小學數學“減負增效”策略分析

☉董安俊

一、減負增效概述

減負增效可以從兩方面分析：一方面為減負，另一方面為增效。“減負”在教學中的應用含義就是要“減輕學生在學習中的負擔”，具體就是減輕教學過程中不必要的學習與作業負擔，促使學生在輕松的氛圍中學習，有充足的時間能夠參加課外活動，培養自身的興趣愛好。“增效”就是“增強教育的功能，提高數學教學的有效性與效率”，突破以往只重視分數的現象，形成既重視知識的獲得，也重視對學生情感與價值觀培養的教學模式，增強小學教育的教學效果，促進學生的全面發展。

二、素質教育改革與減負教育思想的均衡性分析

（一）素質教育改革的迫切性

在以往的教育觀念中，教師對學生的評價方式大多以成績作為指標，學生的綜合素養難以得到提升。因此，學生要想提高自身的能力，就必須要通過提高自身的數學成績，獲得教師與家長的肯定，但在提高成績的過程中，也忽略了思維能力與綜合素養的發展。在現階段教育改革的影響下，當代教育的最終目標就是要培養學生的綜合素養，提高綜合能力，實現全面發展。教師要在教育觀念、教學方法與教學內容等方面全面創新，提高小學數學的教育質量，提升學生的學習能力，從素質教育的角度出發，創新小學數學教學課堂的教學方式［1］。

（二）落實減負思想的重要性

在新課改的影響下，家長對學生的期望更高，盲目攀比現象導致學生學習壓力增大。由此可見學習目標的單一性，只是為了提高成績而學習，學生要花費大量時間額外完成學習任務。在此背景下，若不貫徹并落實減負思想，學生的負擔過重，將會影響學生身心健康。尤其是在小學階段，教師要打造高效的數學課堂，落實減負思想，使學生在課堂中能夠充分利用時間學習，避免更多的學習負擔，在進行素質教育的同時開展減負工作。

（三）減負增效的可行性

在小學數學教學過程中，減輕壓力與提高教學效果并不是對立關系，二者之間不存在矛盾，反而能夠通過減負促進教學質量的提高，提高教學效率的同時也能減輕學生的壓力，因此，實行“減負增效”方式是必然的。“減負增效”在小學數學教學中開展的可行性與教師的教學能力和教學方式有關，教師要深刻意識到素質教育與“減負增效”的重要性，能夠均衡二者，設計高效的教學方案，全面優化教學方式，為學生營造輕松、高效的數學課堂［2］。

三、小學數學減負增效的意義

（一）促進學生全面發展

小學階段是學生形成行為習慣的關鍵時期，在數學教學中落實“減負增效”的思想，能夠減輕學生的壓力，獲取更多發展的時間與空間，使學生形成良好的心理狀態面對數學學習。由于數學學科的知識點較多，必須要減輕學生的負擔，加強學生學習的趣味性，才能促進學生的全面發展，綜合考慮小學階段學生的特點，“減負增效”能夠發揮學生學習的積極性，培養學生的綜合素質。

（二）激發學生學習熱情

在眾多學習任務的壓制下，學生學習負擔加重，解決已有的課業問題已經占據大半時間，缺少探索數學本質的時間。因此，效果未能達到期待值。落實“減負增效”措施能夠使學生形成良好的行為習慣，為學生爭取更多預習與復習的時間，才能消化當節所學習的知識，提高學生善于反思的主動性，激發學生的學習熱情。

（三）減輕學生心理負擔

小學階段作為打基礎的時期，大部分學校的學習強度不統一，學生從幼兒園過渡到小學，還未能完全適應，且心理負擔較大，容易對自身的學習狀況產生懷疑，負面情緒的存在會影響學生的學習效果。學生為了提高課業完成的速度，會減少休息時間，進行學習與補習，難以保障學生的學習精力，學習效果反而不理想。通過“減負增效”理念的貫徹，能夠減輕學生的心理負擔，使其壓力得到充分釋放。

四、減負增效背景下小學數學高效教學策略

（一）更新減負增效的教育觀念

教師是主導教學的主體，是實施“減負增效”教育改革的關鍵。因此，教師必須要更新自身觀念，從減輕學生的學習負擔角度開展數學教學活動，提高學生學習的趣味性，實現有效的減負增效。首先，學校要加大對教師的培訓力度，組織教師“走出去”，深入學習“減負增效”的相關政策，更新教育觀念，使教師樹立正確的“減負增效”意識［3］。其次，教師要規范自身的教學行為，將減輕學生過重的負擔與提高課堂效率相結合，提高數學教學質量。與此同時，還要強化學生的素質教育，促進學生的全面發展，注重學生綜合能力的培養，使學生形成良好的學習習慣。最后，要深入貫徹“減負增效”的教育觀念，杜絕無節制的知識拓展。大部分教師認為，數學教學要不斷拓展更多數學公式和解題方法等，但學生的接受能力有限，難以完全掌握。在實際數學教學過程中，要減輕學生的負擔，適當拓展難度相當的數學知識，便于學生理解與熟練。

（二）精心備好每一節數學課堂

“減負增效”的效果在一定程度上取決于教師的備課程度，一節課40 分鐘，要想實現數學教學目標，就必須投入大量精力進行備課，做到備教材、備教法、備學生，結合學生實際情況進行因材施教。首先，可以利用集體備課形式開展討論，在討論過程中相互啟發，有利于教師之間的揚長避短，在思想的碰撞中發揮各教師的優勢，提高備課的有效性。成立數學備課組，設置固定的備課時間開展教研活動，確定每節課的教學目標與重難點。其次，在備課過程中可利用學案導學制，利用教學案引導學生學習，便于教師開展教學活動，主備課的老師可編寫教學方案初稿，經過討論完善并修改教學案，提高教學案的質量，在課堂上能夠充分發揮作用，提高學生的學習質量。教師在收到教學案時，要注意根據學生實際的學習情況完善數學教學的各環節，進行個性化備課，提高課堂效果，真正實現高效課堂。

（三）選擇適合的數學教學手段

在開展數學教學過程中，教師盡量運用新型教學手段，突破學生學習的重難點，維持學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，針對抽象化的數學知識可采取多媒體教學方式進行。例如，在學習《加法的初步認識》這一章節時，作為小學生學習加法的基礎，教師的引導十分重要，可利用多媒體教學手段展示加法的過程，如講解“3 ＋4 ＝？”時，可充分利用學生的興趣，將其轉化為實物計算，將其中的3 轉變為3 只小白兔，又跑過來4 只小白兔，將過程用動畫的形式呈現，使學生直觀地觀察到答案，為7 只小白兔，最終得出“3 ＋4 ＝7”。學生既能夠簡單得出答案，還能理解加法的涵義，消除了數學知識的抽象感，有利于提高學生學習的積極性［4］。

（四）簡化數學教學的各個環節

小學階段的數學知識較為基礎，學生能夠在較短時間內掌握知識點，并通過課余時間進一步學習，提高學習效果。在實際的數學教學過程中，教師會為了加強學生對知識點的理解，在課堂中重復相同的知識點內容，更偏重于學生的基礎知識，教學環節較為復雜，不利于拓展學生的思維。學生在學習過程中不僅會產生壓力，還會降低學習數學的興趣。在此背景下，教師必須合理設計教學環節，并簡化各環節，保證學生在有限的時間內高效學習，且能夠熟練掌握數學相關知識，課外時間還能夠拓展與思考，充分融合數學知識與實際生活，促進學生的全面發展。例如，在學習小數的意義時，主要讓學生充分理解小數的概念，并應用小數，教師要根據學生的表現設計教學環節，盡量簡化教學環節，避免給學生帶來學習負擔。在課堂上突出教學重點，引導學生掌握知識，并在課余時間內進行拓展，掌握拓展知識的量與難度，結合實際案例解決數學問題，切實做到“減負增效”，提高教學質量。

（五）創造輕松的課堂學習環境

在教學過程中教師必須充分了解學情，掌握學生學習的實際情況，將學生作為課堂主體進行授課，尊重學生個體間差異，運用符合學生身心發展的教學方法。加強師生互動，建立和諧的師生關系，促使學生主動與教師溝通，教師能夠進一步了解學生需求。教師要培養學生對數學學習的興趣，創造輕松的學習環境，引導學生進行探索，肯定學生的想法，切勿否定學生，避免學生對數學學習產生不自信心理。例如，在學習認識人民幣這一節時，為了降低學習的枯燥，教師可以創設趣味性的教學情境，如將教室變為“小超市”，利用多媒體教學方式展示出超市內的物品，并進行標價，制作人民幣的玩具卡片，使學生分角色扮演售賣者和購買者，模擬真實購物情況，在真實情境下熟練掌握人民幣的換算知識，并利用實際生活中的超市購物場景，培養學生應用知識的能力，激發學生的學習興趣。

（六）健全數學教學的管理機制

在開展數學教學過程中，深刻貫徹在“減負增效”觀念的背景下要健全管理機制，才能夠開展更有規范性的教學活動。首先，要科學設置課時，作為基礎性學科，數學對小學階段的學生來說十分重要，但課時的設置必須要合理，若一天設置3 ～5 節數學課，不僅學生難以消化知識點，教師也會疲憊不堪，教學效果不增反降。因此，數學學科的課時安排必須要合理，保證課時適中，每節課都有確定的學習任務，在減輕學生負擔的同時增強學習效果。其次，要充分利用好自習課時間，在自習課中要求學生解決學習中的各類問題，鼓勵教師到自習室進行指導，在數學學習中的問題學生能夠直接在自習課中探討，減輕課外負擔。另外，學校可采取導師制方式，也就是將教師與薄弱學生結對，加強薄弱學生的課堂關注與課后輔導，與學生面對面交流，解決學生在學習數學的過程中存在的問題，有效協調各科發展，提高學生的綜合能力。

（七）優化數學課堂教學的方法

教師在設計課堂教學時要講究恰到好處，把握課堂教學的難度，控制各環節教學的時間分配，充分考慮學生現有的知識水平，激發學生學習數學的興趣，突出教學重點，控制容量，實現充實、高效的數學課堂。學生只有學會學習，才能夠減輕學習負擔，提高教學效果。在課堂中教師不僅要讓學生學會數學知識，更要讓學生學會思考與解決的方法，引導學生主動思考，提高自主學習的能力，掌握學習方法。教師要靈活運用現代化教學手段。例如，多媒體教學方式，提高課堂教學效果，激發學生的學習興趣，加深學生對知識點的了解，結合學生的實際情況，適當使用現代化教學手段，提高課堂效率。如展示統計圖、多邊形等，提高學生的空間想象力，拓展學生思維，提高學生對數學知識的熟練程度，為后續的數學學習打下堅實的基礎。

（八）合理設計學生的數學作業

合理設計數學作業能夠有效實現減負。作業是數學教學的重要環節，過多作業雖然能在短時間內提高分數，但學生的壓力過大，學生極有可能產生厭煩心理，不利于學生身心的健康發展，學習效果也會受到影響。因此，在設計作業時必須要遵守“減量增質”的要求，保證作業的數量、質量與難度符合學生所需，突出重點。

首先，作業設計必須要有趣味性，符合小學生活潑的特征。興趣是數學學習的主要動力，只有設計趣味性較強的作業，才能保證學生高效完成作業。其次，要設計有層次的作業。學生的認知水平、思維之間具有差異，教師可以針對不同學習水平的學生設置不同難度的作業，還可以先設置較簡單的作業，再慢慢增加作業難度，充分滿足各層次學生的需求，提高學習效率，使學生更加高效地完成作業。

五、結語

在“減負增效”的背景下，小學數學要想實現高效教學，就必須從根本上貫徹“減負增效”的觀念，將“減負”與“增效”相結合，促進學生的健康成長。小學數學教師要構建高效數學課堂，選擇符合學生需求的教學方法，營造輕松的教學氛圍，提高學生學習數學的興趣，拓展學生思維，合理設計數學作業，促進數學教學質量提高，實現小學生的身心健康發展，提升小學數學的教學水平。