以學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)育人方式變革

舒俊波 周愛(ài)芬

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革。浙江省杭州市競(jìng)舟小學(xué)近年來(lái)融合學(xué)科實(shí)踐性與生活學(xué)科性，嘗試探索小學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效路徑，通過(guò)統(tǒng)籌學(xué)科特質(zhì)、學(xué)校資源、教師能力和學(xué)生需求等相關(guān)因素，踐行學(xué)科實(shí)踐育人，將學(xué)生素養(yǎng)培育落實(shí)到各學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目中。

集群樣態(tài)：學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目的常態(tài)推進(jìn)

同年段、同學(xué)科、同教齡的教師們，困惑和問(wèn)題會(huì)比較一致，對(duì)于教育教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，抱團(tuán)研究可以聚集力量形成合力。學(xué)科之間存在融通性，項(xiàng)目之間可以互相借鑒，教師能力和特長(zhǎng)可以互補(bǔ)。學(xué)校在申報(bào)實(shí)踐微項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行整合、規(guī)劃與重組，形成項(xiàng)目集群。

學(xué)校從共同育人目標(biāo)出發(fā)，整合學(xué)科、校本、周邊等各種資源，構(gòu)建“集群式”實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)項(xiàng)目融合，支持教師們抱團(tuán)合作，助力項(xiàng)目對(duì)接。如三年級(jí)語(yǔ)文的習(xí)作單元有觀察日記，三年級(jí)科學(xué)也要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記。語(yǔ)文教師和科學(xué)教師進(jìn)行雙向?qū)?，形成目?biāo)相近、資源共享的項(xiàng)目集群，既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，也提升了項(xiàng)目的質(zhì)量。

微項(xiàng)目是研究的起點(diǎn)，對(duì)于有一定研究基礎(chǔ)的教師，鼓勵(lì)他們做長(zhǎng)研究，做系列性研究，將實(shí)踐微項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題研究，形成論文和研究成果。比如，有數(shù)學(xué)教師嘗試“非紙筆練習(xí)”的實(shí)踐微項(xiàng)目，經(jīng)歷數(shù)周時(shí)間，深受學(xué)生歡迎，學(xué)校鼓勵(lì)教師繼續(xù)探索，形成系統(tǒng)性研究，課題在區(qū)級(jí)立項(xiàng)，形成多篇論文和成果。

研教一體：學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目的保障措施

培育項(xiàng)目先行者。讓一部分教師以拓荒者的視野，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行試水，鼓勵(lì)某一門(mén)學(xué)科或者某一位教師先行嘗試，在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目反思中獲得能力提升。由資深教師現(xiàn)身說(shuō)法，介紹實(shí)踐微項(xiàng)目過(guò)程中的所得所思，為其他教師提供指引，鼓勵(lì)更多成員參與其中，營(yíng)造實(shí)踐項(xiàng)目的研究氛圍。

關(guān)注教師成長(zhǎng)性。從學(xué)科角度對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，明確各個(gè)學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施要點(diǎn)，形成實(shí)踐性項(xiàng)目推進(jìn)的常規(guī)步驟。學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施能提升教師的研究能力，教師研究能力提升后，又保障學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目良好運(yùn)行。借助實(shí)踐項(xiàng)目，將教學(xué)、研究和教師培育有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教研訓(xùn)一體化，有利于整合教育資源，提高工作效率，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的良性循環(huán)。

保障研究持續(xù)化。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，尋找學(xué)科之間的融合點(diǎn)、校內(nèi)外資源的融合點(diǎn)、家校合力的融合點(diǎn)，提升資源使用效率，減輕師生負(fù)擔(dān)。在實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)科、學(xué)校、學(xué)生和教師等維度出發(fā)，降低準(zhǔn)入門(mén)檻，讓每個(gè)教師都可以適度參與。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色出發(fā)，整合相關(guān)資源，促使學(xué)科實(shí)踐性項(xiàng)目集群化，著力打造項(xiàng)目支持體系，確保實(shí)踐性項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中有支持、有保障。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)正向激勵(lì)評(píng)價(jià)，借助各種平臺(tái)展示實(shí)踐項(xiàng)目階段性成果，鼓勵(lì)教師持續(xù)研究。