語文綜合實踐教學策略探索

■馬榮國

充分利用語文綜合實踐板塊，能夠有效活躍語文課堂氣氛，提高教師的教學水平與質量，促進學生綜合素養的發展。本文針對語文綜合實踐板塊的教學策略進行了以下幾點分析，希望能夠為提高教師的教學水平及學生的綜合素養起到一定的促進作用。

一、注重技能教育，促進學生語文素養的培養

在語文學科的教學當中，培養學生聽、說、讀、寫的能力是主要的教學內容，同樣也是學生必要掌握的技能。只有學生具備足夠的語文綜合實踐經驗，才能夠更好的將語文知識運用于社會實踐中，幫助學生今后更好的生活學習。作為語文教師，應積極創新教學策略，以適應學生發展規律的教學方式展開綜合實踐板塊的教學，并對學生的聽、說、讀、寫能力進行有效的培養。如此，才能夠從真正意義上實現培養學生語文學科綜合素養目的。

例如《有朋自遠方來》的教學，教師可以利用實踐活動對學生的聽、說、讀、寫能力進行強化。首先，教師可以安排學生，以自主學習的方式搜集關于交友的成語或者典故、名言、詩文等。并鼓勵學生積極與同學進行探討、交流，引導學生明確正確交友的原則有哪些，使學生能夠懂得如何針對交友，明確表達自己的觀點并樹立正確的交友觀。在此過程當中，學生會聆聽他人的意見并組織語言，表達自己的觀點。其聽、說能力可以得到有效的鍛煉。其次，教師還要引導學生通過對資料的感悟與梳理，掌握刻畫人物特征的寫作手法，并以短文形式進行自我介紹。科學合理地運用綜合實踐活動板塊，能夠對學生聽、說、讀、寫的能力進行整體的提升，是促進其語文綜合素養發展的有效手段。

二、豐富教學方式，促進綜合實踐教學的實施

以往教師在展開語文教學時往往采用口述加板書的形式，這種陳舊呆板的教學方式，使一些學生失去了學習語文知識的興趣，嚴重影響其語文綜合素養的培養，不利于學生今后的發展。且實施素質教育以來，對語文教學提出了更高的要求，因此，以往語文學科的教學方法已不能適應時代的發展，教師應創新教學方法，利用綜合實踐活動教學，活躍語文課堂的教學氣氛，以多元化的教學形式培養學生的學習興趣，提高其學習效率。將理論與實踐相結合實施綜合實踐活動板塊的教學，不僅能夠豐富教學方式，而且可以有效提升教學效率，促進學生專業素養的形成。

例如統編版《語文》八年級上冊綜合實踐活動《人無信不立》的教學。為有效調動學生參與學習的積極性，增強教學效果，活躍課堂氣氛，教師可以創新教學方式。安排學生在活動前對活動內容進行初步的了解與掌握，并在課堂上鼓勵學生積極討論。若選用以往的教學方式展開教學，學生之間的交流依舊會不積極，無法使學生主動去傾聽、表達觀點。為此，教師可以利用多媒體這種新穎的方式進行授課，在課前搜集一些與教材內容相符的動畫類短片素材，以生動具有趣味性的多媒體內容來調動學生學習的積極性。

三、加強情感教育，促進學生綜合素養的發展

為學生傳遞知識并非語文綜合實踐活動的唯一教學目標，加強情感教育、培養學生的思想道德素養是語文綜合實踐活動教育中更為重要的任務。教師為學生組織綜合實踐活動教育，應注重引導學生學會相互合作，提高其情感交流頻率。如此，能夠豐富學生對社會的感悟和情感體驗，在潛移默化之間影響其思想道德品質的發展。

例如，統編版《語文》九年級下冊綜合實踐活動《歲月如歌——我們的初中生活》的教學。教師可以利用以下幾種方式展開教育活動：首先，教師可以讓班級委員會組織畢業聯歡會并設計活動方案，鼓勵學生撰寫與初中生活相關的文章，選取優秀文章在聯歡會結尾朗讀。如此，學生便能夠回顧共同的初中生活，增進彼此間的情誼。再者，還可以為學生布置制作班級史冊的任務，教師可以指導學生根據其對資料的占有情況及對活動的理解和興趣等進行分組。如此更有利于學生確立活動的形式及內容，促進其活動小組的成立及組長的任命，使其能夠更好的籌辦活動。學生搜集資料、確定活動目的及活動程序，并與同學以合作互動的方式進行探討、交流完成任務的過程，能夠有效培養綜合能力，在其成長路上留下美好的烙印，達到加強情感教育的目的。

四、融入德育教育，促進學生社會責任感的形成

培養學生綜合素養的目的是使學生具備融入社會的專業技能與個人素養，而社會責任感是個人素養當中較為重要的素養，決定著學生能否能夠成為有益于社會的人才。目前，一些沒有社會責任感的學生會不負責任的認為，學習是教師與家長的事，自己并不愿承擔這份責任。而一個擁有社會責任感的學生并不會這樣認為，他會把自己所做的一切看做自己的責任。因此更加積極主動地去學習，去提升自身的素養。如此，才能夠更好的融入社會。而作為教師，應充分利用綜合實踐活動對學生的社會責任感進行培養，促進其語文綜合素養的發展。

例如，統編版《語文》八年級下冊綜合實踐活動《倡導低碳生活》的教學，教師可以為學生布置實踐任務——調查統計身邊危害環境的行為與現象，并制成表格。之后再為學生搜集一些與環境污染相關的影視劇片段，利用多媒體在課上播放，以更直觀的方式讓學生感受到環境污染的危害。并為學生講述低碳生活的概念，使學生了解低碳生活。教師可以鼓勵學生積極討論怎樣的生活方式屬于低碳生活，引導學生認可低碳生活這種優質的生活方式。如此教師便可以利用實踐活動對學生語言的表達、提煉能力進行針對性的訓練，促使學生的語文學科核心素養得到培養。

五、營造情境氛圍，促進學生學習習慣的培養

作為語文教師，應幫助學生養成語文實踐的習慣與思維。可以利用圖書館、廣播室、教室等作為實踐活動的場地，不僅能夠有效豐富學生的語文課外實踐活動，而且能夠使學生養成運用語文知識進行實踐的習慣，在潛移默化之間對學生的綜合素養進行培養，實現語文綜合實踐活動教學的目的。這種為學生營造情境氛圍的教學策略，能夠幫助學生形成良好的學習習慣及語文素養，使素質教育目標得以實施。例如：統編版《語文》七年級上冊綜合實踐活動《少年正是讀書時》的教學。教師可以鼓勵學生組織文學活動，引導學生在演出、討論、辦刊的過程當中獲得成功與合作的體驗。教師可以鼓勵學生提出生活當中與學習當中感興趣的問題，并與其他同學進行討論，甄選出研究主題并制定研究計劃。鼓勵學生在圖書館的報刊、書籍中獲取資料與同學進行問題的討論、分析，并以獨立或合作的方式寫出研究報告。如此，能夠以為學生營造積極的情境氛圍為前提，幫助學生提升口語交際能力、閱讀能力、文字語言的綜合運用能力。這種為學生營造情境氛圍的教學策略，能夠有效促進學生綜合素養的培養，對學生今后的發展有著積極的促進作用。

綜合實踐板塊能夠有效提升學生的語文技能與學科素養。作為語文教師，應選用符合學生發展規律的教學方法，展開綜合實踐教學。如此，才能夠有效提升教學質量與水平，激發學生主動探究學習的熱情，使學生的語文學科綜合素養得到有效的培養，為其今后的生活學習打下堅實的基礎。