《金融學》課程思政教學改革實踐與探索

□于 潔 陳銀忠

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出要“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，結合專業特點分類推進課程思政建設，將課程思政融入課堂教學建設全過程”等內容，進一步為高校課程思政建設指明了發展方向和開展思路。《金融學》作為經管類本科生的專業必修課，承擔著傳授金融知識和技能以及塑造正確的金融價值觀和職業素養的責任，在培養德才兼備的高素質金融人才的過程中扮演著重要的角色，因此，做好《金融學》課程思政教學工作意義重大。

一、《金融學》課程思政建設的相關研究

(一)思想政治元素挖掘。孟德鋒和朱鴻鈺[1]認為課程思政的價值導向包括馬克思主義“三觀”、社會主義核心價值觀、文化修養、家國情懷、法治意識和職業道德等內容。王璐瑤和康健[2]指出要從世界觀、人生觀、價值觀、金融安全意識和職業道德修養這五個維度進行課程思政建設。

(二)課程思政融合路徑。周弘等[3]提出金融學課程群課堂教學與課程思政在第一課堂和第二課堂的融合機制，以及宏觀、中觀和微觀這三個層面的融合路徑。趙澤鑫等[4]基于翻轉課堂教學理念，提出從學生課前預習、課中學習和課后復習這三個環節融入思想政治元素。

(三)課程思政建設路徑。張雷等[5]基于OBE教育理念，從確定課程思政培養目標、設計課程思政元素、執行課程思政教學和評價課程思政教學這四個流程探索了課程思政路徑。梁玉和蔡幸[6]提出從頂層設計、教師隊伍、思政內容、教學手段以及激勵與約束這五個方面進行思想政治教學滲透。姬曉婷和胡君暉[7]構建了師德師風建設、思政資源、德育目標、教學設計、教學評價和教學反思“六位一體”課程思政建設實踐路徑。王偉和黃穎[8]設計了網絡、課堂、課外和實踐這四平臺互動融合的課程思政建設路徑。

二、《金融學》的教學現狀與思想政治元素分析

(一)教學現狀。

1.課程思政沒有有機融入課堂教學。課程思政不是簡單的“課程加思政”，而是在課堂教學的全過程各環節中有機融入思想政治教育，在潛移默化中幫助學生堅定理想信念，加強學生的品德修養和文化素養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是當前《金融學》課程的思想政治內容與專業知識的契合度不高，存在為“思政”而“思政”的現象，只是將思想政治內容“生搬硬套”到《金融學》課程中，二者沒有實現有效匹配和無縫對接。

2.對專業課程思政的重要性認識不足。由于《金融學》課程涉及貨幣、利率、匯率、金融市場、金融機構和金融監管等較多內容，很多教師將授課重點放在金融知識、理論和技能的講解上，對課程思政的重視程度不夠。即使在修訂的課程教學大綱和課程教案中加入了課程思政的元素，也只是“流于形式”，在具體的教學過程中沒有進行深入的講解與實踐。課程思政建設的關鍵在教師，只有教師意識到思想政治教育的重要性，才能發揮專業課程對學生價值引領的作用。

3.課程思政的教學方法缺乏靈活性和創新性。現有的《金融學》課程思政仍然以“教師講、學生聽”的講授式教學為主，這種教學方式不能激發學生的學習興趣，調動起學生接受思想政治教育的積極性和主動性。課程思政的目標在于幫助學生形成正確的“觀念”，這需要教師采取啟發式教學、案例分析和實踐活動等多種教學方法增加課程思政的科學性、趣味性和互動性，引導學生主動思考思想政治內容，真正理解思想政治元素的價值，形成內生認同。

(二)思想政治元素分析。在《金融學》課堂教學建設的全過程中，應在教學內容、教學設計和教學評價等各個環節體現社會主義核心價值觀、理想信念、愛國主義、金錢觀、國際視野、“四個自信”、法治意識和職業道德等思想政治元素。深入挖掘《金融學》課程中的思想政治元素，可以從兩方面著手：一是從原有金融學專業知識中挖掘出其本身蘊含的思想政治教育資源，可以有選擇性地引申和擴展相關的金融學概念和知識點。比如復利的概念，它的計算公式是，在講解的時候就可以引申為一個人現在的價值越大，努力的程度越高，并且堅持的時間越長，最終得到的價值越大，讓學生意識到復利思維在個人成長過程中的重要性。再比如在講解金融市場知識點的時候，可以介紹中國金融市場發展的歷史和成就，講好中國的金融故事，增強學生的道路自信和文化自信，引導學生更加堅定自覺地為實現中國金融夢而不懈奮斗。二是將經典金融案例、當前金融政策和最新金融實踐活動等內容融入專業知識的講解中，可以有針對性地增加教學案例的課程思政屬性。比如在講解貨幣知識點的時候，可以介紹我國貨幣發展史，以及中國人民銀行推出數字人民幣的背景和意義，增強學生的文化自信和民族自豪感。再比如在講解信用知識點的時候，可以介紹我國建設高質量社會信用體系的情況以及個人征信的重要作用，增強學生的制度自信，引導學生珍惜個人信用，養成誠實守信的好習慣。《金融學》課程的教學內容、教學案例及其對應的思想政治元素匯總如表1所示。

表1 《金融學》課程的思想政治元素匯總

三、《金融學》課程思政的教學設計

(一)教育理念。《金融學》課程思政建設要以“國家、社會和金融行業發展需求”為導向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要以《金融學》教學內容為基礎，深入挖掘其中的思想政治教育資源，將金融學學科素養和思想政治素養有機融合，通過“潛移默化、潤物無聲”的方式，形成知識傳授、能力培養和價值引領的良性互動，專業課程和思政課程“同向同行、協同育人”的格局，還要以“學生”為中心，激發學生的探索意識、創新精神和主觀能動性，強化學生的人文精神、家國情懷和社會責任感，也要以“預期成果”為目標，確保最終實現“立德樹人”這一教育的根本任務。

(二)教學目標。《金融學》課程思政建設的目的是教師在課程教學過程中，把思想政治內容與專業知識緊密結合起來，使課程內容兼具學科性和思政性，將理想信念、社會主義核心價值觀、政治認同、“四個自信”、“四史”等思想政治教育導向有機融入教育教學全過程各環節，從而實現培養德才兼備的高素質金融人才的育人目標。作為經管類本科生的專業必修課，《金融學》的學科知識具有極強的應用性和普惠性，要在課程教學中幫助學生了解金融領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。具體來說，《金融學》課程思政的教學目標包括以下三個方面：一是通過金融基礎知識和主流金融理論的教學，引導學生了解中國特色金融發展之路的內涵和中國特有金融制度的優越性，培養學生的愛國主義情懷，堅定中國特色社會主義“四個自信”，樹立正確的社會主義核心價值觀。二是通過經典金融案例的分析、重大金融政策和實踐活動的解讀，引導學生樹立經世濟民的理想和為國奮斗的理念，提高思想覺悟，培養社會責任感，把實現個人價值同黨和國家的前途命運緊密聯系起來。三是通過金融從業者的職業經歷和相關案例的剖析，引導學生提高金融素養，樹立法治意識，遵守金融職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)教學方法。

1.講授式教學與啟發式教學相結合。具體的金融知識和理論仍以教師講授為主，輔之以恰當的啟發式教學。教師首先要精講課程中的核心知識點，然后根據教學內容，提出需要學生思考的問題，比如金融與經濟的關系、中國特色金融發展之路的內涵、中國特有金融制度安排的優勢等，并隨機提問學生回答問題，引導學生主動思考金融知識背后蘊含的價值和意義，啟發學生的批判性思維，教師最后進行總結和答疑，提高學生的認知水平，進而實現知識傳遞和價值引領相統一的教學目標。

2.案例分析與課堂討論相結合。教師在課前布置案例分析的主題，指導學生分頭搜集與案例相關的資料，包括新聞稿、學術論文、專家解讀等文字、圖片、數據或視頻等多種形式，要求學生思考案例的背景、過程、結果和啟示，準備課堂討論。教師在上課時組織學生進行案例分析、討論以及評價，充分調動每一位學生課堂參與的積極性和主動性，加深學生對金融知識和理論的理解，提高學生的邏輯思維能力，并且做到理論聯系實際，將所學知識用于分析和解決實際金融問題。

3.課堂授課與實踐活動相結合。《金融學》作為一門具有理論和應用雙重屬性的課程，除了教師課堂授課金融知識和理論外，還要輔之以豐富的實踐活動，讓學生接觸真實的金融業務和學科發展前沿。可以采取參觀金融企業、邀請行業專家講座、開展實地走訪調研、進行假期金融實習等多種方式，幫助學生鞏固課堂所學的金融知識和技能，理解我國現行的金融政策和舉措，并能做到知行合一、學以致用，立足于我國的金融實踐，不斷提升金融素養和金融實操能力。

四、結語

當前《金融學》教學存在課程思政沒有有機融入課堂教學、對專業課程思政的重要性認識不足、課程思政的教學方法缺乏靈活性和創新性等問題。關于課程思政的融合，既可以從原有金融學專業知識中挖掘出其本身蘊含的思想政治教育資源，也可以將經典金融案例、當前金融政策和最新金融實踐活動等外部思想政治資源融入專業知識的講解中。在構建《金融學》課程思政的教學設計時，應首先確定課程思政的教育理念，優化課程思政的頂層設計，然后制定課程思政的教學目標，指導課程思政的教學安排，最后在教學過程中，采取講授式教學、啟發式教學、案例分析、課堂討論和實踐活動等多種教學方法推動《金融學》課程思政建設。