應用型本科高校機械類專業實踐教學體系建設探討

劉安琴，王亞平，侯志剛，劉加光

（煙臺理工學院，山東 煙臺 264005）

0 引言

新工科背景下，社會發展對工科專業應用型人才的創新實踐能力提出更高的要求。工程教育認證和產教融合作為新工科專業應用型人才培養的兩個關鍵落腳點，既相對獨立，又相互聯系，只有將兩者有機融合，才能夠共同驅動實踐教學體系構建[1]。加強校企合作，產教深度融合是促進應用型人才培養、推進新工科建設、提高教育質量的重要工作舉措，是提高應用型人才創新實踐能力的主要途徑。本文針對應用型本科高校機械類專業傳統實踐教學存在：實踐教學信息化教學程度不高、“雙師型”教師隊伍建設力度不夠、校企協同體育人落地性較差、工程認證背景下缺乏與之相配套的質量標準和保障機制等問題，以煙臺理工學院機械設計制造及其自動化專業為例，闡述與工程教育專業認證人才培養方案相配套的機械類專業實踐教學體系建設的基本思路，為地方應用型本科高校新工科專業實踐教學體系建設提供參考。

1 實踐教學體系建設目標和思路

1.1 預期目標

機械類專業實踐教學體系建設的目的是構建包含實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計、科技創新等任務在內的，符合工程教育認證OBE理念的機械類專業實踐教學體系。同時探索“產教融合，校企合作”背景下，“雙師多能型”實踐教學教師隊伍建設思路，以及制定與之配套的實踐教學質量標準與制度保障體系。

預期目標為構建出適應山東半島藍色經濟區需求，且符合煙臺理工學院應用型本科高校建設目標的機械類專業實踐教學新體系，從實驗、實習、科技創新等角度展開實踐。建設一支“雙師多能型”實踐教學教師隊伍。同時配合學校教學質量保證與評價中心，制定與新的實踐教學體系相匹配的質量標準和保障體系，加強過程監管與考核，確保實踐教學質量，切實提高大學生工程實踐能力。

1.2 基本思路

1.2.1 結合新工科人才需求，修訂培養方案，構建實踐教學課程體系

工程教育認證標準要求課程體系能支持全部培養目標和畢業要求的達成，必須由高校教師與行業專家共同指定專業人才培養方案，而且實踐教學部分的量化指標為至少達到專業培養方案要求的總學分的20%。指定完善的實踐教學體系，校企合作共同開展實踐教學，共同培養學生的實踐能力和創新能力成為必然。所以，機電工程學院對照我國工程教育認證標準，分析現有人才培養方案的不足，對人才培養方案制定過程、培養目標、畢業要求、課程體系和實踐環節進行改革探索，形成符合煙臺理工學院應用型本科高校辦學定位和機械類專業實際情況的人才培養方案，構建實踐教學課程體系，為我校工科專業提供有益的參考[2]。機械類實踐教學體系結構如圖1所示。

圖1 機械類實踐教學體系

1.2.2 互聯網+背景下，提高信息化實踐教學平臺的利用率

“互聯網+”背景下，信息化教學已經成為教學發展的主要趨勢。教高〔2018〕2號《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》也明確提出要加強實踐育人平臺建設。要推動實踐教學改革，信息化實踐教學平臺的有效利用極為重要，煙臺理工學院積極加強校內實驗教學資源建設，搭建滿足實踐教學需要的實驗、實習、實訓教學平臺[3，4]。具體措施如下：

（1）實習教學

為有效規范管理實習教學，學校引進大學生實踐平臺“校友幫”，所有實習實訓課程均通過平臺管理。各實習課程從實習計劃、實習項目審核、簽到統計、周志批閱、實習評價、報告批閱、實習成績鑒定等所有教學管理過程均在平臺完成。“校友幫”平臺的應用提高了實習教學的信息化管理水平和實習教學管理質量，同時也通過平臺數據信息發現實習過程存在的問題，為教師研究實習教學改革提供數據基礎，從而完善實踐教學體系建設。

（2）實驗教學

機電工程學院現有機電創新實驗室、機械原理與設計實驗室、CAD/CAM開放實驗室、互換性與技術測量實驗室，機械工程材料實驗室、單片機原理與應用實驗室等18個實驗室，基本滿足傳統實驗教學需求。但是，隨著虛擬實驗技術的不斷成熟，其在教育領域的應用價值不斷提升，后期可根據學院自身科研和教學的需求建設一些虛擬實驗室。另外，隨著信息化教學水平的不斷提升，實驗教學線上資源有待補充與完善。

（3）畢業論文（設計）

根據教督[2022]23號《關于做好本科畢業論文（設計）抽檢工作的通知》可以看出，國家對本科人才培養基本質量的重視程度。煙臺理工學院一直以來重視特別學生畢業論文（設計）環節的管理，嚴厲打擊學術不端行為，防止學術腐敗，為此學校引進了“中國知網”論文檢測系統進行查重，嚴格控制畢業論文重復率。但目前論文過程管理還沒有完全有效利用大學生畢業設計（論文）管理系統。

1.2.3 打造專兼結合的“雙師多能型”教師隊伍

產教融合，加強校企“產學研”合作力度，校企共建項目研發團隊，學院教師可以利用寒暑假及課余時間參與企業項目，為企業解決技術難題，通過聯合研發，實現應用型本科高校服務地方區域經濟發展的職能：（1）可以提高教師的科研水平，從而提高業務能力，同時項目研發使得專業知識與行業接軌，為課堂教學提供實踐素材，對于工程教育認證與產教融合共同驅動下的學生能力培養起到良好的促進作用；（2）是教師可以實現雙崗雙薪，極大的提高了教師科研的積極性。三是通過“產學研”合作加強校企之間的聯系，也為學生實習、就業提供了更多機會，一舉多得，為學生的專業實踐提供最優質的保障。產教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構如圖2所示。

圖2 產教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構

1.2.4 制定與新的實踐教學體系相匹配的質量標準和保障體系

為提高實踐教學質量，確保實踐教學各環節執行過程中有據可依，制定與新的實踐教學體系相匹配的教學質量標準。開展實踐教學改革，對實習實訓、課程實驗、課程設計、畢業設計等實踐類教學文件進行修訂，加大過程考核比例，細化過程考核方案，達到工程教育認證標準。

2 實踐教學體系建設措施

2.1 完善專業核心課程多層次實踐教學改革

機械設計制造及其自動化專業核心課程包括機械制圖與計算機繪圖、工程力學、機械原理與設計、機械制造工藝學等，以實踐教學為切入點，完善“實驗—課程設計—實習實訓—綜合創新—畢業設計”5個方面的實踐教學改革。在實驗方面，增設綜合性、創新性、設計性實驗，為學生創新能力培養搭建平臺；課程設計與學科競賽以及專業職業資格認證相結合，提高學生創新實踐能力，培養團隊協作精神，加強學生素質拓展能力提升。生產實習與畢業實習有效結合，實現學生畢業即就業的無縫銜接。機電工程學院建有專業對口實習基地20余家，2021年與山東天澤軟控技術有限公司深度合作，采用兩個月頂崗實習雙向考察期，實習期滿一次性簽訂就業協議16份，即縮短企業招聘人才考察期，又提高學院就業率，最關鍵的是畢業生所學專業知識滿足行業需求，達到學院應用型人才培養的目標。

2.2 嚴格畢業設計質量把關，夯實工程實踐基礎

根據工程教育認證對人才培養目標的要求，修訂《畢業論文（設計）教學環節質量標準》，規范論文寫作細則。結合產教融合，校企合作，充分利用實習基地行業導師優勢資源，采用“雙導師”制度，讓企業導師與學院專任教師聯合指導學生畢業設計，論文選題多源于生產實際。按照選題、開題、過程指導、畢業答辯等環節層層把關，確保畢業設計質量，滿足企業對機械工程技術人員的專業需求。

2.3 以學科競賽為依托，加強學生創新實踐能力培養

機電工程學院歷來重視應用型人才創新實踐能力的培養，學院以學科競賽為抓手，鼓勵學生積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、山東省大學生機電產品創新設計競賽、全國三維數字化創新設計競賽等各級各類高層次學科競賽。學院秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促新”的理念精心組織每項賽事安排，廣泛發動學生參賽，任課教師悉心指導學生備戰，最終均取得了優異的成績。學院推行課程設計教學改革，將“機械原理課程設計”與學科競賽相結合，賽教結合，相互支撐，提高學生創新實踐能力，培養團隊協作精神。2022年，在各類比賽中，獲得省級以上獎項30余項，學生參與度和獲獎率較往年均明顯提升。

2.4 企深度融合，挖掘多元的校企合作模式

通過強化學校與企業之間的聯系，采用“請進來，走出去”的運行模式。機電工程學院與山東魯電線路器材有限公司建立深度合作，雙方協商共建電力金具研究院，通過深度產教融合、優勢資源有效整合，形成以企業為中心的技術創新體系和高校為中心的高素質應用型人才培養平臺。把行業專家、企業工程師請進來，邀請行業專家到校作報告，并參與課程設計、生產實習和畢業設計的指導工作。讓教師、學生走出去，教師通過社會實踐和掛職鍛煉去企業實踐，參與企業研發項目，為企業解決技術難題，實現“雙崗雙薪”，學生到企業參加生產實習，也可根據教師項目需要參與項目研發，實現學校、企業、學生和教師的多方受益[5]。

3 實踐教學體系建設成效

3.1 校企聯合構建分類別、分層次的實踐類課程體系

通過建立實習、實訓基地、校企共建實驗室，構建分類別、分層次的實踐類課程體系，加強學生創新實踐能力培養，提高人才培養質量。校企協同育人，實習就業雙聯動。通過頂崗實習雙向考查，考查結束簽訂三方協議，促進畢業生就業，為地方經濟發展輸送專業人才。

3.2 校企協同育人，實習就業雙聯動

增設多學科綜合性實踐環節，提高學生解決復雜工程問題的能力，學生通過頂崗實習深入企業，與企業進行雙向考查，考查結束簽訂三方協議，促進畢業生就業。

3.3 產教深度融合，校企共建科研團隊

加強“雙師多能型”師資隊伍建設，教師深入企業參與項目研發，實踐經驗反哺教學，提高充分發揮高校服務地方的職能，推動區域經濟發展。

4 結語

工程實踐能力和創新精神的培養，是機械類專業人才培養的重要目標。在以職業勝任力為導向的應用型人才培養過程中，學院整合資源，科學規劃，通過實驗、實習實訓教學條件改善和實踐教學課程調整等方面的改革，強化學生的工程實踐作能力和創新能力。機電工程學院提出的機械類實踐教學體系建設方案符合工程教育認證標準，為推動學校應用型人才培養奠定基礎，具有很強的研究價值和推廣意義。