小學低年級有效寫話教學“四部曲”

福建省莆田市荔城區麟峰小學 陳海霖

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“表達與交流”板塊中對第一學段（1～2年級）的寫話作出如下的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此不難看出，作為中高年級習作的準備階段，低年級的寫話重在對學生寫話興趣的引導、觀察與想象的引導、閱讀與積累的應用以及語言表達的準確與規范，而這恰恰是低年級學生寫話時存在的薄弱之處。基于此，在低年級的寫話教學中，要有針對性地進行強化與提高，引導學生進入寫話、愛上寫話、學會寫話。

一、讀寫結合，運用課文詞句

寫話是從語言的積累到語言輸出與表達的過程，而這個過程又是從學習到模仿的過程。低年級的寫話教學，要注重閱讀積累，活學活用，始于模仿，終于創造。在閱讀教學中，教師要注重對課文中好的詞語、句式的賞析解讀，提高學生的語言運用意識與能力。

1.基于詞語積累和運用的造句。

寫話由詞語的造句運用開始，低年級的寫話訓練應從課文中詞語的造句著手。在低年級的課文閱讀教學中，遇到常用的詞語、特殊的詞語，教師應將其作為寫話的材料，讓學生利用這些詞語來寫句子。如一年級下冊第一單元日積月累中有八個關于春天的美的詞語，分別是春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。這些詞語十分優美，使用場景也十分廣泛。教師讓學生用這些詞語來進行造句，了解這些詞語的意思以及運用的場景。如“百花齊放”一詞，學生這樣造句：“春天來了，公園里百花齊放，十分美麗。”如“春回大地”一詞，學生這樣造句：“春回大地，萬物復蘇，到處都是鳥語花香。”美的詞語的應用讓學生寫的句子十分優美。

2.基于課文語段的模仿寫話。

低年級學生的寫話是從模仿到創造的過程，而課文作為一個“例子”，就是學生寫話的最好的模仿對象。通過課文片段的模仿寫話，讓學生感受語言表達的藝術與技巧，構建語言運用的方法與習慣，提高他們的書面語言的表達能力。如二年級上冊第三課《拍手歌》是一首很有趣味的兒歌，其關鍵是適合語境下的數字與漢字的押韻與對仗。教師讓學生嘗試著對課文進行模仿和改編，提高學生的語言創造力。如可以將“你拍一，我拍一，動物世界很新奇”改寫成“你拍一，我拍一，老鷹喜歡抓小雞”；將“你拍四，我拍四，天空雁群會寫字”改寫成“你拍四，我拍四，小貓不怕吃魚刺”等，趣味十足。又如一年級下冊《姓氏歌》中，讓每個學生嘗試圍繞自己的姓氏來寫話，如學生姓譚，則這樣編：“你姓什么？我姓譚。什么譚？言西早。”有學生姓龔，則這樣編：“你姓什么？我姓龔。什么龔？龍共龔。”學生會根據自己的姓氏來絞盡腦汁編創，實在編不出的，回家后立即向爸爸媽媽請教，最終都有了專屬自己的姓氏歌。在對課文語段的模仿和創造中，學生語言的表現力、想象力和創造力得到了很好的發展。

二、認真觀察，生動細致描寫

寫作作為低年級的書面表達形式，是學生對客觀世界認識的經驗寫照。很多學生不知道如何動筆寫，最主要的是源于缺乏生活與認知經驗，而留心生活、細心觀察的習慣十分重要。開展低年級寫話教學，要引導學生細致觀察，較為客觀全面地呈現對事物的認識與理解。

1.在看圖寫話中提高學生的觀察能力。

小學生的學習思維具有顯著的形象性特征，因而看圖寫話成為其寫話訓練的重要形式。而看圖寫話始于“看”，終于“寫”，看是寫的前提和基礎，只有看得清楚、看得全面，才能完整地把握圖片中的故事情節與內容，也才能寫細致、寫生動。如《快樂十分鐘》的看圖寫文，圖片中呈現了課間休息時操場上同學們打乒乓球、踢足球、打排球、跳繩、踢毽子、做老鷹捉小雞的游戲的熱鬧活動場景。有的學生在寫話時觀察不細致，只寫出了其中的兩三項，用“有的……有的……還有的……”這樣一個長句籠統地介紹之后就完了，這樣寫出來的話就比較生硬。教師指導學生進一步觀察，觀察一共有哪些活動項目，每個項目各有多少人玩，同學們在玩的過程中神情、動作是怎樣的，可能說了什么話等等。這樣通過對圖片的細致觀察，全面地呈現，客觀地還原，生動地描寫，學生寫出來的話也就比較吸引人了。

2.在生活寫話中提高學生的觀察能力。

小學生的寫話與習作都具有很強的生活性，這體現了語文書面表達與現實生活的密切關聯。低年級的寫話要引導學生對自然、對生活進行認真細致的觀察，積累必要的認知與生活經驗，這樣在寫話的過程中才有原始材料。如二年級下冊語文園地七的寫話練習——如果可以養小動物，你想養什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。學生要寫這一寫話內容，需要對所寫的小動物有一定的認知了解，知道它們長什么樣、它們吃什么、它們有什么特點等等，這離不開平日對家禽、家畜以及小寵物的觀察。如學生寫養小貓、小狗，在理由闡述的過程中就離不開對這些小動物的認真細致觀察，才知道它們的可愛外貌、溫和性情、古怪脾氣以及它們給我們的生活帶來的歡樂。因而要引導學生培養認真留心自然、留心生活的習慣，用一雙慧眼觀察生活，積累認真經驗，用細膩的描寫來充實和生動自己的寫話。生活日記是對低年級小學生進行日常寫話練習的有效途徑。鼓勵學生每天用四五句話來記錄生活點滴，不限內容與形式，著重培養低年級學生留心生活、認真觀察、積累經驗的習慣，這是有效寫話的重要保證。

三、精選話題，激發寫話興趣

低年級的寫話教學，興趣培養是基礎。很多中高年級的小學生對習作有厭煩心理甚至恐懼心理，其根本在于沒能將習作當做一種簡單的、快樂的事情，而是當成了一種負擔與任務。要拉近習作與學生的心理之間的距離，就要從低年級的寫話開始來培養他們的書面表達的興趣。寫話教學，寫什么很重要。只有寫學生感興趣的、關注的事情，他們才有寫的欲望，這就要求教師在寫話內容主題上向低年級學生心理靠攏，做到投其所好。

1.在繪本故事中體會寫話樂趣。

繪本作為一種兒童文學讀物深受低年級學生歡迎，從幼兒園開始他們就與繪本結下了深厚的情感，每個幼兒都有自己十分喜愛的繪本，讀了又讀，愛不釋手。教師可以圍繞學生所讀的繪本來開展寫話練習。一是以自己的話講述繪本故事。學生對自己喜愛的繪本的內容情節都比較熟悉，能夠比較完整地概括敘述繪本故事，并簡單說說自己在繪本閱讀中的體會。如學生讀了《小象艾羅和他神奇的鼻子》這本繪本后這樣寫：“小象艾羅有一條長長的鼻子。有一次學校宣布要舉辦才藝大賽，艾羅學雜技、學樂器、學舞蹈的時候鼻子給他帶來了麻煩。艾羅十分討厭自己的鼻子，但是爸爸告訴他每個人都有自己的天賦，而鼻子就是大象最好的天賦。聽了爸爸的話，艾羅發現自己的鼻子很神奇，可以噴水，可以抓東西，還可以做呼吸管。在學校才藝大賽上，艾羅用自己的鼻子抓東西，又用鼻子當呼吸管在水箱里跳舞，最后還表演了光影水舞秀，大家都被艾羅的才藝震驚了！最終艾羅獲得了冠軍，他十分開心！他為自己有一條神奇的鼻子而自豪。”將所讀的趣味繪本用文字表達出來，將讀和寫結合起來，學生的語言組織和表達能力得到了很好的提升。最重要的是，每個學生都樂于表達，樂于將自己喜歡的繪本介紹給大家。

2.在編創故事中體會寫話樂趣。

與看圖寫話不同側重于客觀全面地呈現圖片內容不同的是，對課文內容的故事進行編創側重于小學生的想象力和創造力，這同樣是小學寫話的重要訓練點。對課文原有故事情節進行續寫、改寫，需要打破原有的情節與體系，需要學生發揮自己的聯想和想象，而這正是低年級學生思維天馬行空的特點與優勢。二年級下冊《蜘蛛開店》這篇童話故事的情節十分耐人尋味，也有廣泛的續寫空間——開編織襪子店之后，來了一條四十二只腳的蜈蚣之后，接下來會發生什么事？教師引導學生展開想象，布置寫話任務：續寫故事并讀給大家聽。有學生這樣續編：“蜘蛛用一個月時間給蜈蚣編織好四十二只襪子之后，累得頭昏眼花。他決定再改行。第二天，蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：‘美容祛痘店，每一位顧客只需付一元錢。’很快就有顧客上門了，蜘蛛看到上門的顧客后嚇得掉下網來——原來是一只渾身是痘的癩蛤蟆！”多美好的續編！學生通過大膽的想象，尋找某種動物的特點并建立與開店的聯系，巧妙地將滿是痘的癩蛤蟆與祛痘美容店結合起來，實在是妙！還有學生續編寫到蜘蛛開了一個一元按摩店，結果一條鱷魚上門了——而堅硬的皮甲根本按不進；還有學生續編寫到蜘蛛開了一個一元自助餐店，結果來了一頭大象——吃光了所有食物還沒吃飽；等等。大膽又合理的想象讓故事續編美不勝收，學生在寫的過程中也很有興趣。學生寫話興趣的培養在慢慢地積累。

四、課外閱讀，積累語言素材

所謂“得益于課內，得法于課外”。閱讀是語言構建與運用的最重要途徑，閱讀是寫話的基礎，堅持讀寫結合，以讀促寫是處理小學閱讀與書面表達關系的根本。要提高小學生的寫話能力，需要在課內閱讀的基礎上進行充分的課外閱讀，積累更為豐富的語言素材，學習語言組織與表達的有效方法，遷移和運用到學生的寫話實踐中去。

1.在課外閱讀中積累知識素材。

閱讀在于博聞強識，開闊知識視野，豐富知識積累，這對低年級學生的寫話十分關鍵。課外書籍中蘊藏著豐富的科學、歷史與文化知識，學生在閱讀中汲取知識，開闊視野，寫話實踐中就能聯系所讀書中的知識。如在國學經典《成語故事》的閱讀中，學生不僅積累了膾炙人口、打草驚蛇、班門弄虎、囫圇吞棗、黔驢技窮、朝三暮四等成語，還了解了這些成語背后的典故，積累了豐富的國學知識，在寫話的過程中就可以將這些成語恰當地用到適合的語言情境中。如學生寫《我的爺爺》時說：“爺爺是一個書法高手，寫出來的毛筆字簡直如行云流水，如果有誰在他面前炫耀書法那就是班門弄斧。”以“行云流水”來形容流暢飄逸的書法十分恰當，以“班門弄斧”來用于在行家面前賣弄，語境也恰到好處。又如在科學課外書籍《十萬個為什么》的閱讀中，學生閱讀了很多自然科學知識，在寫話中能將其中一些知識應用到寫話中去，如在《不要挑食》的寫話中寫道：“我們不能只吃肉類，蔬菜，豆類，水果和牛奶都是我們身體成長不可缺少的。”這樣的說理離不開日常課外閱讀知識的積累和應用。

2.在課外閱讀中積累語言素材。

課外閱讀，不僅能豐富學生的知識視野，還能作為范文來給他們提供書面表達的學習參考，其中好的詞語、美的句子、修辭手法等等都對他們的寫話有所幫助。成語、諺語、俗語、古詩等都是美的語言，在課外書籍中到處都有，關鍵在于養成閱讀積累的習慣，通過日積月累，從課外閱讀中積累豐富的語言素材，這樣在寫話過程中就能得心應手了。如《和大人一起讀》中《小狐貍買手套》這個故事中，一開頭這樣寫“黑黑的夜，像塊包袱皮一樣包住了原野和森林”，這一形象的比喻將夜的黑、夜的壓抑感寫得恰到好處，啟發學生在描寫事物的過程中多多思考如何借助比喻等修辭手法來形象生動地表現事物的特點。可以鼓勵學生建立閱讀摘抄本，將閱讀過程中的好的詞語、美的句子、有趣的故事等摘錄下來，這樣在寫話過程中就有豐富的語言素材了。

結束語

寫話是習作的基礎，低年級的寫話教學關乎學生今后書面習作能力的培養和提升，其重要性毋庸置疑。要遵循低年級學生寫話的學習規律，從基礎抓起，重視課內外閱讀的語言積累與運用，創設良好的寫話任務與情境，激發學生寫話的興趣。在此過程中，不宜好高騖遠，從語言表達的準確做起，從大膽地寫話表達做起，從標點符號的準確運用等細微處做起，讓學生樂于寫話，學會寫話，打好后續習作的堅實基礎。