淺談優化幼兒園戶外體育活動的實踐性探究

巢偉鋒

（鎮江市潤州區南山景園幼兒園 江蘇 鎮江 212002）

引言

戶外體育活動是幼兒園一日生活的重要環節，拉開了幼兒在園一日生活的序幕，它用有趣的游戲和豐富的材料支持幼兒有效參與，達到增強幼兒體質，促進幼兒的身心和諧健康發展目的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。讓幼兒在愉悅的情緒中參加體育活動，能促進幼兒適應能力和動作的發展，保證幼兒每日體育活動時間。

1.研——幼兒園戶外體育活動開展中存在的問題

在幼兒園實際體育活動中，多數教師不了解幼兒的實際能力和水平，忽略了幼兒的綜合發展，不挖掘幼兒的潛在能力，仍以老標準衡量和要求孩子，硬性規定要求多，常常只重基本動作練習，筆者通過和本園教師的多次研討，發現主要問題表現在以下幾個方面：

（1）教師認識不夠

教師對體育的價值認知不足，認為有就可以了，把它的開展當成任務。在活動內容上常常強調動作的學習、技能的提高，只注重動作的“正確性”和“動作要領”練習，沒有次數、時間、速度、靈活性等方面上的要求，幼兒在中耐力和力量的形成也往往被教師所忽略。幼兒參加只是走走形式，時間和質量很難得到保證。

（2）內容簡單重復

內容陳舊重復，沒有趣味性，缺乏多樣性。教師培養幼兒對運動器械玩法創新意識和對體育游戲的形式在近幾年有所提升，但卻開拓地遠遠不夠。幼兒沒有興趣，往往游離在戶外體育的邊緣，有時個別幼兒還處于無所事事之中。

（3）材料投放缺少目標性

教師在投放器械材料時目標和方向不明確，隨意性大，有什么投放什么，想玩什么玩什么，缺乏認真思考和針對性、計劃性，擺放常常處于無序狀態。也不注重投放材料的趣味性、安全性、多變性、季節性，造成幼兒的體育活動受到很大限制。投放的種類也不豐富，操作難度沒有挑戰性，缺少層次和遞進，不能滿足對幼兒的探索和多元教育。

2.審——優化戶外體育活動的各個環節探究

應具有內容豐富多彩、形式靈活多變、操作切實可行等特點，能提高幼兒身體各個機能健康發展。因此，優化戶外體育活動的各環節，充分發揮幼兒的主體性、積極性就尤為重要。

2.1 優化活動場地的探究

筆者所在幼兒園戶外活動場地開闊寬敞，塑膠操場、水泥地面、塑料草坪、天然草坪綠化帶、小樹林、沙池、瓷磚長廊等一應俱全。

我們將行走、鉆爬、跨跳、平衡活動擺放在塑膠操場四周固定不動;籃球、足球、紙球等球類運動放在南操場（足球場）上；跳繩、投擲、騎行等自由跨度大的放在西操場（水泥地面）運動；各班級區域有分開固定，互不干擾，視活動情況調整。園內統一做出各班一周安排，幼兒在指定區域有序地開展活動。不同活動區域每班輪流進場，要綜合考慮安全、項目要求等因素，讓戶外場地真正成為幼兒的樂園。

2.2 優化器械材料投放的探究

豐富的器械材料可以支持幼兒自主、有效參與，它直接影響著幼兒的行為情緒，而優化器械材料投放是調動幼兒積極參與戶外體育活動的關鍵。

2.2.1 目標明確針對性強，有挑戰性

由于幼兒的個體差異，同班級幼兒的動作發展水平和興趣點也不同，教師投放器械材料時要做到心中有數體現多元性，適合不同的幼兒練習，要運用排列器材的組合方式挑戰幼兒意愿。如游戲《袋鼠跳跳》旨在讓幼兒練習跳的動作，材料有矮跨欄、易拉罐梅花樁等，幼兒熟練高抬腳輕落地方法跳過不同的障礙物后，可以調整器械擺放位置和高度或者做曲線等多種形式的路線變化，幼兒根據器械投放的方式挑戰不同形式的跳躍，效果特別好。

2.2.2 內容要新穎有趣，可變性強

通常情況下色彩鮮艷、聲音動聽、造型卡通器械玩具更能打動和吸引幼兒，新穎有趣可變性強、便于探索是吸引幼兒積極參加的秘密武器。如投擲游戲《小動物投彩球》：幼兒自選卡通動物頭飾，人手一紙球，先自由拋接、投擲，玩了幾次之后，幼兒就沒有興趣了，這時蘸上彩色顏料，投向白紙板，一幅美麗的色彩畫就畫成了。這種材料和玩法多變性特別受孩子們的歡迎，既讓幼兒覺得好玩，玩得高興，又增強了幼兒對的興趣。

2.2.3 要種類多樣，富有層次

教師要有意識地按多樣性的原則收集和制作器械材料，在投放器械材料的中注意材料提供的層次性，不斷豐富材料的數量、種類、玩法。如游戲《解放軍炸碉堡》材料運用第一層次：幼兒爬軟墊、過獨木橋、走梅花樁、持手榴彈（純凈水空瓶）、扔向1.5 米高積木碉堡。第二層次：軟墊有坡度、加高獨木橋、Z 形梅花樁。第三層次：手榴彈裝上沙子，降低碉堡高度，投擲起點更遠。這樣據幼兒能力水平改變材料高度、重量、擺放形狀，來改變訓練的難易度，體現材料玩法的多變性、層次性，也能充分調動幼兒參加的積極性。

2.3 優化戶外體育活動的組織形式探究

2.3.1 在開放中自主選擇

開放能更好地激發幼兒興趣，自主選擇充分發揮幼兒意愿，讓每個幼兒按自己的方式來表現、發揮、創造，能獲得積極的情緒體驗和更多的成功經驗。如《快樂飛盤》活動中，為幼兒提供了圓形、橢圓形、方形、鋸齒形、動物圖案形等了造型奇特，大小不一的飛盤。讓幼兒自由選擇，探索各種不同的玩法，幼兒充分活動后，體驗了玩飛盤活動的快樂，總結歸納得出了各種玩法的經驗。

2.3.2 在情景中模仿表演

設置一些幼兒喜聞樂見的運動情景，激發幼兒積極參與戶外體育的興趣，也能起到事半功倍的效果。游戲小兔拔蘿卜、猴子摘桃、螞蟻搬豆、小雞捉蟲等情節有趣目標明確，讓小、中班躍躍欲試，喜歡參與，在活動中能表現出積極的情感投入。

2.3.3 在游戲中競技比賽

好動、不遵守規則是幼兒的天性，在幼兒個人之間，小組之間進行比賽競技，可以培養幼兒的規則意識，還能讓更能加生動有趣。增加幼兒的責任感、集體榮譽感，學會關心同伴并與同伴友好地合作游戲。

2.3.4 在控制中層次遞進

幼兒時，教師應控制好運動時間和密度，不斷調整運動節奏，有層次遞進，做到動靜交替、強弱交替、激緩交替。如：從高處向下跳，活動設計就必須有高臺、中高臺、低臺、有連續高低臺的層次體現，這樣適合全體幼兒參加。

2.4 優化教師的指導策略探究

2.4.1 善于觀察，關注幼兒

仔細觀察幼兒的在活動中的表現狀況，傾聽幼兒間的對話和想法。根據幼兒年齡特點，個別差異等采取相應的措施，及時的調整指導方法。如大班《兩人三足》活動，幼兒兩人一組自由練習后總結：喊“一二、一二”口號一起向前，遇到障礙物時需同時跨過，怎樣走得又快又安全兩人同時繞彎？就要及時提示幼兒靠內環的幼兒慢點走，靠外環的幼兒快點這樣就能快速繞過標志物折返。

2.4.2 積極參與，適時介入

對基本訓練興趣不高、有困難的幼兒，教師要幫助解決，采取適宜的指導策略，進行有效指導，在尊重幼兒的基礎上師生共創的各種玩法。當幼兒興趣不高，處于游離狀態時，教師必須適時介入其中。如《玩塑料袋》活動：幼兒把塑料袋揉成球玩拋接球、投遠、投準、踢球等；把塑料袋放在胸前快跑，看誰的不會掉。幾次玩過之后幼兒就會失去興趣，教師就要和孩子們一起創新玩法：將塑料袋口用稍重的東西墜上，拋向空中當降落傘玩；將塑料袋綁在短棍上，當小旗子追逐跑，幼兒頓時又來勁了。

2.4.3 循序漸進，由易及難

教師指導并幫助協調能力弱的幼兒進行練習，不能急于求成，鼓勵幼兒在活動中積極探索，由易急難，不斷豐富游戲的玩法，加強游戲的趣味性。如練習蹦跳能力，幼兒蹦跳發展存在明顯的差異性，要慢慢讓能力差的幼兒掌握動作要領，教師還有必要在一旁協助指導要領：預備好姿勢，上肢用力向前發力蹦跳。先練習單腳跳、雙腳跳、分并跳。一段時間后設計《數字房子跳跳樂》游戲增加難度：幼兒協商設計擺放數字板塊，單數進行單腳跳，雙數進行雙腳跳，再過一段時間后，結合擺放方式不同選擇跨跳、分并跳。

3.思——優化幼兒園戶外體育活動中的收獲

3.1 教師對于本班幼兒身體發展的實際情況有更深入的了解

筆者與其他戶外體育教研組成員教師經過一系列的探討、研究、實踐，在優化調整幼兒園戶外體育活動的過程中，各教師根據自己所帶班級幼兒、園所場地、器械等實際情況，除了為自己所在班級制作了不同的戶外活動計劃，同時也制定了不同的器械玩法對應場地的方案表，將實踐與理論結合的同時，也把我們的研究成果輻射到全園。

我們都知道，幼兒在哪個方面薄弱，就需要設計相應的活動幫助他們去。那如何去更系統、更有目的地了解幼兒的身體素質水平呢？我們通過實行課題成果，對照幼兒身體發展測評表。基于每班的不同情況，在活動的選擇與設計上每個班都會存在一定的差異，而且幼兒本身是在不斷發展的，這就要求教師需要有階段性、連續性的觀察和記錄。

3.2 幼兒在有針對性的活動當中迅速提高身體各項機能

通過教師優化設計和開展多項針對本班幼兒的適宜活動，我們發現幼兒的各項動作發展有了顯著的提升。例如我班原來對于跨跳等方面比較薄弱，在開展優化后活動的四周內，我們在經過階段性地觀察記錄，通過專項記錄統計表發現幼兒在這些薄弱方面有了顯著提高，我們也能夠感覺到他們更加自信，也更愿意參與戶外體育活動了。

幼兒園開展靈活多樣的活動能有效增強幼兒體質，培養他們勇敢、抗挫的精神和自信豁達開朗的性格。優化幼兒園戶外體育活動的各個環節，提高戶外體育效能，才能讓幼兒從戶外體育中真正受益。