鄉村閱讀推廣人培育與非遺數字化產業化耦合研究＊

高 峰

（甘肅省平涼市少兒圖書館，甘肅 平涼 744000）

鄉村文化的振興、文化自信的提升、文化生態的改善、非物質文化遺產的傳承、文旅產業的發展、全民閱讀的推進，都需要在文旅融合的理念下，整合場館、設施、資源、人才，為開展一系列文化旅游活動提供支撐。鄉村閱讀推廣應當樹立不僅是讀書，還應讀物、讀人的理念，也應當樹立社會教育和終身學習的理念。農村公眾的效仿力較強，建立健全鄉村閱讀推廣人的培育機制，發揮典型帶動作用，是推進鄉村閱讀推廣、耦合非遺與文旅產業協調發展的現實選擇。

1 培育鄉村閱讀推廣人與非遺數字化產業化耦合的作用機理

1.1 培育鄉村閱讀推廣人是鄉村文化振興的智力支持

“實施鄉村振興，推進脫貧攻堅與鄉村振興的有效銜接，建設美麗鄉村，是國家的重要發展戰略”[1]。鄉村文化振興是鄉村振興的重要組成部分，鄉村文化振興首先需要良好的文化生態環境，而文化、旅游及閱讀場域與文化生態的構建，是不可或缺的。經過多年的基礎建設，鄉村文化旅游與閱讀的基本條件已經形成，但長期以來形成的實用主義理念，對文化與閱讀氛圍構成了受限因素。在眾多受限因素中，鄉村閱讀推廣人的缺乏、缺失，成為鄉村文化振興的難題。長期以來，閱讀僅限于文獻的傳統觀念，對讀物、讀人為基礎的鄉村文化弘揚缺少認知，眾多的非遺資源與閱讀、文旅產業發展耦合性不強，從這個意義上看，培育鄉村閱讀推廣人，對推進鄉村文化振興具有一定的促進作用。

1.2 培育鄉村閱讀推廣人是增強鄉村文化自信的重要利器

“鄉村文化振興是鄉村振興的重要組成部分”[2]，鄉村文化振興的一個重要方面，就是“要引導農村公眾提升對社會主義文化的認同感，樹立高度的文化自信”[3]。也就是說，文化自信的提升，需要以高度的文化自覺為基礎條件。推進閱讀推廣、非遺數字化與文旅產業開發耦合協調發展，以重視教育、尊重鄉賢、推崇民俗文化為基礎的鄉村文化弘揚，離不開以民俗文化、圖書閱讀與研學旅游為相關聯的系列活動所發揮的作用。在廣大的農村地區開展讀書、讀物、讀人相融合的系列活動，具有一定的難度，需要熟悉鄉情、文化與習慣的一批閱讀推廣工作者，這是開展鄉村閱讀推廣人培育的要義所在。

1.3 培育鄉村閱讀推廣人是推進非遺與文旅產業耦合發展的主要舉措

新時代需要新的文化氣象。培育一批鄉村閱讀推廣人，發揮典型帶動作用，整理、挖掘當地特色文化，開展圖書薦讀，引導文明鄉風，通過“鄉村圖書館+農業合作社”“農家書屋+業態體驗”“學校+閱讀活動”等方式，推進非遺數字文化與文旅產業開發耦合協調發展，引導形成鄉村閱讀的良好風尚，把鄉村閱讀場所打造成農村公眾的交流平臺與“第三空間”，可以有效發揮公共文化的正能量，形成良好的鄉村文化風尚。

1.4 培育鄉村閱讀推廣人是促進全民閱讀深入開展的重要保障

近年來，全民閱讀連續9 次被寫入政府工作報告，全民閱讀活動在政府與社會各界的合力推動下，取得了良好的效果。打造書香城市、書香校園、書香單位、書香社區的號角全面吹響，在城市及條件優勢的地區閱讀活動全面展開。但在廣大邊遠農村地區，特別是西部欠發達地區，鄉村閱讀狀況堪憂，影響著全民閱讀工作的廣度與深度。以鄉村文化為主要基調的文旅產業與解讀非物質文化遺產、閱讀推廣的關聯度，需要進一步增強。因而，更加注重鄉村閱讀推廣，推動文化旅游活動、閱讀活動進鄉村，培育鄉村閱讀推廣人，成為推進全民閱讀活動在更大范圍開展的重要方向。

1.5 培育鄉村閱讀推廣人是提升文化旅游設施利用率的重要手段

近十五年來，鄉村閱讀設施的建設得到了長足發展，以鄉鎮文化站、綜合文化服務中心、農家書屋、鄉村中小學圖書室、新華書店鄉村網點、鄉村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館等項目工程為支撐，開展鄉村閱讀推廣的基礎條件初步具備，然而眾多的文化旅游設施、圖書和數字資源閑置或單打獨斗的問題，資源之間缺少耦合性的問題，長期以來也未能得到有效地解決。重點培育鄉閱讀推廣人，大力開展鄉村文化旅游與閱讀推廣活動，推動閱讀文獻、解讀文化遺產與文旅產業融合發展是破解這一困境的重要舉措。

2 圖書館培育鄉村閱讀推廣人的模式探討

開展鄉村閱讀推廣人培育工作，提升與非遺為基礎的文旅產業耦合性，需要黨委、政府建構良好的工作機制，需要宣傳、文化、教育部門的合力推動，也需要公共圖書館發揮應有的作用。換言之，鄉村振興，關鍵在鄉村文化振興；鄉村文化振興，公共圖書館需先行。在以市級中心館、縣級分館、基層服務點為重要組成節點的公共圖書館體系中，應當以市級館為重點，發揮輻射帶動作用。

2.1 加入中圖學會閱讀推廣人培育項目

承擔鄉村閱讀推廣人培育的市級公共圖書館，應當加入中國圖書館學會會員單位。只有加入會員單位，才可以參加一些培訓活動、才有資格承辦一些活動，獲得中國圖書館學會線上的免費分享資源。市、縣級公共圖書館的骨干成員可以申請個人會員，積極參加學會的高級別閱讀推廣人培訓，為鄉村閱讀推廣人的培育提供條件和基礎。

2.2 成立地域閱讀推廣人培育機構

成立圖書館學會、閱讀推廣人協會，擴大朋友圈，與黨史辦、文物局、檔案館、博物館及文化旅游相關協會等機構合作，爭取得到文化旅游、民政、社會科學界聯合會等部門的支持、批復，制定章程，成立理事會，一般由協會負責人擔任理事長，召開成立大會，每年安排1次年會，開展論文、案例、經驗交流，結集發給各單位、各鄉鎮、各村社。也可以加強與有關業務單位的聯系，爭取省級文化旅游主管部門的支持，在“三區”人才培訓、文化工作者支持艱苦邊遠地區和基層一線專項培訓等經費保障下，按照不同類別人才成長的評價條件要求，組織業務技能培訓、比賽、評獎，以淺顯易記的知識、經驗交流與分享為重點，開展有利于學術、業務、實踐融合的交流活動，促進基層人才培養，為基層人才成長提供交流的平臺，以發揮公共圖書館的橋梁紐帶作用。

2.3 成立閱讀推廣人培育學術委員會

成立閱讀推廣人培育學術委員會，這一項工作有利于整體業務水平提升、學術氛圍營造、科研成果轉化與推廣應用。在成立圖書館學會、閱讀推廣人協會、非遺傳承人協會、鄉村文化旅游發展智庫的基礎上，鼓勵智庫、學會、協會成員依托自己的專長和研究成果，制作課件，參照國家和省市級先進的人才培育模式，在業務培訓會上授課，主要參與成員為院校圖書館、新華書店、中小學圖書室、農家書屋、鄉村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館的部分代表和社會各界推薦的閱讀推廣人。課件先請委員會審定，進行試講，成熟以后，予以安排。機制形成以后，經過幾年的堅持，可以形成一項培育鄉村閱讀推廣人的模式，打造融合人才培養與融合發展于一體的工作體系。

2.4 開展信息素養教育

公共圖書館承擔著數字資源建設的職能，可以側重于實施地方特色文化的數字化項目，選擇最有特色的非物質文化遺產作為數字化的對象，通過爭取項目、持續建設、聯動發展，形成非遺數字資源庫。開展信息素養教育，指導公眾怎樣更好地利用圖書館，是一項給館員的閱讀指導業務工作。可以考慮讓具備條件的人才在圖書館講課，主要對象為鄉村閱讀推廣人。可以利用報告廳、會議室等設施，打造周末文化講堂、閱讀推廣講壇，以鄉村閱讀推廣人為主要對象，也可以動員各方面的志愿者共同參與，以文旅產業發展、推薦經典圖書、閱讀指導示范基地、鄉村閱讀推廣業務提升、非遺數字化的專業課堂為目標，指導他們更好地開展閱讀推廣，可以與學校、社會團體聯辦，堅持做幾年，也可以形成一項閱讀推廣人培育的范式。

2.5 開展研討交流活動

積極參與中國圖書館學會、博物館學會的培訓、交流和研討活動，爭取“閱讀推廣人”與博物館志愿者聯合培訓等一些全國性的活動，提升影響力。開展以主題圖片、專題圖書、地方文獻、活動照片、非遺名物、特色旅游文化為主要內容的專題展覽，組織鄉村閱讀推廣人參觀優秀案例，開展交流探討，開闊視野，借鑒先進經驗，結合當地實際，改進提升并加以利用推廣。

2.6 打造培育閱讀推廣人隊伍

制作邀請函、H5閱讀素材并推出公眾號專題欄目，發放閱讀推廣人申請表，發動社會各界，尋找閱讀推廣人，只要喜歡閱讀、樂于分享、普通話較標準、談吐舉止大方的各界人士都可以作為閱讀推廣人。為了打開局面，可以發動社會各界共同推薦、邀請有特長的仁人志士加入，特別是圍繞白名單的校外非課程類培訓機構，邀請文化、藝術、旅游、閱讀類不同行業的專業人士加入閱讀推廣人隊伍，為開展豐富多彩的文化旅游與閱讀推廣活動提供可能。可以通過定制、特約等方式剪輯閱讀推廣人宣傳片，開展有吸引力的展播活動，為樂意參加的閱讀推廣人提供利于個人形象的展播服務。譬如，組織開展“愛閱之城、我光榮”閱讀推廣人短視頻拍攝制作工作，主要推廣某1 本（或1～3 本）本人喜歡的、積極向上的、大眾接受的經典圖書，或者以采訪民俗專家、非物質文化遺產傳承人，或者解讀非遺項目的經典內涵，或者推薦閱讀文獻與解讀文化遺產的方法、心得，或者介紹鄉村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館、家庭藏書等內容，通過展播吸引更多的有識之士加入閱讀推廣人隊伍。制定閱讀推廣人管理辦法，實行參與活動與服務積分制度，對于優秀的閱讀推廣人及志愿者給予獎勵與回饋。

2.7 實行嚴格的培訓考核及認證制度

開展閱讀推廣人專題培訓，購買中國圖書館學會閱讀推廣人培訓教材，探索分級制度，譬如，基礎級閱讀推廣人的資格認證，可以通過培訓積累學分加考試的方式，考核合格后頒發證書；提高級閱讀推廣人的資格認證，則要求必須參與觀察、考察與研討交流，提交有價值的閱讀推廣課程視頻，或開展一場非物質文化遺產的解讀與推廣活動，通過現場活動考核通過后，再頒發證書。研究級的閱讀推廣人資格認證，可以設立課題，開展命題研究等方式，將現實工作中的困境作為研究方向，形成推動解決現實問題的應用型研究成果。建立閱讀推廣人信息庫與社交群，在閱讀推廣活動中，通過邀請、自薦等方式，推薦最理想的閱讀推廣人參與活動，達到預期的活動效應。還可以堅持“一次考核認證、逐年培訓提高”的方式，對于在庫的閱讀推廣人，開展常態化的培訓工作。對于考核通過、認證資格的閱讀推廣人，為其頒發證書與徽章，實行證書號網上查詢制度，體現閱讀推廣人的權威。

3 保障鄉村閱讀推廣人開展工作的配套舉措

3.1 學習借鑒優秀發展模式

學習借鑒“平度模式”，推行“行走的書箱”圖書流通辦法，在調查農民閱讀需求的基礎上，邀請專家推薦圖書，主要配備文物、地方文化遺產、旅游、閱讀指導、民俗、文學、科技、家庭營養等類別圖書，交由鄉村閱讀推廣人開展普及、薦讀活動。學習借鑒“閱動全家·書香嘉興”模式下的“好寶貝、好家長、領讀者”三堂標準化課程的“三三三”課程設計[4]，推進兒童、家長和閱讀推廣人三者密不可分的發展模式。建立圖書館駐村制度，推行無差別、普惠化的全民閱讀，推行個性化、知識化的信息服務。參照中國學會書香社區指標體系等標準，建立基于欠發達地區實際的“鄉村閱讀推廣實踐標準”[5]，明確基本框架與專業標準，形成理念共識，指導鄉村閱讀推廣活動的規劃和實施，從整體上提升“鄉村閱讀推廣服務的績效”[6]。推行“圖書+鄉村記憶博物館”“圖書+村史館”“圖書+民俗館”“圖書+家史館”“圖書+民宿”的發展模式，建設鄉村文化旅游主題圖書館。譬如，主題旅游圖書館、主題報紙展覽館、主題非遺展覽館，促進文化點、旅游點與閱讀點的結合，聯項目、幫創建，打造文化傳承中心、民宿書屋、旅圖驛站等項目，通過項目化發展，一方面提供就業崗位，創造經濟效益，增強閱讀的吸引力，另一方面提升社會效益，阻隔文化荒漠、閱讀盲區的代際傳遞。

3.2 開展特色專題閱讀指導服務

建設適宜鄉村閱讀的專題資源，以數字圖書館為依托，免費提供遠程網絡服務，建設地域特色非物質文化遺產數字資源庫、農業生產信息資源庫、鄉村旅游發展資源庫、鄉村振興專題和農民工專題資源庫。聯資源、幫解困，激發公眾對家鄉文化的熱愛之情，引導缺乏閱讀意愿的人喜歡閱讀，訓練缺乏閱讀能力的人學會閱讀。動員大學生開展社會實踐活動，組織開展“尋寶——非物質文化遺產短視頻”比賽、“秀美·秀家鄉”民俗攝影比賽、“尋找閱讀推廣人”隨拍比賽、“讀書致富故事”征集比賽、主題誦讀比賽等活動，挖掘非遺文化、民俗文化、原生態文化的特色，制作視頻短片，把非遺傳承人、鄉土藝人、實物、場景有機融合，開展高質量的研學活動。將符合條件的鄉村教師納入閱讀推廣人，組織青少年走進人文類旅游景區、鄉村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館、繪本館、圖書館、書店等文化旅游場域研學游活動，培育文化情懷，提升閱讀技能。聯愛心、促發展，開設鄉村振興大講堂，以發放光盤、巡講、直播和互動相結合的方式，提升鄉村公眾的文化素養、信息素養和知識水平。推動特色數字文化產品下沉，拓展服務廣度，圍繞地域農村農業和特色產業發展實際，提供閱讀信息、閱讀咨詢與閱讀指導服務。

3.3 提升信息技術利用的水平

以推進脫貧攻堅與鄉村振興銜接、公共數字文化轉型升級為契機，正視鄉村知識內容供給與信息服務方面的差距，對接信息化主體，打造鄉村振興服務平臺，促進現代農業信息的整合，實現供給與服務的結合，聯平臺、強管理，探索統一標準、互相聯通的云平臺，統一一標準、集中管理、平臺共享、資源互通，實現數字服務的轉型升級，以促進欠發達地區服務效能的跨越式提升。在信息進村入戶的均等性已經初步實現的基礎上，以欠發達地區和低教育群體為重點，提升普惠式信息獲取和文化傳播的均衡度，建設鄉村振興村史館、民俗文化館、非遺體驗館、農民悅讀圖書館，解決農業農村發展中的知識盲點和關鍵技術需求。

3.4 探索適宜鄉村的閱讀推廣理念

樹立讀書、讀物、讀人的大閱讀理念，以推廣主流價值觀念為目標，破除普遍的標準化、均等化式的大水漫灌，在特色產業、經濟基礎、文化氛圍、人力資源等多維度分析的基礎上，實現知識和信息服務的精準滴灌。破除贈送財、物式的授人以魚機制，探索授人以漁式的發展動能撬動，在業務指導、文化培訓與閱讀技術支持上下功夫，更新閱讀理念，培育閱讀習慣，增強發展動能，激發內生動力，融入現代生活，實現精神與文化上的富裕。破除一對一幫扶的單兵作戰模式，利用互聯網、數字平臺、5G技術，吸納社會力量，實現跨行業合作、跨地域聯動，推動資源和服務的合力攻關與一體運行。