習近平對馬克思主義新人觀的原創性貢獻

白 潔，欒淳鈺

（1.南開大學 馬克思主義學院，天津 300350；2.天津大學 馬克思主義學院，天津 300350）

在黨的二十大報告中，習近平總書記指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”［1］33，強調了人才培養的時代必要性。培養時代新人是習近平總書記對馬克思主義新人觀的新時代表達，是使黨和人民事業后繼有人的必然要求。在培養時代新人的目標指引下，習近平總書記就“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題進行了深入的理論和實踐探索，形成了一系列兼具科學性和時代性的原創性貢獻。當前學界對于習近平總書記培養時代新人的研究豐富，但是對于習近平總書記對馬克思主義新人觀的原創性貢獻研究比較零散。基于此，有必要對此問題進行梳理和學習，以便進一步明晰習近平總書記對于馬克思主義新人觀的新發展，理解習近平總書記關于培養時代新人的論述從哪里來、新在哪里、指向哪里。

一、原創性貢獻的生成依據

時代呼喚新人、時代創造新人，時代新人的產生離不開歷史傳承與時代創新，有一定的生成邏輯和創新依據。時代新人的提出基于中國化馬克思主義的基本立場、觀點和方法，著眼于中國特色社會主義新時代對于新人的時代要求和現實要求，強調在厘清、理順生成依據的基礎上，進一步掌握培養時代新人的歷史規律。

（一）堅持馬克思主義新人觀基本立場觀點方法

立足社會主義的政治立場和以人為本的價值立場培養時代新人。馬克思主義新人觀是馬克思、恩格斯基于歷史唯物主義和科學實踐觀點，以追求人的自由全面發展為目標的育新人觀點。馬克思、恩格斯在把握人的生存和發展規律的基礎上，深刻認識人的主體性、實踐性和能動性，為新人發展指明“自由而全面”的未來軌跡，致力于培養自由而全面發展的“完整的人”。習近平總書記在馬克思主義新人觀的基礎上，創造性地提出培養時代新人，指出“每一個人都是新時代的見證者、開創者、建設者”［2］，既彰顯了“以人民為中心”的立場，又為個人的成長發展創造機會，是對馬克思主義新人觀的堅定傳承和對新時代“為誰培養人”“培養什么人”的精準解答。

堅持以立德樹人、以文化人、以美育人的觀點培養時代新人。馬克思、恩格斯強調社會主義教育的無產階級性質和人民立場，縱觀馬克思主義新人觀及中國育新人的歷程，道德教育、文化教育、審美教育貫穿其中。馬克思主義道德教育從人的本質“是一切社會關系的總和”［3］139出發，以“現實的、活生生的人”［4］為德育對象，通過有組織、有計劃的宣傳教育，形成德育網絡，從思想根源上塑造新人。馬克思主義新人觀強調培養全面發展、德才兼備的新人，鼓勵新人扎實學習科學文化知識，提高專業能力，投身時代浪潮。馬克思、恩格斯重視審美培養，教導新人明是非、辨善惡，自覺傳遞正能量。習近平總書記對德智體美勞全面發展、德才兼備、以德為先、立德樹人等育人觀點進行了新時代的創新發展，為時代新人指明了奮斗方向，為新時代育人工作提供了道路指向。

通過加強教育引導、實踐養成、制度保障培養時代新人。馬克思認為，教育是喚醒人格與心靈的重要方法。馬克思、恩格斯親自指導工人運動，通過教育引導工人加入共產主義隊伍，培養工人階級成為革命的主要力量。恩格斯強調，馬克思主義“提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法”［5］。馬克思主義是置于現實的基礎之上的科學理論，經過革命與工人運動等育人實踐的反復檢驗，不斷優化、完善，進而指導育人工作的推進和發展。馬克思、恩格斯通過組建無產階級組織，制定行動綱領，為新人提供制度規范與保障，使無產階級運動更具科學性和體系化。習近平總書記指出：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障。”［6］33這一重要論斷為培養時代新人提供了科學指導和行動指南。

（二）中國化時代化馬克思主義新人觀的歷史發展必然

在中國共產黨成立之前，以陳獨秀和李大釗為代表的先進知識分子引領青年學生學習、追隨馬克思主義。中國共產黨成立后，將培養一代新人作為改造舊社會、建設新社會的重要任務，通過開設講習所、發放宣傳單、興辦新學校等，將馬克思主義傳播至大江南北，傳遞到人民心間。從五四時期培養愛國、進步、民主、科學的救國志士，到革命戰爭時期培養英勇斗爭的革命戰士，從新中國成立初期培養又紅又專的社會主義建設者，到改革開放和社會主義現代化建設新時期培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，再到新時代培養有理想、敢擔當、肯吃苦、能奮斗、擔當民族復興大任的時代新人，中國化馬克思主義新人觀始終回應時代要求，適時調整育人目標，形成了一套獨具中國特色和時代印記的育人方案，不斷促進馬克思主義新人觀中國化時代化的發展。

新人在國家發展過程中發揮著舉足輕重的作用。特定的時代任務和階段目標呼喚擔當時代重任的新人。五四時期，在愛國學者的引領下，以青年學生為主體，工人階級、愛國群眾積極響應的新人群體，不顧自身安危，促進了馬克思主義在中國的傳播。新民主主義革命時期，革命新人面對外敵侵略與內部打壓，奮勇斗爭，以星星之火造燎原之勢，為建立新中國、開辟新篇章奠定扎實基礎。社會主義建設時期，社會主義新人隱姓埋名、扎根建設祖國的最前線，用青春乃至生命為鐵路建設、衛星研發、資源開發等事業貢獻力量。改革開放和社會主義現代化建設新時期，新人勇立時代潮頭，在“面向現代化、面向世界、面向未來”［7］的指引下，開辟了經濟、科技、思想建設等領域的新局面。中國特色社會主義新時代的時代新人與時代同步，擔民族復興大任，不斷開拓中華民族偉大復興的光輝偉業。

中國化馬克思主義新人觀術語革新的發展必然。術語是觀點闡釋、理論表達、思想解析的必要工具，“一門科學提出的每一種新見解都包含這門科學的術語的革命”［8］。術語通過分析時代背景和現實問題，潤色基礎理論，直擊問題核心和事件本質。中華民族“新人”的術語表達，是歷史的、具體的、發展的［9］。習近平總書記強調中國哲學社會科學工作要“提出具有主體性、原創性的理論觀點”［10］19。術語作為理論表達的核心，需要與時俱進開啟具有時代性的術語革命，體現在“新人”術語上，就是要以馬克思主義新人觀的核心術語為基礎，將“新人”具體化，探索具有時代性和前沿性的“新人”術語革新。

（三）中國特色社會主義進入新時代的現實境遇

梳理發展邏輯，可進一步明晰時代要求。生產生活方式的變革，“需要一種全新的人，并將創造出這種新人來。”［11］縱觀中華民族的發展歷程，在歷史變遷和社會變革的重要時期，仁人志士都致力于培養與時代要求相匹配的新人，這是社會變革與新人發展之間的必然規律。習近平總書記指出：“‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”［12］他還進一步提出擔當民族復興大任的時代新人標準，繼承了新人與時代同行的發展傳統，符合時代需求與新人標準相統一的育人規律，豐富了馬克思主義新人觀。

深刻剖析國際背景，把握國際社會發展規律與人才需求，是培養時代新人的必要前提。世界正經歷百年未有之大變局。一方面，你中有我、我中有你的命運共同體趨勢清晰凸顯，為我們參與國際事務、貢獻中國方案提供機遇。另一方面，個別西方國家惡意抹黑中國形象、挑起國際爭端、制造國際矛盾，給中國和世界帶來了一些負面影響。對此，習近平總書記提出，“加快建設世界重要人才中心和創新高地”［1］36，組建、培養一支與世界接軌、與國際對話的新人隊伍，使他們在國際競爭與合作中彰顯中國品格、中國智慧和中國力量。

中國特色社會主義新時代，習近平總書記提出培養擔當民族復興大任的時代新人的育人任務。在中國共產黨的堅強領導和中華兒女的共同奮斗下，脫貧攻堅戰取得勝利、全面建成小康社會目標達成、中國高鐵刷新時速、航天事業屢創佳績、生態環境顯著好轉、抗疫防疫成效令世界贊嘆，為時代新人成長發展提供了良好的社會環境、堅實的物質基礎和強大的精神力量。但在實現中國夢的征程中仍有“深水區”和“硬骨頭”：信息化、科技化的飛速發展加劇了人們思想觀念的碰撞，西方文化的滲透和不良價值觀的影響仍然存在；高科技犯罪威脅著人們的信息安全和人身安全；侵犯人民權益、觸碰法律紅線的現象仍有發生。習近平總書記強調，“現在，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標”［6］246，亟需新人堅定正確的政治立場和價值導向，增強明辨是非的能力，維護社會公平正義，做新時代的主人。

二、原創性貢獻的思維方法

“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”［13］思維方法是幫助人們認識、理解、掌握事物的本質及發展規律，提高工作針對性、科學性、有效性的關鍵要素，習近平總書記在系統分析馬克思主義新人觀的基礎上，創新了育新人的思維方法，為新時代育人工作及時代新人的發展方向提供了思維指引和方法指導。

（一）著眼全方位、縱觀全過程的系統思維

“系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法”［14］117，是統攬全局與協調各方相結合的思維方式。育新人是一項全方位、全過程、全員參與的工作，既要縱觀古今，掌握新人發展的邏輯規律，又要關照全局，推進大中小一體化育人工作和各行業新人培養工作。習近平總書記將堅持系統觀念作為新時代要堅持的原則之一，在全面統籌、宏觀把握和綜合分析的基礎上，挖掘育人子系統和各要素的優勢，促進要素間的協調發展，提出一系列有高度、有深度、有溫度的指導性育人方案，有助于實現育人效果最大化。

一方面，習近平總書記強調從全局出發，整體培養時代新人。習近平總書記強調“實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想”［6］11，號召人民努力成為擔當民族復興大任的時代新人。立足時代要求，習近平總書記提出以學校為關鍵場域，以課堂教學為主渠道，“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”［15］7。習近平總書記創造性地提出“大思政課”概念，提倡育人體系、培養方案與社會實踐、時代要求相結合，調動一切要素，共同上好思政大課。總書記從全局出發，強調“抓好后繼有人這個根本大計”［14］28，通過加強思政課教師隊伍建設、完善高素質專業化干部選拔制度、落實優秀青年和后備人才入黨政策等，培養新時代的社會主義建設者和接班人。

另一方面，習近平總書記重視各方配合，協同培養時代新人。從時代新人的內涵看，習近平總書記既強調每個人都可以成為時代新人，又突出青年是新人隊伍的核心和關鍵，同時針對黨政機關領導干部、科學家、文體工作者、農民等不同群體開展座談，通過普遍與特殊相結合培養時代新人。從育新人的主體來看，習近平總書記提出“三全育人”的教育理念，牢牢把握為了每位學生的發展的新課程改革核心理念，強調充分挖掘各領域的教學資源，發揮家庭、學校、社會的育人合力。在此過程中，習近平總書記針對家庭教育、學校教育和社會教育進行了具體指導和闡述，強調“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”［16］，打好組合拳，協同培養時代新人。

（二）不忘來時路、延續好傳統的歷史思維

“歷史是最好的老師”［17］，梳理歷史發展邏輯、把握歷史發展規律是展望未來發展趨勢、做出正確價值選擇的必要前提。習近平總書記指出：“怎樣對待本國歷史？怎樣對待本國傳統文化？這是任何國家在實現現代化過程中都必須解決好的問題。”［18］在實現社會主義現代化強國的新征程中，習近平總書記始終強調從哪兒來、往哪兒去的問題，將大歷史觀體現在培養時代新人的全過程，指引時代新人不忘本來、開創未來。

一方面，習近平總書記突出歷史學習教育的重要性。“一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎”［19］12，學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史是不忘來時路的要求，是走好新征程的基礎。習近平總書記在全國黨史學習教育動員大會上對歷史學習教育作出明確指示，各級各地通過藝術性、大眾化、通俗性的專題教育、系列講座、文藝作品、文件宣傳等形式落實推進，社會各界掀起了學史知史、愛黨愛國的熱潮。習近平總書記強調：“博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”［20］在黨和國家的倡導下，各級各類學校大力推進中華優秀傳統文化教育，各文化發源地紛紛開展文化傳承活動，文藝界推進詩詞歌賦與現代文藝相結合，很好地傳承和弘揚了中華優秀傳統文化。

另一方面，習近平總書記從育人經驗中總結育人規律。“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”［14］287回顧黨的發展歷程，歷史分析和經驗總結貫穿其中，從中華優秀傳統美德中汲取新時代德育的養分，從革命戰爭的勝利中明晰黨的領導與以人民為中心的極端重要性，從改革開放的偉大變革中總結解放思想、實事求是的發展經驗等，為新時代的發展提供了理論指導、精神指引和實踐指南。習近平總書記以兼具歷史廣度、思想深度和政治高度的大歷史觀，明確歷史學習教育對于新時代黨和國家發展和個人成長的作用，倡導從歷史中看清世界、參透生活，認識自己、認識過去，把握當下、面向未來。

（三）分析新矛盾、定位新坐標的辯證思維

辯證思維是馬克思主義的內在要求，是在馬克思主義唯物辯證法指導下正確認識問題、分析問題、解決問題的科學思維。從毛澤東的《矛盾論》《實踐論》等指導性著作，到鄧小平提出經濟建設與精神文明建設“兩手抓，兩手都要硬”，從江澤民提出青年工作要做到“愛”與“嚴”的辯證統一，到胡錦濤系統闡述科學發展觀，中國共產黨人的辯證思維一脈相承。立足“兩個大局”的時代背景，聚焦黨和國家發展中的硬骨頭和深水區，習近平總書記指出，“要不斷增強辯證思維能力”［21］，并作出“危機并存、危中有機、危可轉機”的科學論斷，為新時代工作增底氣、引方向。

一方面，把握育新人的“變”與“不變”。新時代“新”在其“變”，從國際環境來看，人類命運共同體深入推進，國家間博弈此起彼伏，國際局勢總體緩和穩定與局部局勢緊張動蕩并存，世界正處于新的變革期。從國內環境來看，我國已經開啟實現第二個一百年奮斗目標新征程，新時代以來的巨大成就為實現民族復興增加了底氣，但反腐敗斗爭、意識形態斗爭、生態環境問題等挑戰依然存在。時代新人只有順應時代要求，把握發展規律，才能在新征程中跑出新速度、好成績。習近平總書記敏銳指出什么不能變、什么應當變，強調要始終堅持立德樹人的目標，遵循新人成長規律、思想政治教育工作規律、人類社會發展規律等“不變”的科學，為時代新人引航，確保時代新人信仰堅定、根正苗紅。

另一方面，落實育新人的穩改結合。穩改結合是基于對新時代“變”與“不變”的分析作出的辯證解答。習近平總書記提出實現中華民族偉大復興的時代要求和培養擔當民族復興大任的時代新人的時代使命，并在會議中反復強調、詳細闡釋和系統規劃民族復興和時代新人的內蘊，為培養時代新人穩方向、穩大局。習近平總書記從不同群體的特征出發，立足群體的現實狀況、自身條件和社會角色，開展學校思想政治理論課教師座談會、科學家座談會、中央農村工作會議、黨外人士座談會等具有針對性的會議，指引他們從不同方面著手，向著擔當民族復興大任的時代新人的總目標共同奮進。

三、原創性貢獻的內容體系

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是培養時代新人必須弄清弄懂的根本性問題。習近平總書記在充分考量理論內核、對象特征、時代要求和目標指向的基礎上，對時代新人的目標、內涵、路徑等方面作出了原創性貢獻。時代新人的系列論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，對于指引新時代的育人方向、匯聚新人力量、壯大國家人才隊伍具有重要意義。

（一）馬克思主義新人觀的新目標

黨的十九大報告中指出“以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”，正式提出新時代“培養什么人”的總體目標定位。基于外部客觀環境和個人自身條件差異性，習近平總書記強調以人為本、因材施教的育人方針，對“怎樣培養人”提供指導。“為誰培養人”是彰顯中國共產黨初心使命、體現黨的精神內核和發展趨向的重要問題，習近平總書記對此高度重視并作出為黨育人、為國育才等一系列科學回應。

明確培養擔當民族復興大任的時代新人的總目標。新人是一個普遍性的概念，每個時代都需要新人，新人也是一個特殊性的存在，每個時代都塑造著具有時代特性的新人，實現中華民族偉大復興的中國夢的時代任務對新人提出了擔當民族復興大任的要求。習近平總書記將培養擔當民族復興大任的時代新人作為家庭、學校、社會教育的指導目標和首要職責，對培養時代新人的具體工作進行總體把握和宏觀指導。落實以人為本、因材施教的具體目標。習近平總書記指出中國夢“是每個中國人的夢”［22］，每個人都是民族復興的親歷者和參與者。基于此，習近平總書記著眼不同領域的性質要求，提出具體化、針對性的育新人方案。例如：“有理想、敢擔當、肯吃苦、能奮斗”［6］54是對新時代青年的殷切期望，“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”［15］8是對好老師的具體要求，“愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人”［23］是對新時代科學家傳承科學家精神、開創新發展局面的行動指南。同時，基于不同學段學生的成長規律和發展需求，習近平總書記提出分段分類教學，推進大中小學思政課一體化建設，實現精準化、高效化、一體化育人。堅持“為黨育人、為國育才、為民育子”的目標指向。“為誰培養人”的問題是培養時代新人必須厘清的前提性問題。習近平總書記強調，“堅持黨對人才工作的全面領導”［14］538，培養新人成為黨最堅強的后備力量。習近平總書記深入探討小我和大我的關系，鼓勵大家將小我融入大我，將個人夢融入中國夢，在實現民族復興的征程中實現人生價值。習近平總書記堅持育人的人民立場，強調“堅持以人民為中心發展教育”“努力辦好人民滿意的教育”［14］339。要求時代新人秉持為人民謀幸福的初心，共同營造“人人為我，我為人人”的社會氛圍。

（二）馬克思主義新人觀的新內涵

從馬克思提出“每個人的自由發展”［3］422到列寧提出“全面發展的和受到全面訓練的人”［24］，共產主義新人的標準基本形成。在馬克思主義新人觀中國化的過程中，中國共產黨將新人內核與中國特色、時代特征相結合，提出了一系列培養一代新人的要求。毛澤東同志提出培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者；鄧小平同志提出要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人；江澤民同志從學習科學文化與加強思想修養、學習書本知識與投身社會實踐、實現自身價值與服務祖國人民、樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的辯證關系出發，提出“四個統一”的新人培養目標；胡錦濤同志提出培養理想遠大、信念堅定，品德高尚、意志頑強，視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業的新一代，為新世紀新人培養指明前進的方向。新時代，習近平總書記對標新變化和新使命，繼往開來，不斷賦予新人豐富內涵與歷史任務，習近平總書記從人才培養目標出發，提出培養“德智體美勞全面發展”的時代新人，對教育者提出要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質這六個方面下功夫，培養學生成為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”［1］71。習近平總書記的系列論述對時代新人提出了時代要求和殷切期望，為時代新人成長成才指明了道路與航向，是馬克思主義新人觀在新時代的創新發展。

“理想信念是共產黨人精神上的‘鈣’”［14］523，為國家建設和個人發展提供目標指引和精神支柱。在習近平總書記的號召下，社會各界、各領域開展理想信念教育系列座談、專題會議，借助革命、建設、改革時期理想信念發揮作用的實例，鼓勵時代新人“立鴻鵠志，做奮斗者”［6］331，增強對馬克思主義、共產主義、中國特色社會主義的信仰、信念和信心。習近平總書記強調要“廣泛踐行社會主義核心價值觀……深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”［1］44，將核心價值觀貫穿于人們生產生活的各個方面，以“教育引導、實踐養成、制度保障”［6］33等多元形式，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。毛澤東曾提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”［25］35，健康的身體是進行一切活動的前提和基礎。習近平總書記關注人的身心健康，特別對年輕一代提出“強健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅韌”［26］93的要求。在習近平總書記的號召下，部分高校專門開設勞動教育本科專業，培養新人正確的勞動觀，提升新人的身心素質。新冠肺炎疫情暴發以來，習近平總書記始終把人民的身體健康和生命安全放在第一位，積極推進公共衛生、身心健康的知識普及教育，提升人民身心素質。“千秋基業，人才為先”［27］127，面對社會主要矛盾的新變化和國際國內環境的新挑戰，習近平總書記教導青年學生要“求真理、悟道理、明事理”［15］13，“掌握真才實學，練就過硬本領”［27］59，增強道德修養，增長知識見識，提高本領能力，經得起各種風險和困難的考驗和時代的檢驗，擔當民族復興的歷史重任。“創新是民族進步的靈魂”［27］51。革命年代，中國共產黨創造性的開辟了農村包圍城市的革命道路，引導中國革命走向勝利；新中國建設時期，“又紅又專”的社會主義新人通過刻苦鉆研，使新中國在基礎設施和科技科研等領域實現了創新突破；改革開放時期，中國共產黨創新社會主義經濟發展模式，探索出中國特色社會主義的發展道路，提出“一國兩制”的偉大構想等，為中華民族和中國人民富起來、強起來筑牢基礎。習近平總書記強調，通過“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”［1］34，以與時俱進的理論品格和立足當下的現實關懷，為實現偉大夢想注入創新力量。在創新創造的過程中，習近平總書記強調務實的重要性，提出“說實話、謀實事、出實招、求實效”［6］54“志存高遠、腳踏實地”［27］50等要求，指引時代新人將創新扎根于現實，把思想落實于行動，既要做仰望星空者，更要做時代追夢人。

（三）馬克思主義新人觀的新路徑

“怎樣培養人”是關系教育成效的關鍵問題。馬克思、恩格斯通過開辦國民學校、加強綜合技術教育、促進教育與生產勞動相結合、深入工人隊伍進行宣傳教育等舉措，培養科學社會主義指導下的共產黨人和無產者。列寧注重政治教育，通過自覺的、從外部灌輸科學理論的方法，培養無產階級革命戰士。中國共產黨人將馬克思主義新人觀與中國實際相結合，通過創辦工人夜校、增加教育投入、組建專門從事精神文明建設的隊伍、完善教材編寫與審核等一系列具有馬克思主義立場和中國特色的育新人方案培養一代新人。習近平總書記就培養時代新人的目標進行了深刻闡述，涉及育人主體的調動、育人載體的挖掘、育人體系的構建等方面，使馬克思主義新人觀更具系統性、時代性、前瞻性和全面性。

調動全員化育人主體。習近平總書記強調“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”［28］，指導落實黨委領導、家庭先導、學校主打、社會輔助的“四位一體”全員育人模式。習近平總書記指出“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證”［29］，要堅持黨在育人工作中把方向、謀大局的領導作用。習近平總書記重視家教家風對新人的先導性作用，號召將家庭夢融入中國夢，以家庭好家風匯聚社會好風氣。習近平總書記強調學校是立德樹人的主陣地，思想政治理論課是引導人、塑造人、培養人的關鍵課程，從“教育優先”“辦人民滿意的教育”到實現“教育現代化”“教育強國”，為新時代學校育人提供方向指引和目標指向。習近平總書記鼓勵新人珍惜社會通過加強日常宣傳、提供實踐機會、增設隱性育人內容等營造的良好氛圍，“在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能”［26］46。

挖掘多元化育人載體。育人載體是培養時代新人的重要工具，是提高育人效率和效果的必然要素。新時代育人載體呈現出內外相合、顯隱結合、動靜相依的特點。學校以培養時代新人為辦學目標，在課程設置、教材安排、學校建設、學科建設等方面嚴格把關，落實思政課程與課程思政相結合的新路徑。習近平總書記要求充分利用“第二課堂”，上好“大思政課”。通過弘揚優秀的中華傳統文化傳遞民族精神，給予新人向前發展的力量；通過博物館、紀念館中的老物件，帶領新人穿越時空、與歷史對話；通過英雄人物與道德榜樣的故事，激勵新人不忘初心、繼往開來。

構建一體化育人體系。習近平總書記堅持宏觀把握與微觀指導相結合的育人思想，各個育人內容與環節既相互獨立，又歸于一體，形成了一體化的育人體系。習近平總書記立足新人的成長規律，提出“大中小學思政課一體化建設”［16］7，要求“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課”［6］329，既要突出不同學段之間教育內容的差異性，又要同鋪一段路，協同培養時代新人。在習近平總書記的指導下，大中小學思政課從常識教育、理論引導到觀念塑造、精神培育，從道德情感的啟蒙到政治素養的養成，通過具體、科學的育人內容，循序漸進地培養時代新人。

四、原創性貢獻的意義價值

習近平總書記對馬克思主義新人觀的原創性貢獻以守正馬克思主義的立場觀點方法為基礎，以創新馬克思主義中國化時代化的新人觀為方向。從理論闡述和方法指導入手，調動全員、全方位、全過程、全領域協同參與塑造新人，推進思想理論入腦入心，促進育人實踐走深走實，具有深刻的理論意義和現實價值。

（一）理論意義

習近平總書記對馬克思主義新人觀的原創性貢獻是馬克思主義中國化時代化的重要內容，是對馬克思主義新人觀的理論飛躍。“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”［1］21是新時代的使命，時代新人是實現中國式現代化的主體力量，培養時代新人是實現中國式現代化的必然要求。黨的二十大報告將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”作為新時代的任務要求之一，強調要堅持“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”［1］33，明確了實現“教育強國、科技強國、人才強國”的時代使命。原創性貢獻以馬克思主義科學理論為指導，以中國化時代化為理論創新方向，使培養時代新人具有鮮明的政治立場、堅定的信念信仰、正確的歷史主動，為履行好新時代“不斷譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章”［1］18的莊嚴歷史責任打下了堅實的基礎。

習近平總書記對馬克思主義新人觀的原創性貢獻是對馬克思主義育人觀的一脈相承、與時俱進。習近平總書記重視對過去經驗的總結和對規律的把握，指導我們要始終堅持“兩個結合”，從歷史中汲取養分，在歷史根脈上繼續推進實踐基礎上的理論創新，探索新時代的育人之路。習近平總書記基于對新矛盾和新任務的把握，賦予馬克思主義新人觀新的內涵，實現了馬克思主義新人觀的理論創新與飛躍。

（二）現實價值

習近平總書記對馬克思主義新人觀的原創性貢獻是對過去育人實踐經驗的全面總結，是對未來育人實踐的行動指南。習近平總書記重視“大思政課”“大歷史觀”“國之大者”的教育，通過項目扶持、資金支持、制度保障等推進理想信念教育、黨史學習教育、思想政治理論課教學等，將培養時代新人的理論落地落實。在習近平總書記的科學指導下，育人工作以立德樹人為目標，以因材施教為重要原則，為我國科研技術、經濟發展、法治建構等領域培養了優秀人才和新生力量。同時，時代新人積極進取，促進社會和諧、穩定、美好發展，成為推進中國式現代化發展、實現“民族復興”的重要力量。

習近平總書記對馬克思主義新人觀的原創性貢獻是回應國際社會人才需求、培養世界型人才的中國方案。中國式現代化道路以實踐證明西方式現代化不是現代化的唯一模式，為人類實現現代化提供了新的選擇，為世界和平發展提供了中國智慧和中國方案。習近平總書記強調要“深入實施人才強國戰略”［1］36，推進世界重要人才中心和創新高地的建設，發揮“四個尊重”的指導作用，堅持“著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”［1］34的選人用人標準，為中國式現代化發展吸納優秀人才，培養能夠在國際競爭中發揮主動精神和比較優勢的時代新人。基于新時代的使命任務，習近平總書記要求時代新人具備國際視野和世界眼光，號召新人傳播中國聲音、展現中國形象、傳遞中國力量，推動構建人類命運共同體，自覺擔負起維護世界和平穩定、促進世界共同發展的責任，成長為參與并引領全球治理體系變革的世界型優秀人才。