優化類型定位職業教育助力鄉村振興

2023-01-15 02:36:52楊玉霞

云南農業 2023年1期

文俊，楊玉霞

（云南農業職業技術學院，昆明小哨 650212）

黨的二十大報告中提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”進一步為職業教育發展指明了方向，繪就了美好藍圖，這對職業教育發展意義重大。同時，習近平同志在大會報告中再次強調“全面實施鄉村振興戰略，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興”，黨的二十大進一步指明了新時代新征程“三農”工作的總體方向和前進要求。立足新時代、面向新征程，對于我們農業職業技術學院來說要把準中國式現代化的國情特色和本質要求，找準職業教育支撐國家全面現代化的著力點，發揮農業職業院校自身專業優勢，促進產教深度融合，以深化農業供給側結構性改革、提升農業發展質量為主線，與區域鄉村振興的不同領域進行有效銜接，推動校政企多方合作助力我國鄉村全面振興。

一、發揮職業技術教育產教融合優勢，助力鄉村產業振興

鄉村要振興，產業必先行。產業振興是鄉村振興的基石，鄉村產業振興的最終實現離不開職業教育的功能支持，作為與經濟社會聯系最緊密的教育類型，一方面，職業教育能夠通過以產教融合、校企合作為特色辦學模式，通過直接對接鄉村主導產業，發揮激活農村產業活力的“提速器”作用，推動產業轉型升級和產業鏈整體迭代提升，提高鄉村發展質量和效益；另一方面，農業職業教育能夠為農村農民和返鄉創業人員等提供公益性的教育服務與培訓產品，使其掌握產業優化與科技種植等先進的技術、技能和技巧，更好的服務鄉村產業轉型升級、產業結構調整。

目前，鄉村產業發展還存在很多不容忽視的問題，比如農業產業鏈延伸不夠、產業結構不合理、產業資源整合不完善、產業技術人員短缺、農產品質量不高等。當前我國農業產業發展處于不斷轉型發展期，農業職業教育應該深入調查，直接對接鄉村主導產業，激活鄉村產業。一是實現專業課程和產業結構的對接。根據區域產業發展要求，以促進鄉村經濟發展和農民就業為目標，相應的建設涉農的高水平專業群課程體系，提供高質量的課程，根據區域特征建設特色專業，實現專業設置動態調整，課程設置上培養學生“強農興農”的職業技能。二是深入實施產教融合教學模式。構建多元主體聯合辦學模式，形成以農業職業教育機構為主體、企業和政府等參與的聯合辦學模式，比如云安產業學院，主動對接鄉村農業產業的發展需求，加強農業職業教育同涉農企業合作，以專業群與產業鏈的緊密對接提升產教融合高度，構建智慧農業、現代農業、鄉村旅游等專業群，建立農業產業鏈各鏈條與學校專業群對接的合作模式，做強校企合作特色，創新“農業+觀光旅游+采摘服務”等模式，推進鄉村新業態產生。

二、發揮職業教育人才培養優勢，助力鄉村人才振興

鄉村振興，關鍵在人。培養“懂農業、有文化、技術高、會管理、善運營”的新型職業農民，是現代化農業人才建設的迫切需求，是破解“三農”問題、提高農業農村勞動生產率、推動鄉村振興的關鍵舉措。今年全國政協雙周協商座談會上，政協主席汪洋表示“人才是引領鄉村振興的第一資源，面向農村的職業教育大有可為。”深刻認識職業教育在鄉村振興中的基礎性作用，培養造就更多懂技術、善經營、會管理的各類人才，為全面推進鄉村振興提供有力支撐。

近年來，我國農業職業教育有了較大的發展，但與全面推進鄉村振興還存在一定差距，鄉村振興人才培養體系不健全、人才培養質量不高、專業技術性不強等問題。當下亟需農業職業教育賦能鄉村本土人才，筑牢技能人才支撐。一是完善人才培養體系。找準當前鄉村迫切需要的人才類型，如農業科技人才、鄉村治理人才、鄉村服務人才等，增強人才培養的適應性，建立農業職業教育與鄉村地區產業聯動發展，通過高職現代學徒制人才培養模式，搭建“學校+企業+政府+鄉村”合作育人平臺，針對性的進行人才培養，適應鄉村振興的發展需求。二是堅持職業技術教育和職業技能培訓相結合。開展新型農業職業培訓，對村民、村干部進行全面培訓，對于農業科技人才、集體經濟管理者針對性的定期開展培訓，并且開展職業認定服務。發揮職業教育作用，鼓勵教職員工開展下鄉政策宣講活動，通過宣講、走訪座談、舉辦農業技能大賽等多種方式使鄉村振興的相關政策深入人心，做好對口幫扶工作，助推鄉村發展。三是構建多樣化人才支撐平臺。發揮職業教育優勢，深化產教融合，成立鄉村產業振興學院，打造集人才培養、科學研究、技術推廣與應用、鄉村產業服務于一體的人才培養平臺；鼓勵并且引導職業院校畢業生返鄉就業創業，鼓勵學生參加大學生志愿服務計劃、“三支一扶”等相關工作，引導人才流向鄉村。

三、發揮職業教育服務鄉村優勢，助力鄉村組織振興

鄉村振興要深化，組織振興是基礎。鄉村組織振興是鄉村全面振興的點睛之筆和牽動力量，具有基礎性、引領性和保障性的作用。職業教育在助推鄉村組織振興時還困難重重，主要存在職業教育更多是與產業經濟的聯系更為直接，服務鄉村組織動力較弱；村黨組織建設軟弱渙散，村級組織治理能力不足等問題。一是加強基層黨組織建設。職業院校充分發揮教育“產鄉教”融合的獨特優勢，以鄉村基層黨組織為平臺，開展學校和鄉村基層黨組織共建共享活動，在互學互促中激發鄉村基層黨組織生命力。二是深化職教體制改革。不斷深入推進課程思政，推動專業課與思政課同向同行，傳授基礎知識與培養專業能力并駕齊驅，通過全員文化素養和職業能力的提升，增強農村的“造血”功能和內生發展動力；在學生培養模式上不僅僅彰顯于產教融合、校企合作上，還有在專業建設、課程改革和教法教學上，精準對接鄉村治理精英與普通村民的發展。三是轉變職教觀念。激發職業教育助推組織振興的內在動力，鄉村組織才是鄉村治理的主體，不僅僅包括基層黨組織，還包括村民自治組織、村集體經濟組織和社會組織，是鄉村振興的排頭兵和領頭雁，職業教育必須樹立助推組織振興的社會服務觀，主動加強對鄉村組織服務的深度、廣度和力度，助力鄉村基層組織實現法治、德治、自治“三治”融合的新治理體系。

四、發揮職業教育文化強農優勢，助力鄉村文化振興

文化興則鄉村興，文化強則農民強。文化振興是鄉村振興的根魂所系，沒有文化的鄉村振興只能是“經濟的虛假繁榮”，將喪失鄉村村落存續的精神文化之根。農業職業教育能夠發揮自己的屬性參與到鄉村文化振興之中，保護與傳承、融合與創新文化，盤活鄉村文化資源實現文化振興。

當前鄉村存在“去農”傾向明顯，農民時常感受自身社會地位相對弱勢，使得不少農民感到自卑，輕農、賤農、離農的程度普遍存在，如果單靠鄉村責任主體去推動鄉村文化振興，農村發展將整體緩慢。職業教育應發揮自身文化強農的特有屬性，服務助力鄉村文化振興。一是發揮職業教育的文化實踐屬性，農業職業教育培訓對象是農民，發展基于農業崗位能力需求的人才培養方案和課程體系，培養出“懂農業、愛農業”的現代農業的新型農民，重要的是培養對農民這個職業的認同感和自豪感，推動新一代職業農民獲得社會認同、職業尊嚴，提升社會地位，不斷發揚中華民族的“農耕”文化，助力鄉村文化主體。二是助力鄉村“非遺”傳承。大力開展“非遺”進校園活動，邀請“非遺”傳承人來學校講課授課，安排學生到“非遺”所在地見習，提升古老鄉村的活力；職業學校可以幫助鄉土文化傳承組織開展系統培訓，增強鄉村文化軟實力，賦能鄉村文化振興。三是助力文旅融合發展。文旅融合發展能夠推動鄉村文化和旅游產業的有機融合，職業院校可以將民間工藝與課程相結合，開發設計具有當地特色的旅游文創產品，增強村民對當地鄉村文化的認同，通過多種渠道宣傳，促進鄉村文化的繁榮。

校園水稻試驗田（吳杏紅）

五、發揮職業教育綠色發展優勢，助力鄉村生態振興

生態振興是鄉村振興的重要支撐，良好的生態環境是鄉村最大的優勢和寶貴財富，要堅持人與自然和諧共生，走鄉村綠色發展之路，讓良好的生態環境成為鄉村振興的支撐點。要將職業教育綠色轉型發展視為優先事項，納入課程、教程、教學、考核的各個環節，為綠色經濟發展提供更有利的支撐。

當前鄉村還存在農村居民環保意識較弱、農村環保基礎設施建設工作滯后，過度使用農藥化肥等問題，要發揮農業職業教育綠色發展優勢，助力鄉村生態振興。一是堅持綠色發展育人理念。農業職業教育應該秉持綠色發展辦學理念，堅持新發展理念，堅持人與自然和諧共生，發揮職業教育的五大教育職能，增強、培育、涵養學生的生態文明意識和觀念；助力農村經濟轉型，發展特色農村經濟，助力農民綠色理念素質提升，推進農業產業升級，構建可持續、循環發展的鄉村產業鏈和價值鏈，實現農業農村的綠色發展。二是構建綠色教育框架。構建終身學習綠色教育框架，把握住鄉村生態振興的人才需求方向，構建“學校+基地+產業+農民”為一體的聯動培訓模式，現代農業發展趨勢為契機，探究現代農民所需要具備的核心技能，更好的發揮職業教育引領功能。三是發展數據為核心的綠色技術支持。職業教育可以通過確立綠色技術標準和生產生活服務體系，突破鄉村生態數據治理困境，實現鄉村生態振興。搭建鄉村職業教育大數據服務平臺，實時跟蹤分析鄉村生態現狀、治理措施、人才需求等，動態調整招生專業、招生計劃和培養方案，融合線上線下、課內課外，將理論實踐有機結合。