小學語文小古文教學“四法”策略探討

王興華（江蘇省徐州市賈汪區江莊鎮中心小學 221161）

統編版小學語文教材非常重視小古文教學，從三年級開始一共安排了16篇小古文。其篇幅之多充分體現了《義務教育語文課程標準（2022年版）》的精神：“通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀文化……”

陶行知先生在《教育者之機會與責任》一文中指出：“好教育應當給學生一種技能，使他可以貢獻社會。換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。”由此可見，教師不僅僅要教學生學懂入編的16篇小古文，還要把學習小古文的方法傳授給學生，讓他們學會舉一反三，進而在祖國廣闊的優秀傳統文化天地間穿梭、馳騁。近年來，筆者對小古文的學習方法進行了專題研究并實踐，現分享如下。

一、讀一讀，讀透

“讀”是學習小古文重要的法寶之一，清代學者姚鼐指出：“放聲疾讀，久之自悟。”因此，小古文教學的第一關是要引導學生“讀”。

首先要求讀正確。在小古文中有不少生僻字，如《守株待兔》中的“耒”、《少年中國說》中的“矞”“硎”等；還有《伯牙鼓琴》中的繁體字“鍾”、多音字“湯”等，讀起來都比較拗口。教學中，教師要借助課文中的注音、注釋，讓學生讀正確。朗讀的方法很多，如聽名家錄音讀、教師范讀；指名學生讀、小組讀、集體讀；還有師生共讀、輪讀等。在讀正確的基礎上，再要求學生讀順暢，爭取達到熟讀成誦的程度。最后要求學生掌握小古文的一些朗讀技巧，讀出節奏。這是一個整體感知、初步理解文意的過程，因為只有知其意，才能識其味。