人工智能時代教師專業發展最新需求探析

湖南邵陽市新邵縣第三中學（422918）曾世文

教師的角色定位和職能需求隨著時代和社會的不斷發展變化而變化。教師這一職業需要順應時代發展的潮流，了解每一個社會生產時期對于人才的需求，以此來不斷調整自身的角色定位和教學計劃。人工智能技術是指利用計算機設備和程序來模擬和擴展人類智能的一類技術。目前人工智能技術已經極大地改變了社會經濟生產當中的各項要素，而當其沖擊教育領域時，教師也應當進行相應的角色轉變。人工智能技術使得智能機器人教師成為可能，同時語音識別、文字識別等技術也可以在教學過程中代替大量的教師人工勞動過程。

一、人工智能簡介

人工智能（Artificial Intelligence）是一門新的技術科學，主要研究以及開發用于模擬和擴展人類智能的理論、方法以及應用系統。它屬于計算機科學，是計算機科學一個非常重要的分支，它試圖對智能的實質進行了解，并且生產出可以用和人類智能相似的方式做出反應處理的智能機器。人工智能領域包含機器人圖像識別以及專家系統等內容。自從誕生以來，人工智能理論和技術在不斷發展，日漸成熟，而且應用領域越來越廣泛。

二、人工智能技術對教師職業的沖擊

（一）教育理念的更新

在以往的學習當中，學生往往需要對大量的基礎信息進行背誦記憶，需要通過大量機械性的重復訓練了解一些基礎技能。人工智能技術使得海量信息共享成為可能，同時也使得機器能夠代替人類來做一些基礎的單調重復的工作。這一科學技術極大地將人類從一些基礎單調的重復工作中解放出來，使人類可以將更多的時間和精力投入更富有創造性的工作當中。教育應跟隨這一趨勢而改變，將重心轉移到培養學生創新能力方面，使學生在學習期間能夠更多地激活自身的好奇心和想象力，通過更多的創新手段來提升自身的綜合能力。

（二）教育內容的更新

人工智能技術以及互聯網技術使得學生能夠自行搜集、獲取海量信息資源。學生學習資料的來源不再局限于教材，一旦在學習當中遇到了疑難問題，學生便可以通過網絡自行檢索搜尋與其相關的各類信息。教師在指導的過程當中，需要教會學生發現問題和解決問題的方式方法，在學生對具體理論知識有大概了解之后，鼓勵學生從中發現個人感興趣的地方，然后通過各類工具搜索與其相關的內容。學生應當依據自身的興趣愛好進行更深層次的理論探究。

（三）教學模式的更新

傳統教學主要在教室內進行，教師通過這樣或那樣的方式為學生統一講解知識內容；而進入全新的信息化時代之后，這一模式有所改變。教師可以通過人工智能技術、互聯網技術來構建更加個性化的網絡課堂，根據學生的知識掌握情況來開發、實施相關的課程。學生可以借助網絡課堂模式打破時空的限制，在任何時間、任何地點進行學習。這樣，學生可以更好地依據自身的知識掌握情況進行學習內容等的選擇。

（四）教師角色的更新

大數據分析、文字識別、語音識別等新型人工智能技術為教師提供了教學支持。教師可以運用這些技術來輔助教學，從而能夠從較繁重的教學工作中解放出來，擁有更多的時間來完善自身的教學設計方案，將更多的精力和時間投入培養學生的創新能力和發展學生的個性上。教師不僅要引導學生學習各類基礎理論知識和技能，還要指導學生的整體人格發展和思維能力鍛煉。教師需要有效使用人工智能技術，以使人機互動的協同發展引領現代教育走向更高的水平。

三、教師的轉型需求

（一）學習能力的培養

教師不應僅僅傳授知識，還應培養學生的學習能力。教師應帶領學生對自身的學習情況進行分析評估，讓學生能夠詳細了解自身的不足，從而更加科學合理地制訂學習計劃。在制訂了適合的學習計劃之后，學生應以持久的耐力和恒心來落實這一計劃，并在日常生活中養成良好的學習習慣，自行對所學知識進行系統性的回顧和梳理，對相關知識進行內化。這樣，學生才能真正將知識轉化為自身的內在能力和素養。

（二）學習資源的獲取

教師應在教學過程中培養學生獲取學習資源和其他各類信息的能力。教師應引導學生提升信息檢索技能，使學生更好地掌握信息檢索方法，擁有良好的信息篩選和甄別能力，從而能夠快速找到相關的信息資源，并對這些信息資源進行基礎的判斷。教師還應通過構建網絡互助學習小組或網絡教學平臺等方式，引導學生將信息資源進行整合和歸納。在此情況下，學生能夠更快更準確地獲取相關信息，不斷拓展自身的知識面。

（三）教學互動的增強

教師可借助人工智能技術、互聯網技術增強學生在學習過程中的互動交流，使學生能夠與同學和教師展開更多的討論，并在討論中更快地解決問題、深化認知。教師可以構建網絡交流平臺，讓學生能夠通過線上交流的方式對所學內容進行深入探討。學生在遇到各類疑難問題時，可以隨時與教師進行線上溝通。這使得教師答疑解惑的時效性得到了極大的提升，也使得教師的指導作用得到了極大的發揮。教師與學生之間進行的有效互動交流，能夠更好地增進師生之間的情感。班級內部的互動能夠增強班級的凝聚力。

（四）育人作用的增強

在人工智能時代，教師需要更多地關注育人教育，對基礎知識教育進行更人性化的改革，在課堂當中引入更多人文、美學方面的教育內容，使學生能夠對人文歷史有更多的興趣，并且能夠將優秀的人文精神真正融入實際生活當中，以崇高的精神品質作為自身實際行動的引領和方向標。增強美學教育，能使學生在日常生活中發現更多的平凡之美，更好地豐富內心世界，擁有更強的審美能力，進而使得他們的日常生活變得更加豐富多彩。

四、教師專業發展的具體路徑

（一）注重技術應用

教師以往只需要關注自身的教學設計內容，但是在人工智能時代，教師需要積極了解新型技術的發展情況，同時思考如何將這一類新型技術融入自身的教育實踐。有效應用新型技術能夠不斷地提升課堂教學效率，也能夠幫助學生對這些新型技術有更多的了解。教師需要熟練掌握新型技術，以使其真正在教學實踐中發揮最大的效用。比如可在教學中利用學習分析軟件去了解學生的學習情況。以往，教師更關注學習結果的評估、預測以及干預。當前，各類技術的應用，給教育工作提供了極大的幫助。在進行教學分析時，不僅要關注學習結果，還要關注學習過程，因此教師需要提升自己的技能，多掌握一些分析技術，以更好地采集學生的學習數據開展相關的學習過程探究。在人工智能時代，教師可以利用相關算法以及技術對學生的知識結構、情感態度、認知行為等進行監測。這樣做更容易在學校內創建智慧環境。教師要想充分應用人工智能技術，便要積極主動地提升自身能力，多學習相關的知識。

（二）提升多元化能力

教師在教學指導的過程中，需要提升自身的綜合能力。教師應該樹立多元化發展意識，這樣才能夠使學生也同樣重視自身的多元化發展。目前，社會對于人才的整體需求更加多樣化。學生不僅需要有扎實的理論知識基礎，還需要具備處理各類生活事務的能力。教師需要著重培養學生團結合作的能力。學生在進入社會開展實際工作后，會參與很多要與人協作的工作項目。只有與其他同事展開愉快的合作，才能夠獲得良好的工作效果。因此，學生在學習階段需要知道團結互助的重要性。

（三）塑造真善美的人格

智能機器雖然有著極大的便捷性，但在人格品質教育方面存在一定的不足。智能機器只能輔助教學，而無法真正讓學生了解到真善美等良好品質在人的一生中所發揮的重要作用。教師需要發揮其在人工智能時代的獨特優勢，更好地提升自身培養學生人格及人文素養的能力。教師需要在教學中滲透情感教育，讓學生感受到更多人性的善良和溫暖。這些基礎的育人教育會在學生一生當中產生極為重要的影響。

（四）加強人機協作

教師需要懂得如何更好地應用人工智能技術，使其在自己的教學課堂上更好地發揮效用。教師不僅要對人工智能技術的應用方法有所了解，還要學會創造性地應用人工智能技術，使教學更好地契合每一名學生的不同特性，讓學生能夠真正有所收獲。教師需要引導學生與智能機器進行互動交流，致力于通過這一類互動交流來逐漸深化學生對自身學習情況的認知了解。在有足夠的認知評估的基礎上，學生能夠逐步提升能力水平。

（五）打造智慧課堂

在人工智能背景下，由創新主導的課堂可以稱為智慧課堂。在教學過程中，教師需要多應用人工智能技術構建新的教學情境，以此打造靈活、富有生成性的智慧課堂。學生在這種智慧學習情境中能夠有更好的表現。教師需要綜合運用多種教學方法對學生進行引導，讓他們能開展高效的智慧學習，并且在學習過程中提升自己的思維能力、協作能力及解決問題的能力，向著復合型人才的方向發展，以更好地滿足人工智能時代對人才的需求。教師在打造智慧課堂時需要轉變教學觀念，多創設一些真實的課堂學習情境或工作場景，讓學生能在課堂上有更多的體驗，實現智慧增長。在人工智能時代，教師所設計的教學任務最好具備一定的創新性，因此教師要注意提升自己的創新思維水平。教師要引導學生自主發現問題、解決問題，實現思維的深度發展。與此同時，教師還要更好地踐行個性化教育理念，多采用一些探究式的教學模式，重點引導學生多角度、多層面看問題，并且結合自己所學的知識，提出相應的解決方案。教師應堅持讓學生在做中學，在學中做，不斷增強他們的創新意識。在智慧課堂中，教師要應用智慧教學模式，以凸顯教學的活力、個性、靈性。教師可充分利用大數據分析、深度學習算法等技術，幫助學生提升思維水平以及技術技能遷移應用水平。教師這樣做能更好地打造智慧課堂，發展學生的個性，讓學生獲得進步。

教育是有著強烈的人文色彩的。學生在受教育的過程中，不僅要積累知識，還要熏陶和涵養情感與道德。在這一過程中，教師要以身作則，通過更多人性化的表達和指導來塑造學生良好的品格。科學技術只能夠讓教師在獲取教育資源和開展各類教學活動時獲得更多的便利。教師不僅要關注科學技術的應用，還要關注學生的人文修養教育等，以使學生在學習知識的同時，更好地塑造自身的人格品質。