20世紀70年代四川美術學院染織設計教育研究
——以王興煜先生的工藝美術教學實踐為例

金琰

（四川美術學院，重慶 401331）

四川美術學院初創時期的工藝美術教學體系為“美用一體”。20 世紀70 年代，四川美術學院工藝美術系的師生與各個行業關系密切，通過校企合作的方式（直接駐廠參與設計、聯合培養設計師等）[1]，秉承“美化人生”的校訓，設計大量優秀作品，產學融合生產出既有藝術感又不失特色的布料絲綢。下文以王興煜先生的教學實踐為例，一窺四川美術學院20 世紀70 年代的染織工藝美術教學。

1 教學中的圖案造型規律問題

王興煜，1951 年進入成都藝術專科學校工藝美術系學習。1953 年轉入西南美術專科學校工藝美術系學習。1956 年7 月考取公費留學。1959 年回國在四川美術學院工藝系任教。作品注重手法和形式多樣，追求中西技法相融一體。在教學期間撰寫多篇關于染織專業的文章及參改教材。王興煜先生接受了西方良好的工藝美術教育，對中國古代文化理解透徹，希望以工藝美術推動社會建設。其設計的眾多美觀圖案（如圖1），以經濟耐用和為大眾服務指向，大部分已投入工廠生產。

圖1 王興煜手稿掃描圖

在設計圖案的過程中，王興煜先生總結并撰寫多篇文章幫助學生理解工藝、掌握圖案設計的專業知識。在曾發表在《光明日報》上的《結合教學實際談圖案造型規律問題》中對當時圖案教學的一些問題進行探究。目的是“為了找出當前存在于圖案教學中的主要問題，進一步研究改進圖案教學，把工藝美術教學質量提高一步，以便培養出符合社會需要的工藝美術設計人才”。

他認為對于學生，要同時推進寫生與臨摹相互補充的訓練，但需以寫生為主。在教學實踐中提醒學生需要注意臨摹的目的和要求，因為臨摹不是單純地再現原作，也不是復古。要通過臨摹吸取中國傳統優秀文化的養分，認識到民族圖案的創造精神和氣質，并對其吸收再創造，從而“加以發揚光大，使之服務于社會主義，服務于今天的人民”。所以在課程建設上，對于基礎教學，提出，“在低年級的課程中，仍需加強素描、寫生和國畫等重要基礎課，把臨摹課放在二年級以上的學期中，使基礎課為臨摹課獲得更大成功做好準備”。這篇教材文章探討了工藝美術教學中一些具體問題并提出獨到見解，希望能充分研究王興煜先生的教育思想后，為工藝美術教學提供借鑒。

2 理論與實踐相結合

四川美術學院初創時期的工藝美術教學產教深度融合。在“保護、發展、提高”方針的指導下，學校根據發展情況和已具備的條件，逐步對外發展一些業務，以理論與實踐、教學和生產密切結合[2]。這對20 世紀70 年代的染織教學進一步提高與工廠供需對接起到重要作用。

西南美術專科學校（四川美術學院前身）在1956 年與上海華東紡織局所屬印染廠建立了互助合同。合作印染廠包括中央紡織印染廠、上海國營第一印染廠、上海國營第二印染廠、上海國營第三印染廠、上海公私合營新豐印染廠、上海公私合營編昌印染廠。為建立協同關系，合同上明確寫著“我校實用美術系印染專業，為了使理論與實際相結合，培養合乎規格的印花布圖案設計人才，去年在你局指導和協助下曾派教師于國營第二印染廠新豐印染廠進行實習，對教學起了良好作用。我們對你局這種熱情的幫助感到興奮，并表示感謝。為了進一步鞏固和加強學校與生產單位的聯系……建議由你局指定所屬國營第一、第二、第五、公私合營、新豐、編昌印染廠與我校實用美術系經常聯系，交流經驗，互換資料，使教學與生產結合起來……所屬有關各廠直接與我校實用美術系聯合按合同規定執行”。

合同中對于文字資料，廠方向學校提供各地區對花布銷售的反應、花布設計、印染方法的經驗總結。學校則提供科學研究資料、下鄉下廠的經驗總結、寫生創作的經驗報告及其他有關的文字資料。對于互換的圖案資料，華東紡織管理局所屬各廠，每季度向學校贈送優秀能看出單位循環的花布樣品，學校就樣品的研究方向向廠方提供意見。其中若有可采用者，廠方有權試印。在互相派員學習方面，華東紡管局所屬各廠的圖案設計人員，如需來校做有關的研究工作或進修工作，學校提供便利條件，保證研究或進修工作的完成。學校實用美術系師生因教學需要，去廠參觀實習時，廠方給予充分的實習機會，并派專人指導。

染織專業初創時期的產學深度融合，強調為大眾服務，理論與實踐結合，是中國工藝美術向現代性設計轉化的重要嘗試。

3 針對性的教學與設計

王興煜先生的學術性參改教材《外銷棉布花色分析》發表在《四川工藝美術》1980 年第二期上。這篇文章對于專業教學和從事外銷、內銷花樣的設計和研究工作都有重要參考價值。通過分析市場外銷花布、花色、花樣設計，有效指導學生的設計實踐。文章還指出，當時印染廠生產產品主要外銷地區為澳洲、新馬地區。銷售到非、日、近東地區的產品花樣，既有我國設計人員設計的，也有外商提供由我國印染廠生產的。

對于外銷花卉圖案的細致整理總結，有助于幫助學生針對實踐調整花布設計，做到適銷對路。以下為王興煜先生的針對性市場分析。

首先，棉布花樣中占有重要地位的是花卉圖案，按照用途分為大、中、小花三種。“這些年來，時而變型花卉，時而寫實花卉；有時配色暗淡，有時趨向明快的色彩；表現手法以撇絲、泥點、噴筆多層次地與用簡練的塊面平涂、勾線、套色交替流行……多層次處理的寫實花朵和叢花（或束花）有所增多，采用平涂撤絲、色塊等多樣手法”。文章指出當時銷量較好的花卉圖案主要有淺白的小花、淺白的中小花、淺白的中花和深色小花。而深色小花，根據市場銷售情況，主要為深地小燦花、深滿地彩花、深色防撥染小花、素色小花、一套色小花、紋地小花、果子色小花。

其次，幾何紋樣有規矩幾何與不規矩幾何。1976 年后男裝流行用色淡雅的小幾何印花襯衫，故在此年份后幾何花樣銷量上升。幾何紋樣主要銷售有淺色小幾何、深色小幾何與幾何嵌花。深色小幾何中，最易銷售的為深色、深棕、棗紅為地色的花樣。

再次，條型花樣具體分為清條、花條、邊飾紋樣條以及將三種穿插運用的花條。排列上分為直條、橫條和斜條。“在高檔品上的條型間距更寬。在中低檔的花布上無論是清條或花條，都應注意條形的間距不宜太寬，露白不宜大”。需要根據銷售對象的不同調整條型的間距，強調整個花樣主次分明、色澤和諧。

然后，兒童花樣分為嬰童、女童、男童和兒童臥室用布四大類。為迎合兒童的喜好排列活潑、花型有倒順，以淺色為主，不用帶綠光的黃色。因此設計與兒童有關的棉布花色時要留心。

特色鮮明的民族圖案花樣，不專指某一民族，而是指各地區各民族在歷史發展過程中形成的具有裝飾風味和較強民族特色的“民間傳統花樣”或“古代民間藝術”，如信富于幻想的“百達姆”紋樣，俗稱“火腿紋樣”或“克什米爾紋樣”，如我國絲綢織花中“瓜蝶連綿”等傳統紋樣。根據具體的銷售情況，發現一段時間內，黑底勾金線花樣較為好銷，具體分析后得知，花型以幾何變化為主，趨向小而精密，紋樣間隔要緊密，露得要少，給人綿密的感覺。

“怪誕花樣”，又稱“浪漫型印花花樣”，或“寫意花樣”，從歐洲開始流行，逐漸影響到美、澳、日等地區，特點以深地色為主，如黑、紅、群青、墨綠。形象抽象，與幾何、干筆等組成似花非花的圖案，排列隨心所欲，跟人的感覺荒誕無稽，所以稱為怪誕花樣。而黑地勾金線花樣和怪誕花樣銷售盛況的時期，景物圖案則銷量逐漸下降。此外，還有仿臘語樣、印章臘紋、康茄花樣、沙龍花樣、斐濟島花樣、密紋花樣、補丁花樣、獸皮花樣、點子花樣、宇宙色花樣、形象印花花樣、立體花樣、光譜圖案等特殊銷售花樣。

具體教學實踐中，王興煜先生非常強調設計與市場結合。如花卉圖案中的深色小花深滿的彩花，在教材文章中指出這類花型在孟加拉較容易銷售。“當地居民一般都喜歡中小花型，要求花色清晰、細巧、地清花明，地色和花色采用對比強烈的色相。對紅地、酞青地尤其酷愛”。再如家私花樣中的家具布，文章強調“花型要大，排列緊湊，在處理手法上以寫實花卉為多，以暖色調為主，用色調子統一和諧。不宜用大塊的黑色，最好不用黑色。花樣配色能根據不同地區來考慮最為理想，比如新馬天氣比香港熱，因而選用家具布的顏色就較淺，香港天氣較涼，選用顏色較深些”。又如獸皮花樣，指出其流行期短的特點，“特點是模仿某些野獸花紋，如虎、豹等動物自然花色……1971 年很暢銷，但客戶認為這種花型危險性大，即流行期不會太長，容易造成滯銷。一般是出于青年人獵奇，這種花型感覺很兇相，中年、老年、少年大都不敢穿”。對于花型、花色、要素研究詳盡，針對性地對紡織品圖案設計進行指導。運用在染織工藝美術教學中，根據市場銷量設計棉布花色圖案，調整設計方向。既實際增加銷量，又在實踐中引導學生將專業理論知識與生產實踐相結合，使設計生產的產品更適銷，適合真實的市場。

在教學中，為了讓學生把握花色設計方向，做好印花棉布、絲綢印案設計的紡織品圖案設計，真正做到市場上適銷對路，除了根據目標銷售地區銷售群體分類進行分析，還要對流行色進行分析。在其撰寫的設計課參改教材中一篇《關于流行色問題》就明確提出要做研究、分析、預報紡織品流行色的工作，以期在國際市場上也能做到花色適銷對路。

因當時我國對外貿易逐步擴大，國際上流行的服飾花樣明顯對國內市場造成影響，所以需要重視流行色的問題，不可盲目自顧自地去設計。王興煜先生指出在設計花色圖案前，應當弄清此時的流行花色相關特點，不可盲目聽信采用別人的花色預報，對于流行色應辯證理解、靈活運用。文章中寫道：“我很不贊成那種開處方式的把顏色分為喜厭兩個單子，讓設計者不加分析去照著辦，那是絕對出不來對路適銷的流行花色的”。

這篇文章是參改教材，可見，對于紡織品圖案設計，學生應當具體問題具體分析，對花色進行研究、分析、預報，而且要根據國別、地區、宗教、民族、性別、年齡針對調整設計。這種產學密切結合的教學實踐顯而易見的旨在提高學生的設計水平。

4 結語

20 世紀70 年代四川美術學院的染織設計教育理論與實際結合、產學融合，這種獨特的教學方式有其深刻的歷史原因和社會的現實需要。校企合作既有助于幫助學生接觸真實的市場環境，走進設計第一線，走出學校的象牙塔，也有助于將知識轉化為實物，為社會建設增磚添瓦。以王興煜先生撰寫總結的參改教材為窗口，可以一窺當時的染織教學具體的實踐內容。在社會建設需要多方共同努力的年代，四川美術學院的染織專業的紡織品圖案設計思想超前，已在關注國別、地區、宗教、民族、性別、年齡等方面，培養優秀設計人才，創作出大量已投入生產的優秀設計作品。以王興煜先生為代表的教師進行的獨特教學模式，是染織學科教學改革的良好實踐，也是設計教育朝著現代性轉化的成功嘗試，更是川美師生為經濟發展貢獻力量以期提質增效的熱烈響應。