“一帶一路”背景下水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

劉 巍(吉林開(kāi)放大學(xué))

“一帶一路”倡議使各國(guó)間的聯(lián)系日漸緊密，學(xué)好水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，既可以更好地參與國(guó)際交流，融入水利行業(yè)發(fā)展，也可以有效溝通，提高自身業(yè)務(wù)能力。與通用英語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔規(guī)范，邏輯性強(qiáng)。詞匯方面，專(zhuān)業(yè)詞匯多，詞義復(fù)雜，縮略詞、組合詞和派生詞多，記憶難度大。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，長(zhǎng)難句多，句型復(fù)雜，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和介詞短語(yǔ)大量使用。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度也更大。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程既講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)英語(yǔ)技能。鑒于雙重的教學(xué)要求和使命，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，有效地促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。由王瑩編著的《水利英語(yǔ)》(清華大學(xué)出版社，2016年12月出版)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為授課內(nèi)容，按照由易到難的順序選取編排，以“主題”方式呈現(xiàn)。

教材涵蓋水壩、溢洪道、水電站、水利工程建筑、灌溉運(yùn)行、水文化等主題。內(nèi)容設(shè)計(jì)同時(shí)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)順序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，融水利專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)技能培養(yǎng)于一體，把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的綜合性復(fù)合型人才。教學(xué)資源設(shè)計(jì)科學(xué)合理，單元活動(dòng)形式靈活多樣，易于操作；難點(diǎn)內(nèi)容被分解分散，以微粒化方式呈現(xiàn)，降低了學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解內(nèi)化，更適合于零散時(shí)間學(xué)習(xí)。該教材由淺入深的內(nèi)容安排和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給課程教學(xué)模式構(gòu)建和創(chuàng)新提供了極大的啟示。

一、內(nèi)容科學(xué)，以人為本

水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程針對(duì)學(xué)習(xí)者優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，通過(guò)將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)融入學(xué)習(xí)材料中，使活動(dòng)成為材料不可或缺的核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的整合。該教材設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：導(dǎo)學(xué)活動(dòng)、交流活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)四種類(lèi)型。

在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，每章都有學(xué)習(xí)提示及重難點(diǎn)提示設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者帶著思考展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)。在交流活動(dòng)中，通過(guò)支持服務(wù)和課程討論區(qū)及時(shí)進(jìn)行師生及生生之間的交流，并進(jìn)行學(xué)習(xí)者資源共享。在輔導(dǎo)活動(dòng)中，包括文本形式、視頻形式和在線(xiàn)答疑等形式針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解析與輔導(dǎo)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，每章都設(shè)計(jì)即問(wèn)即答的練習(xí)測(cè)試，可及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。另外還有四次的形成性考核，以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控。

二、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，結(jié)構(gòu)安排合理

該教材內(nèi)容豐富，為學(xué)習(xí)者提供大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。信息時(shí)代發(fā)展的今天，各種精品學(xué)習(xí)資源大量涌現(xiàn)，共同助力于教學(xué)的開(kāi)展。水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯的畏難情緒，排斥聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不利因素。情感因素在很大程度上影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。該教材充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，教材內(nèi)容難度呈階梯狀設(shè)置，循序漸進(jìn)，由易到難。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求和現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)者都能找到適合自己的內(nèi)容，有利于緩解學(xué)習(xí)者的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。

習(xí)題設(shè)計(jì)科學(xué)有效。如聽(tīng)力理解部分，教材按照從單項(xiàng)訓(xùn)練到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的順序設(shè)置習(xí)題，難度逐漸加大，從單詞辨音、答與選擇到文章理解，再到復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，旨在分步驟培養(yǎng)語(yǔ)音能力、情境交際能力、語(yǔ)篇分析理解能力和文章歸納轉(zhuǎn)述能力。分項(xiàng)練習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。短文理解習(xí)題設(shè)置涵蓋閱讀理解、語(yǔ)法詞匯、英漢互譯三種題型，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從客觀(guān)獲取信息能力到主觀(guān)輸出信息能力。教材通過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有序完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步步完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，多種能力得到了培養(yǎng)和提升。

多種輔學(xué)方式并行，助力自主學(xué)習(xí)。每個(gè)單元章節(jié)內(nèi)容配有大量單詞、短語(yǔ)注解，幫助學(xué)生及時(shí)掃除理解障礙，有效獲取信息。附錄部分提供所有單元的聽(tīng)力原文、短文翻譯、習(xí)題答案和單詞表，幫助學(xué)習(xí)者全面解決疑難。學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課程內(nèi)容有了大體的把握和理解，基本上完成了知識(shí)的初步內(nèi)化。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，確定面授課需要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師精準(zhǔn)釋疑解惑，提高課堂教學(xué)效果。該教材通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)一步幫助鞏固所學(xué)內(nèi)容，除此之外，還推介給學(xué)生多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等多種學(xué)習(xí)資源，旨在拓寬學(xué)習(xí)思路，開(kāi)拓視野，全方位提升學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。