中學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略探析

■胡博

何謂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？“項(xiàng)目”一詞最早出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上，后由美國(guó)教育學(xué)者克伯屈引入教育學(xué)中。美國(guó)巴克教育研究所把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)定義為：“一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能掌握知識(shí)和技能。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以”引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)下的讀書與做事（項(xiàng)目）、做人（素養(yǎng)）建立關(guān)聯(lián)，將學(xué)校學(xué)習(xí)與未來個(gè)人生活、校外社會(huì)實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，重構(gòu)課堂

心理學(xué)家布朗指出：知識(shí)是具有情景的，是在情景中通過活動(dòng)與合作產(chǎn)生的；學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景中，才是有效的。那么，在高中語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景呢？

1.提供背景

首先從《為了忘卻的記念》一文中的年青時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪，他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾，來導(dǎo)入向子期所思的嵇康被殺的這樣一段資料：及山濤為選曹郎，舉康自代，康答書拒絕，因自說不堪流俗，而非薄湯武。大將軍聞而怒焉。初康與東平呂昭子巽及巽弟安親善。會(huì)巽淫安妻徐氏，而誣安不孝，囚之。安引康為證，康義不負(fù)心，保明其事，安亦至烈，有濟(jì)世志力。鐘會(huì)勸大將軍因此除之，遂殺安及康。這就使學(xué)生真切地感受到：（1）嵇康生活的時(shí)代──司馬氏統(tǒng)治的晉朝。這是一個(gè)政治黑暗的高壓時(shí)代。（2）嵇康被殺的真正原因是拒絕做官。（3）拒絕的形式是答書。（4）拒絕的原因是不堪流俗，而非薄湯武。

2.深情朗讀

高中語文教材中有不少文本是值得朗讀的佳篇，而聲情并茂地朗讀能讓學(xué)生透過文本，與編者和作者對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的激情。《聲聲慢》是李清照晚年所作，她歷盡離亂之苦，凄苦悲愁，所以詞情極為悲戚。而高中生缺少豐富的個(gè)人經(jīng)歷，很難走進(jìn)作者這濃濃的“愁”中。因此，筆者在整個(gè)課堂中采取了用朗讀串聯(lián)文本的閱讀方法。在介紹了李清照坎坷的人生經(jīng)歷，把握了詩眼“愁”后，筆者提出朗讀三要求：一要讀出詞人的“音容笑貌”，二要讀出詞人的“情深似海”，三要讀出詞人的“境由心生”。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生走進(jìn)了詞人李清照的國(guó)家淪喪后，顛沛流離，丈夫病逝，孤獨(dú)孀居的凄苦世界；通過朗讀，學(xué)生理解了李清照的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，通過朗讀，學(xué)生沉醉在美麗的語言文字中，課堂春色無邊。

3.注重體悟

語文教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的以教師的講為主的填鴨式的教學(xué)方法，改變對(duì)課文的五馬分尸式的碎片化的分析。注重學(xué)生原汁原味的閱讀體驗(yàn)，品味。在聲情并茂的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美語言的原味感知。了解詩歌語言的凝練性、律動(dòng)性、跳躍性，體味詩歌聲調(diào)的平仄，押韻，對(duì)仗。在李白的《將進(jìn)酒》一詩的教學(xué)中，筆者改變了以往語文教學(xué)中注重對(duì)詩歌思想內(nèi)容條分縷析的分析評(píng)價(jià)。而是以各種形式的“讀”貫穿課堂始終。筆者別開生面地采用表演的形式讓學(xué)生模仿李白的打扮，體會(huì)李白此時(shí)此刻的心境，進(jìn)行創(chuàng)造性的朗誦。一學(xué)生，高冠岌岌，一襲白袍，腳踏木屐，長(zhǎng)佩陸離，手捧酒樽。以醉酒之態(tài)，不羈風(fēng)姿，時(shí)而慷慨，時(shí)而哀傷，時(shí)而咆哮，時(shí)而低回。把李白那種傲岸不羈，侍才放曠，仕途迷茫，懷才不遇的悲憤，激昂，狂放表演得淋漓盡致。

二、合理想象，創(chuàng)新課堂

古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這話，說出了奇思妙想在創(chuàng)作中的巨大作用。神思可以使文章擺脫膚淺平庸，化抽象為具體可感，增添生活的氣息，熔鑄人間真情。

1.在誦讀中引導(dǎo)想象

如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”教學(xué)中可以讓學(xué)生一邊誦讀一邊根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨撸畔裢ねさ奈枧娜梗駜?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。讓學(xué)生通過想象文本描寫的場(chǎng)景，從整體上把握文本的意境之美：靜靜的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

2.在寫作中運(yùn)用想象

聯(lián)想還有助于提煉和深化主題，有助于運(yùn)用托物言志、比喻論證、類比論證、借景抒情等構(gòu)思和表達(dá)技巧。作文能力的提高，在很大程度上要依靠聯(lián)想能力的提高。

實(shí)際上，審題立意、布局謀篇、選料剪材，都離不開聯(lián)想，高考場(chǎng)上許多奇篇佳作，最賴此法，如《諫屈原書》《赤兔之死》《鼠輩致人類的一封信》，都是聯(lián)想生動(dòng)的創(chuàng)新成果；僅從行文語言上來說，前面的“引用添輝法”、“修辭增色法”也可以說是聯(lián)想的產(chǎn)物。

三、研學(xué)旅行，生動(dòng)課堂

研學(xué)旅行作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，其在高中教育中的開展目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、集體觀念及生活技能。作為高中語文教師，筆者認(rèn)為“研學(xué)旅行”對(duì)學(xué)生尋找“語文的源頭活水”有著極大的促進(jìn)作用。

1.體驗(yàn)和應(yīng)用

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)的重要性。同時(shí)，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，更要在實(shí)踐中加強(qiáng)應(yīng)用，研學(xué)旅行無疑是一個(gè)非常有效的途徑。

首先，研學(xué)旅行可以營(yíng)造出一個(gè)開放性、多元性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多人際交流和學(xué)習(xí)分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和反思。其次，語文教師可以通過研學(xué)旅行為學(xué)生提供新型的知識(shí)體驗(yàn)渠道和知識(shí)應(yīng)用途徑，如在研學(xué)旅行后讓學(xué)生寫一篇游記，這樣學(xué)生更容易寫出自己的真情實(shí)感。再次，語文教師可以通過研學(xué)旅行的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的反思和應(yīng)用。例如，在《大自然的語言》的教學(xué)之后，通過研學(xué)旅行活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生接觸到“自然語言”“自然現(xiàn)象”，這些體驗(yàn)有助于學(xué)生開闊知識(shí)與視野，也有助于學(xué)生語文知識(shí)的“學(xué)以致用”。

2.提問和研究

在“讓問”+“研學(xué)旅行”的新教育模式構(gòu)建下,教師要高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)權(quán)限,并且鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將有疑問、困惑的地方標(biāo)記下來,作為提問的基礎(chǔ)。對(duì)此,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),使學(xué)生帶著思考來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣既能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專注程度,對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破也有著積極作用。

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在開展語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)情境感知、想象體驗(yàn)和研學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)中敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，增添參與熱情。這促使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中置身于某一個(gè)角色中，進(jìn)而深入體驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)踐創(chuàng)作中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性。這樣設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果更好，能讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。