以“國家職業教育改革”為背景探索龍舟項目“一條龍”運作方式研究與實踐

周凡

本課題研究是以國家職業教育改革為背景，按照上海市中小學體育藝術“一條龍”工作要求，結合學校多年龍舟實踐經驗，按照校內、外兩條途徑以龍舟項目為研究對象，探索龍舟項目從小學、初中、高中到大學相銜接的閉環式發展模式，夯實學校龍舟運動的發展基礎；同時聯合區域內社會力量共同打造龍舟運動生態圈，增強學校體育資源服務社會的功能，給學生提供一個終身鍛煉的體育環境。

1 選題依據

2019年《國家職業教育改革實施方案》出臺，提出了一系列新目標、新論斷、新要求，是辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖。2020年上海市人民政府辦公廳印發《關于加強本市中小學體育藝術工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），《指導意見》強調，原則上，一所市實驗性示范性高中階段學校按照項目與一定數量的初中和小學共同組成一個基本的“一條龍”布局單位，在課程、師資、場地、科研及評價等方面，形成相關項目的高品質、系統性供給。

2 加強自身建設，開拓校外“一條龍”運作模式

學校作為龍舟項目“一條龍”運作方式的主體，積累了十多年龍舟項目運行制度和校園文化建設經驗，在持續做強自身的同時積極探索與區域內開展龍舟運動的兄弟學校建立良好銜接。

2.1 龍舟項目運行制度

2009年學校首次參加普陀區龍舟比賽就連奪兩項冠軍，同年12月還在學校舉辦了上海市曹楊職業技術學校龍舟論壇活動，普陀區人民政府和教育局領導出席并發言，這項活動標志著曹楊職校從此接過普陀區中學生龍舟運動發展的大旗，在此基礎上學校成立了龍舟項目管理機構，確保龍舟運動健康、持久在校園開展。通過十多年龍舟運動實踐總結，形成了具有職業教育特征的龍舟運動發展模式，核心內容就是全校師生思想統一、堅持不懈，經過十年精心打造，終于將龍舟運動建成校園文化的重要內容，提出“齊心協力 敢為人先”的龍舟精神口號，與校訓一起鐫刻在學校門口的基石上，時刻提醒學生以“龍舟精神”為驅動力向著“一專業一特長”的曹楊職校辦學目標努力，將學生培養成生活有方向、升學有希望、就業有能力的高素質建設者。

2.2 學校龍舟資源建設

開展龍舟運動需要體育經費支撐和人才培養；學校每年龍舟項目的投入逐年增加，師資培訓和學生營養費有計劃安排，龍舟經費占全年體育經費的60%左右，具體情況如下；

在硬件設施方面，目前學校建成的陸地訓練設施有200多平米的多功能健身房、兩臺龍舟測功儀和300米跑道的陸地訓練場；專業設備有4條12人的小龍舟和2條共享的22人大龍舟，40多把碳素槳和40多套救生衣；水上設備包括一處共建水上運動訓練基地，這些硬件設備是龍舟運動開展的基礎。

在專業師資方面，學校長期聘請了普陀區水上運動高級教練一名；同時也在本校體育教師中培養了兩名龍舟專業教師，在2019年分別完成了上海市龍舟協會舉辦的教練員、裁判員培訓班的學習培訓，達到國家龍舟一級和二級裁判資格，為學校龍舟訓練水平的科學化提升，進行了必要的儲備。

在食品安全及營養保障方面，學校對龍舟社團學生的身體健康非常重視，每次訓練結束都會安排后勤部門對學生晚餐適當加強營養，保證學生身體健康成長。

2.3 跨界合作，資源共享

由于普陀區人民政府的大力推廣，龍舟運動在區域內具備了一定的群眾基礎，為了使區域內的龍舟運動開展學校形成初、高中有效銜接，在實踐中采用三種方式進行操作：

（1）聯合本區公辦和民辦學校共同培養。由于本區學校一起參加龍舟比賽活動的機會較多，通過各個學校師生之間經常性的實踐交流，以及教學、訓練資源共享等方式建立良好互信，形成普陀區學生龍舟項目生態圈。

（2）在跨校活動中，利用中小學校“雙減”后的活動課，增加龍舟項目宣傳（包括視頻和訓練基地參觀）內容，將我校編制的龍舟操等實踐活動方式在活動課中進行推廣，即豐富了該校活動課的內容，又給學生龍舟興趣的培養創造了氛圍。同時配合師資、設備等資源的共享，促成區域學校龍舟項目“一條龍”銜接方式形成。

（3）隨著上海市龍舟運動的推廣，與區域內學校共同參加市級比賽中，通過互相鼓勵，互相幫助結成戰略合作伙伴，將團隊合作意識和集體榮譽感擴展至學校之間，增進彼此師師、生生之間在實踐活動中的情感交流，為今后更廣泛合作創造條件。

3 雙向發展，塑造龍舟項目區域優勢

作為上海市普陀區一所職業學校，圍繞龍舟項目在校外依靠優異的運動成績擴大自己的影響力；校內憑借龍舟課程的實施增厚龍舟項目底蘊，這種齊頭并進策略是形成區域優勢的基礎。

3.1 特色項目，榮譽加持

學校自從2009年參加每年一屆的上海市普陀區中學生龍舟競標賽至2021年，囊獲該項目高中組10次冠軍；在第二項賽事中，自2009-2021年上海蘇州河城市龍舟國際邀請賽（中學組）共13屆賽事中；除2020年疫情中斷一次，共獲得9次冠軍；3次亞軍。2014年上海市首屆學生最高級別的龍舟賽事活動暨上海市學生龍文化活動正式舉行，在已經舉辦的八屆龍舟比賽中曹楊職校取得5次一等獎，兩次二等獎，2020年受疫情影響受邀進行了表演賽。

隨著學校龍舟運動水平的不斷提高，學校計劃讓龍舟隊嘗試參加跨區域的龍舟比賽，不斷開闊師生的眼界，將學校的龍舟運動水平推向新高度；2019年參加了江蘇宜興首屆龍舟民俗文化節暨東洘龍舟俱樂部邀請賽，作為唯一一支中學生代表隊參與成年組500米直道賽取得第六名，這次比賽讓學生收獲更多的社會實踐經歷。

3.2 課程引領，創建校內“一條龍”運作方式

依據上海市《指導意見》精神，在建立“一條龍”項目運作方式時，以上海市曹楊職業技術學校作為研究與實踐的主體，通過校內“一條龍”結構搭建、課程學習和終身發展三方面運作方式操作，總結推出以課程體系為指導的校內“一條龍”普及形式。

3.2.1 組織結構

學校學制為三年；第一學年學生按照學校體育課程安排，龍舟項目是必修內容，學習形式以班級為單位，通過一年學習讓學生了解中華傳統文化和學校的龍舟文化，學會身體素質練習方法和掌握簡單的龍舟運動基本技術，這個學段的目的就是實現普及推廣效果。第二學年龍舟課改為選修課，以龍舟社團形式進行活動，重點提高學生的龍舟運動專項實踐技能，增強比賽能力。第三學年上半學期仍以社團活動方式為主，將實踐技能和輔助教學定為主要任務，初步學會制定個人訓練、比賽計劃，注重個人實踐能力的提升。以這種組織結構方式建立學校內部龍舟項目“一條龍”運作形式，實現龍舟項目的有序發展。

3.2.2 系統課程學習

作為“一條龍”運作方式的重要環節，課程學習決定了項目實施的質量。學校按照高中階段體育課教學要達到專項化要求，通過規范的課程設計讓對龍舟運動產生興趣的學生在三年時間內熟練掌握龍舟運動技巧，而對于其他學生的要求是了解龍舟運動的基本特點，能夠正確欣賞龍舟比賽。根據這一目標，我校把龍舟項目納入到日常課程標準中（如下圖）并制定出不同學段的教學目標、課時安排和教學評價內容。

（1）教學目標：

（2）課時安排：

第一學年，以班級為單位每學期上半學期要上一節龍舟理論課，五節實踐課和每學期各有一節考查課，全年共13個學時。同時還要參加每天早晨大課間的龍舟操練習，每周1個學時，一學期16個學時，所以第一學年全校學生龍舟課時數為45學時。

第二學年，龍舟項目納入到任意選修課范圍，理論課每學期各一節，考查課下半學期一節，實踐課變為以社團訓練形式，每周兩次，每次2小時折算3個學時，全年課程學習195學時。再加上大課間活動，整個學年211學時；另外，每年至少三項固定的龍舟賽事活動，使總課時超過220學時。

第三學年，由于學生在校學習只剩一個學期，龍舟項目總課時在第二學年的基礎上減半，學習以實踐技能提高和輔助教學為主。

（3）教學評價

4 培養體育人才，拓寬就業渠道

近年來，國家對職業技術教育越來越重視。上海的職業教育發展也在不斷深入推進，2021年上海市高職院校也開始向下尋求“一條龍”合作途徑。我校目前與三所高職院校建立了中高職貫通學制，有相當一部分龍舟隊員進入高職院校學習，有同學還加入到所在高職院校的龍舟隊，隨著全市高職院校體育品牌意識的增強，學校“一條龍”上、下游鏈接的框架初步形成。

除了進入高職院校的學生外，學校還有一些龍舟隊員走上社會工作崗位，憑借在學校掌握的龍舟技能，工作之余參加了當地的龍舟隊，每年的上海市龍舟比賽中都會看到已經畢業學生的身影，現役龍舟隊員很多都是這些已經畢業學生介紹進入母校，這是學生對母校多年培養的信任。學校同樣對畢業學生的動向十分關注，每年端午節普陀區舉行龍舟比賽，很多參賽單位沒有舵手，學校就會將已經畢業學生舵手推薦給這些單位，為學生在社會上的發展盡了一份力。

5 借助社會力量，促進龍舟運動健康發展

學校龍舟運動發展的十多年離不開社會力量的支持，我們開始階段對此的認識不是非常明確，隨著近年來龍舟運動水平出現“瓶頸”現象后，認識到單靠學校資源是難以再上一層樓了，所以我們接下來的工作重點就是尋求新的發展源動力，在夯實基礎的前提下，尋求再次騰飛的方向。

5.1 共建穩定的訓練環境

學校從2008至2018年開展龍舟運動以來，一直是靠租借場地進行訓練，對于體育經費有限的中等職業學校，隨著租借費用的不斷提高，只能用降低訓練次數進行對沖，這種狀況不要說提高龍舟運動訓練水平，能維持現狀就已經不易了。學校龍舟運動走到今天與學校領導的大力支持分不開，在有限的體育經費中重點扶持龍舟運動砥礪前行，十年磨一劍。

2018年借助普陀區體育局與中小學創建體教結合工作的契機，學校與普陀區體育局水上運動中心達成合作意向，從此解除了學校龍舟隊的后顧之憂，有了穩定的訓練基地，學校龍舟隊又煥發了活力，在市、區各項賽事中戰績越來越好。經過這一事件我們懂得引入可靠的戰略伙伴，對穩固我校龍舟運動基礎多么重要。

5.2 建設高水平訓練體系

一項體育運動長期保持高水平離不開高素質的教練員，學校龍舟隊長年外聘的專業教練，明年即將退休，雖然學校也培養了兩名龍舟教練，但是與專業高級教練相比還有很大差距，在平時訓練中我校教練主要擔負龍舟隊的思想工作、基本技術和體能訓練的任務，在高水平運動訓練方法上功底不足，當然迅速提高本校教練訓練水平是當務之急，為此學校積極支持學校體育教師參加上海市龍舟協會組織的專業培訓班學習，希望能夠在最短的時間內建立龍舟項目高水平訓練體系，推進學校龍舟運動長期、持久向前發展。另外，引入社會力量降低了龍舟項目運行成本，節省下來的費用可以對龍舟專項設備進行升級化改造，訓練手段的科學化、精準化，確保龍舟項目的競技水平維持在高位。

5.3 區域社會信息共建

（1）普陀區體育局水上運動中心在運動訓練方面擁有雄厚的專業儲備，而這些優勢能夠幫助我校師資隊伍更新訓練手段，提高訓練效果。同時也會將一些專業培訓信息介紹給我們，通過參加高水平學習開闊眼界，促成專業素養的升級。

（2）區域社會信息共建給學校龍舟隊增加了參加社會各項龍舟活動機會，以賽帶練是提高訓練水平的有效手段，盡可能多的參加各種比賽，除了擴大學校的社會影響力，還能促使學生實踐技能趨向成熟，提高服務社會的能力，為終身發展打下基礎。

6 展望

隨著體育“一條龍”運作模式的推廣，將來給學校體育工作也會帶來一些變化；首先，學校體育不再是校園圍墻內部的活動，體育資源要對社會區域形成高品質、系統性供給，提高學校的社會職能作用，教育部要求學校體育場館在節假日對社會開放就證明了這種發展趨勢。其次，服務社會的需要也會帶來學校體育運作形式的改變，學校體育俱樂部將會成為學校與社會溝通的橋梁，學校體育俱樂部不僅能夠幫助學校管理好校外事務又能讓學生在校期間掌握的體育技能在畢業后繼續得到延伸，養成終身鍛煉的習慣。

（作者單位：上海市曹楊職業技術學校）