總和，學生、教師和校園里的管理人員是校園文化的主體，它是不同文化類型、活動、物質財富和精神氛圍，反映了不同群體在生活方式、價值觀念、思維方式和行為規范等社會群體中的意識表達和心理氛圍。

校園文化是整個社會文化的一部分，一般來自學校的精神文化。不管是哪一個階段的學校、哪一個國家的學校，都希望建立和諧、民主、寬松的校園文化，以此讓學生在這種文化氛圍中獲得健康、快速的發展。

（三）企業文化和高職校園文化的聯系

從整體角度來說，高職院校校園文化與企業文化都是社會文化中的有機組成部分，具有一些共同屬性，即以人為中心。高職院校校園文化的本質目標是培養高素質的人才，企業文化是要激勵員工的工作積極性。高職院校校園文化提倡寬松、民主、自由的文化氛圍，企業文化更強調競爭與團結合作的理念。所以，高職院校教育文化更加重視培育人才的過程，而企業文化更加重視結果。高職院校和企業這兩個實體具有不同的功能，他們的發展理念存在一定的差異性，當校園文化與企業文化出現在同一個體系中，難免會出現一些沖突，要么是一種文化從屬于另一種文化，要么是一種文化弱化另一種文化，要么是這兩種文化有機結合在一起。文化融合可以提升單位組織的凝聚力和競爭力。文化融合的過程是相互影響、相互作用、相輔相成的。高職院校和企業的存在都是為了促進社會的進步，所以校園文化與企業文化可以有機結合在一起。高職院校要主動融入企業文化，達到和而不同、相互融合的理念。

二、基于校企合作背景下企業文化融入高職課堂的意義

在黨和國家的指引下，我國大部分高職院校已經引入了工學結合、校企結合模式，學校也比較重視校園文化的建設，但是在融入企業文化方面還略顯不足。企業文化具有強烈的文化引導性，將其融入到高職課堂中，可以促進學生的發展，加強他們對專業知識的進一步理解，對學生的長遠發展大有裨益?；谛Ｆ蠛献鞯谋尘?，將企業文化融入到高職課堂中，具有以下一系列重要作用。

（一）有利于使高職生樹立職業意識

高職院校的學生畢業后就將進入社會，時代的發展要求高職生具備強烈的職業意識，愿意在工作崗位上為了實現個人價值而不斷努力。在高職課堂上融入企業文化，使學生充分意識到樹立職業精神、加強職業道德建設，是一個人融入社會，從事職業的基本條件，以此使學生樹立社會責任感、使命感，激勵他們為了長遠發展而奮力拼搏，激發他們的學習動機和學習熱情。當前，我國的社會競爭越來越激烈，社會越來越需要高端技能型人才，而高職院校承擔著這樣的人才培養責任，必須優化教學內容、完善教學手段、選擇合適的教學方法，讓學生提前形成動手實踐能力，具備強烈的職業精神，將優秀的企業文化引入到課堂教學中，讓學生了解優秀的企業對人才的要求，可以使學生以企業文化為框架，鍛煉自己的能力，促進自己的發展。

（二）有利于實現高職教育的特殊屬性

與普通高等學校相比，職業性是高職院校的重要屬性之一，高職院校培養的人才需要具備扎實的實踐技能。高職院校有其自身特殊的辦學理念、辦學定位，高職教育要找準自己的出發點和落腳點，這樣才能提高核心競爭力，培養更多高素質的、滿足社會發展的人才。我們都知道教育具有傳承與深化文化本體的重要屬性。傳承文化、深化文化，直接決定了社會的長遠發展。高職院校培養出人才之后，要將這些人才送入到市場上，企業成了接收這些人才的主要陣地。企業對高職院校培養人才的規格也提出了自己的要求，所以高職院校要直接在課堂教學中主動融入企業文化。在課程設置、專業設置、招生計劃等方面對接市場需求，這樣才能使自己培養出來的人才有“市場”， 如果高職院校只是閉門造車，不顧市場需求培養人才，會造成教育資源浪費。只有將教學內容與企業職業標準相對接，教學過程與企業的生產過程相對接，學生的職業道德建設與企業的工作崗位需求相對接，才能提升人才培養質量。高職院校在當前要正視自身發展與企業文化要求之間的落差，了解企業的發展需求，把握企業對人才的要求，這樣才能更好地做好人才培養工作。

（三）有利于優化高職院校專業與課程設置

為了促進高職院校的發展，我國頒發了《國家職業教育改革實施方案》，明確指出我國職業院校原則上每五年修訂一次專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整一次專業。職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為六個月。這樣的要求指出了校企合作的重要價值。高職院校也要基于市場的需求和產業發展的需求，著眼于高職生的未來發展，緊密結合企業的發展需求來設置專業和課程，特別是要與企業建立親密的合作關系，運用企業的優質資源培養人才，優化教學模式，完善學生管理制度，并及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，這樣不僅可以豐富高職院校課堂教學內容，同時也能使學生感受到高職教育的使用價值，更加積極主動地投入到高職課堂教學中，并以企業員工的要求來要求自己，以便上崗后能夠盡快融入企業。

三、基于校企合作背景下企業文化融入高職課堂的實踐

（一）在高職課堂上吸收優質的企業核心價值觀

不管在什么時候，“立德樹人”都是我國的重要任務。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高職院校要培養全面發展的人才，培養學生的高尚道德，要進一步強化思想政治教育；在課堂教學中融入中國特色社會主義核心價值觀體系，培養高職生的職業道德、法治意識、誠信品質、敬業精神和責任意識等。這就要求高職院校要對高職生進行德育，使高職生提升社會適應能力、集體主義精神、團隊合作能力和創新能力等。但是從目前來看，高職院校的學生的綜合素質還存在一些不足，很多高職生在學校學習期間有著寬松的自由，他們生活習慣比較散漫，沒有形成良好的行為習慣和學習習慣，而且沒有明確的學習目標，沒有建立遠大的理想理念。高職院校安排高職生進入企業實習后，高職生也難以適應工作崗位的要求，他們不知道應該如何與人相處，人際交往能力等都需要進一步提升。在這種情況下，高職院校必須采取有效的措施，改變高職生的這種現狀，這樣才能為高職生的長遠發展奠定良好的基礎。其中一個有效措施就是在課堂教學中融入企業文化，將優秀的企業文化思想傳達給高職生。

教師要告訴學生，不管哪一個企業，首先要求員工不遲到，在工作崗位上不浪費時間，因為企業非常關注成本，想盡一切辦法降低成本，所以要求所有的員工在工作時不懈怠，抓緊時間提升工作效率，還要告訴學生，企業要求每一個員工都遵紀守法，善于團結合作，并具備競爭意識。這就是企業文化的重要內容。教師要告訴學生，如果現在不對自己負責，以后也不會對家庭、對社會負責，這樣的人才難以適應時代的發展，而且企業要求所有的員工具有吃苦耐勞、愛崗敬業的精神。現在很多高職生不愛讀書，見識少，閱歷淺，也缺少抗挫折能力，缺少長遠思考和先人后己的精神，教師要將優秀的企業文化理念傳達給高職生，使高職生開拓視野。

總之，在當前情況下，高職院校的教師要發現學生存在的不足，了解他們的人生追求和主體價值觀現狀，為學生介紹優秀的企業文化，讓學生受到企業文化的熏陶與感染，激發學生的求知欲望，使他們樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀、道德觀等，健全人格，全面發展。

（二）制定教學計劃，融入企業文化

對于課堂教學來說，教材的選擇、教案的預設以及教學形式的選取均為高職院校課堂教學過程當中不能缺少的一個板塊。這里所說的制訂教學計劃，是需要以教材和教材充分銜接的前提下來制訂的，要能夠和課堂教學有機地融合在一起，對考核形式嚴格把控，豐富學生的知識面。與此同時，計劃教學的實質為按照預期教學計劃，培養人才的一種模式。高職院校課堂教學和優質企業文化的結合，應該注重的是實踐模塊。這是由于想要培養學生的職業意識，就應該讓學生對工作的流程有清晰的了解。筆者認為，教師可以將學生按照一定的原則分為不同的小組，采用團隊協作的方式，讓其參與到項目當中。若教學過程和職業情境能夠很好地融合在一起，學生也就能夠真切感受到企業文化的實質，繼而對自己的職業有正確的認知，最終樹立良好的價值觀。例如，講解“包裝設計”課程的內容時，若是僅僅采取傳統方式給學生講解內容，顯然學生無法了解設計包裝的相關環節。不過，教師卻可以將課程放在項目教學當中，讓學生了解市場調研、創意設計、產品定位、文案設定，再到設計完稿的全部過程，在實際的執行中需要環環相扣。學生對此能夠認識到細節的重要性，并且懂得一旦其中一個環節出錯，后續的其他環節可能都會出錯，以此培養學生的嚴謹性與團隊協作能力。

（三）通過校企合作融入新時代的文化

校企合作模式的深入開展有效地打破了學校和企業之間的壁壘，為學生理論知識在實踐中的應用創造了良好的外部環境，使學生能夠更快地適應學生向職業人的角色轉變。校企合作，成立“高職生工業園區”“孵化園”等，由企業提供合適的項目給校方，校方再將項目分配給該專業的學生，讓學生在完成項目的過程中提升自身的專業技能和職業素養，這種方式能夠有效地提高學生的實踐能力，是一種非常高效的人才培養模式，特別是高職生能夠在項目的實施過程中不斷激發創造靈感，突破自我。在培養學生職業意識與職業道德時，要將學生置身于現實的工作場景中去，對學生的作息、任務完成情況制訂嚴苛的考核標準，制訂科學的獎懲制度，通過工作實踐來培養學生一絲不茍、精益求精的學習態度和工作精神，在工作室中創造培養工匠精神的土壤。

另外，在高職課堂上融入企業文化要以人為本，從學生的長期發展入手，可以邀請一些有成就的畢業生同學生進行溝通，展開“先進人物”“事業模范個人事跡”等專題教育，通過文化的精神力量引導學生樹立正確的發展觀和價值觀，讓學生能夠樹立正確的思想觀念，感受自己的發展潛力，并在校園文化的熏陶下樹立恪盡職守、精益求精、開拓創新的新時代職業精神。

總而言之，高職院校承擔著非常重要的人才培養任務，也要優化人才培養模式。在校企合作背景下，高職教師要主動在課堂教學中融入企業文化，用優秀的企業文化精神內涵熏陶高職生，使高職升能夠樹立良好的職業道德職業思想，提升職業能力，為他們的日后發展奠定良好的基礎。希望本文提出的企業文化與高職課堂融入策略能夠對高職院校教育者有所啟發。