應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式探索與實(shí)踐

郭 剛，張占東，張瑞平

（山西大同大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，山西 大同 037003）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：既要掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有一定工程實(shí)踐能力，能將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際的創(chuàng)新型人才。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，全面深度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。健全的規(guī)章制度、信息化的管理手段和完備的安全設(shè)施是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的必備條件，有助于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室規(guī)范有序的運(yùn)行。

一、應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和問(wèn)題

地方應(yīng)用型本科院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。以山西大同大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例，大體存在以下幾方面的問(wèn)題。

（1）觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位，重理論課輕實(shí)踐課。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低仍然主要以考核學(xué)生掌握的理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞主要以考查為主。多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行主要是為了鞏固理論教學(xué)中所傳授的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師還沒(méi)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的重要性。課程教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少，相對(duì)于理論課時(shí)，只占到10%左右。教學(xué)大綱規(guī)定課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只有2～3 個(gè)，在課程教學(xué)過(guò)程中，這些實(shí)驗(yàn)也都做了，看似課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到了100%，但和實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)比較，只占到20%左右。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度很低。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，基本停留在理論驗(yàn)證階段，傳統(tǒng)典型實(shí)驗(yàn)較多，工程新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)少，綜合性、開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)很少或基本沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系較為單一，主要圍繞固定的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏跨學(xué)科的交叉融合。學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力沒(méi)有得到更好地訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能滿(mǎn)足應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，也無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要。

（3）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和刻板，大多是給定實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生只需要機(jī)械地操作，缺少主動(dòng)思考，創(chuàng)造性偏弱，達(dá)不到啟發(fā)性教育的效果；對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果也并不重視，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的要求不嚴(yán)，能做的學(xué)生操作設(shè)備，不會(huì)做的學(xué)生基本不做要求；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果很差，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)要求。

（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理滯后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代周期太長(zhǎng)，大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，不能適應(yīng)新工科的要求，新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)組數(shù)少，大部分學(xué)生不能親自動(dòng)手操作。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度很低，一般只在固定時(shí)間、地點(diǎn)承擔(dān)固定內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍人員不足，且水平參差不齊；大部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏工程實(shí)踐能力，不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（5）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理制度和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放配套辦法不健全。專(zhuān)業(yè)教師忙于理論授課任務(wù)的完成，沒(méi)時(shí)間深入實(shí)驗(yàn)室，很少參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、操作、性能及擴(kuò)展等沒(méi)有深入了解、學(xué)習(xí)，不能指導(dǎo)和開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足。教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性不高，缺乏開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材的積極性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)相應(yīng)的考核激勵(lì)制度也不健全，教師的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

二、應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力的重要手段越來(lái)越受到應(yīng)用型高校的重視。山西大同大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，學(xué)院加大了各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，針對(duì)不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同程度的開(kāi)放，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，一定程度加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，也為后續(xù)進(jìn)一步全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室積累了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的總體思路：立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，充分挖掘?qū)嶒?yàn)設(shè)備的教學(xué)潛力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，為學(xué)生提供盡量多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。

學(xué)院現(xiàn)有26 個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室涵蓋了電工電子、單片機(jī)、PLC 應(yīng)用、自動(dòng)控制、傳感器應(yīng)用、機(jī)械原理、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、CAD/CAM、3D 打印及MATLAB 仿真等多種類(lèi)型。因各個(gè)實(shí)驗(yàn)室類(lèi)型不同，管理方式和學(xué)生需求均存在較大差異，故各個(gè)實(shí)驗(yàn)室依據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行了不同程度、不同類(lèi)型的開(kāi)放，如圖1 所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放總體框架圖

（一）依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)公選課

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室能夠開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)大約都有十幾個(gè)。而我們理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)，大約只有2～3個(gè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高。依托開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)公選課，在公選課教學(xué)中把專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以做的實(shí)驗(yàn)，全部做一遍，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)學(xué)生可以獲得實(shí)踐學(xué)分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也極大地提高了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。目前，學(xué)院有7 位老師分別依托電子實(shí)驗(yàn)室、PLC 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)了實(shí)踐類(lèi)公選課。參與學(xué)生人數(shù)有299 人。教務(wù)處批準(zhǔn)公選課的班容量為每班30人，學(xué)期課時(shí)數(shù)32 學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)時(shí)間為工作日的7、8 節(jié)課或9、10 節(jié)課。通過(guò)公選課把專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室原來(lái)從來(lái)沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)都做了。2021—2022 年第一學(xué)期公選課統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表1。

表1 2021—2022 年第一學(xué)期公選課統(tǒng)計(jì)

（二）推動(dòng)“本科生導(dǎo)師制”，師生共同組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

學(xué)院擇優(yōu)選派相關(guān)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，開(kāi)闊眼界、拓展思路，倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)“idea to action 社團(tuán)”為管理平臺(tái)，組織大二、大三學(xué)生以專(zhuān)業(yè)興趣分為若干小組，每組6個(gè)學(xué)生，組成興趣小組；專(zhuān)業(yè)教師選擇興趣相近的社團(tuán)小組對(duì)接，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接，利用下午的課余時(shí)間深入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)綜合性、學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。依據(jù)大學(xué)生各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽要求，設(shè)計(jì)參賽作品，進(jìn)行賽前訓(xùn)練。每學(xué)期參與第二課堂的學(xué)生有260 人左右。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。我們依托電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和3D 打印實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等各類(lèi)學(xué)科賽前訓(xùn)練，為參賽學(xué)生取得好成績(jī)奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生參賽取得了國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)及省級(jí)三等獎(jiǎng)等非常好的成績(jī)。2020—2021 年通過(guò)第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練培訓(xùn)，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表2。通過(guò)第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練，近幾年學(xué)院獲批的校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)量從幾個(gè)到現(xiàn)在的十幾個(gè)，有了大幅度的增長(zhǎng)，質(zhì)量也有所提高，每年校級(jí)項(xiàng)目被推薦為省級(jí)項(xiàng)目的數(shù)量也增加了。2020—2021 年第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)生本校大創(chuàng)項(xiàng)目獲批情況，見(jiàn)表3。

表2 2020—2021 年第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況

表3 2020—2021 年第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)生本校大創(chuàng)項(xiàng)目獲批情況

（三）依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

依托采掘工作面實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展煤礦綜采工作面三機(jī)配套設(shè)計(jì)、煤礦采掘工作面供電設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的實(shí)際布置狀況，身臨其境，按照設(shè)計(jì)要求，認(rèn)真開(kāi)展課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)效果比之前的設(shè)計(jì)有很大進(jìn)步。依托供電繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工廠供電設(shè)計(jì)，依托機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，依據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加以拓展就可以形成一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)題目，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也提高了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。2022 年以來(lái)，有5 位老師的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都是依托實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源完成的，參與學(xué)生大約197 人，取得了較好的效果，也得到了一些很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2020—2021 年學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，見(jiàn)表4。

表4 2020—2021 年學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)情況

（四）依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士研究生課題研究

專(zhuān)業(yè)碩士研究生在校內(nèi)導(dǎo)師的安排下，聯(lián)系相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師，深入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2021 年以來(lái)，資源與環(huán)境礦山機(jī)電方向的4 名專(zhuān)業(yè)碩士研究生，依托自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室電腦，應(yīng)用組態(tài)軟件和PLC、變頻器、傳感器和電動(dòng)機(jī)等，開(kāi)展了煤礦主排水系統(tǒng)智能遠(yuǎn)程控制應(yīng)用研究；煤礦掘進(jìn)工作面無(wú)人值守智能供電系統(tǒng)應(yīng)用研究；煤礦主皮帶運(yùn)輸系統(tǒng)遠(yuǎn)程集中控制應(yīng)用研究；煤礦主通風(fēng)機(jī)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)應(yīng)用研究。研究項(xiàng)目取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，理論研究與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了很好結(jié)合，形成了一些應(yīng)用研究的課題案例。為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索，獲得了很好的經(jīng)驗(yàn)。

（五）教師依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展教師大賽的賽前訓(xùn)練

由于學(xué)院目前沒(méi)有科研實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備在滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求外也為學(xué)院教師科研活動(dòng)和賽前訓(xùn)練提供支持。學(xué)院教師參加全國(guó)高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽和全國(guó)高等學(xué)校教師自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新大賽，也要在相關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練。近年來(lái)，學(xué)院教師參加了全國(guó)高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽的數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)，可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用，電子技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用，過(guò)程裝備及自動(dòng)化技術(shù)，水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)項(xiàng)目的競(jìng)賽，他們依托數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、PLC實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室和過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練，取得了3 人次三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)院教師參加全國(guó)高等學(xué)校教師自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新大賽，依托單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)了TM32 單片機(jī)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，實(shí)現(xiàn)了參與此類(lèi)大賽的突破。學(xué)校為了鼓勵(lì)教師參與此類(lèi)大賽，設(shè)置了5 000 元以上的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式探索

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一個(gè)系統(tǒng)工程，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理方面不能照搬照抄別人的模式和經(jīng)驗(yàn)，必須探索適合自身實(shí)際情況的開(kāi)放管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

（一）實(shí)驗(yàn)室安全管理

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行后會(huì)帶來(lái)各種各樣安全方面的問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多且分散，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員多且不集中，人員安全環(huán)保意識(shí)薄弱等。只有加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放模式下的安全管理，才能保證教學(xué)和科研活動(dòng)的正常有序進(jìn)行，才能保障師生生命和國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全不受損害。為此學(xué)院要求凡是預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教師、學(xué)生均需接受安全準(zhǔn)入。安全準(zhǔn)入包括安全培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范和規(guī)章制度，簽署安全承諾書(shū)。安全準(zhǔn)入環(huán)節(jié)極大地提高了教師、學(xué)生的安全意識(shí)，確保了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行安全。

（二）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間

依托實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的公選課按照教務(wù)處安排的上課時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放，一般為工作日的7、8 節(jié)或9、10 節(jié)對(duì)應(yīng)的時(shí)間。第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練、研究生課題研究訓(xùn)練、教師科研活動(dòng)和賽前訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間為工作日7、8 節(jié)；周六、日的1～4 節(jié)和5～8 節(jié)課對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

（三）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約管理

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要提前預(yù)約，形成課表后按時(shí)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約要求教師學(xué)期末提出下學(xué)期預(yù)約實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)，學(xué)院統(tǒng)一安排、調(diào)配。實(shí)踐類(lèi)公選課按照教務(wù)處課表安排按時(shí)開(kāi)放；開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的教師，開(kāi)展研究生課題研究訓(xùn)練的校內(nèi)導(dǎo)師，開(kāi)展科研研究活動(dòng)的教師，提交實(shí)驗(yàn)室名稱(chēng)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生名單、開(kāi)放時(shí)間。目前我們采用微信群進(jìn)行預(yù)約管理。機(jī)電工程學(xué)院設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理微信群，學(xué)院所有老師都入群，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主任收集整理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約申請(qǐng)，整理形成實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課程表，學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實(shí)施。

學(xué)院發(fā)布實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入培訓(xùn)資料，要求學(xué)院教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并嚴(yán)格執(zhí)行。違反相關(guān)規(guī)定責(zé)令改正，損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備照價(jià)賠償，造成不良影響的給予相應(yīng)處分。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)要求教師、實(shí)驗(yàn)教師和參與學(xué)生簽字，做好考勤記錄。實(shí)驗(yàn)教師做好每次開(kāi)放活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)備使用情況和實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好情況等記錄。

（四）教師和實(shí)驗(yàn)教師的管理與激勵(lì)

參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的老師和實(shí)驗(yàn)教師，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課表執(zhí)行，不得隨意更改，要確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備在完好的狀態(tài)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)踐類(lèi)公選課按照教務(wù)處規(guī)定按課時(shí)發(fā)放課時(shí)津貼，實(shí)踐性第二課堂和研究生課題研究等，教師和實(shí)驗(yàn)教師的工作量，按課表統(tǒng)計(jì)，學(xué)院利用年終績(jī)效給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作為考核、評(píng)優(yōu)和晉升的重要條件。目前教師和實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)院鼓勵(lì)政策的引導(dǎo)下，積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革，依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，充分挖掘?qū)嶒?yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的潛力，在申報(bào)實(shí)踐類(lèi)公選課、開(kāi)展實(shí)踐性第二課堂及研究生課題研究等方面都有了非常大的進(jìn)步，每學(xué)期參與學(xué)生的數(shù)量將近500 多人次，基本涵蓋了大二、大三的學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力有所提高，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了較大改善。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的必由之路。學(xué)院在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索中充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生參與的主動(dòng)性，取得了一定的成績(jī)。隨著開(kāi)放程度的不斷深入還將面臨新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)，學(xué)院將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極探索適合我們自己的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放新模式、新機(jī)制，不斷提升應(yīng)用型本科院校實(shí)踐性教學(xué)水平，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。