基于新工科背景下的產教融合人才培養模式探索*

李永耀，程 瑜，劉 力

（延安職業技術學院，陜西 延安 716000）

產教融合是經濟轉型對人才轉型的要求，更是國家大系統結構優化的要求。新工科背景下，高職院校和企業必須切實認識到產教融合的根本目的是實現共贏，即學生實現快速就業、高職院校提升教學質量、企業獲得高質量人才。基于此，必須加強產教融合，推動校企合作發展，全面提高應用型人才的培養質量，實現企業需求與高職院校人才培養無縫對接。

1 新工科背景下產教融合人才培養模式特點

新工科背景下，產教融合被賦予了新的時代特征，主要體現在人才培養目標和校企融合度兩個方面。

1）人才培養目標方面。新時代背景下，高職院校應將人才培養目標從培養應用型技術人才轉向為培養創新型和應用型技術人才。新興產業快速發展，社會更需要敢想敢做、有創新意識和創新能力的技能型人才。這對于社會快速發展、經濟實現快速轉型具有一定的現實意義。

2）校企融合度方面。新工科背景下，企業應當主動承擔自身主體責任，即主動參與育人活動，主動與高職院校進行深度聯系。在企業主動承擔主體責任的情況下，產教“兩張皮”問題可以得到有效解決，產教融合可以充分發揮其價值，這更能夠對學生起到良好的教育作用，從而促使學生全面發展。

2 新工科背景下產教融合人才培養策略

產教融合是職業院校的基本辦學模式，也是職業院校提升自身教學能力的關鍵[1]。新工科背景下，為培養出更多具有高素養的技能型人才，必須全面推進產教融合。

2.1 科學制定育人目標，提高育人質量

2.1.1 個人層面

個人與社會在未來具有一定的一致性，這是因為個人若想實現全面發展，不僅要接受高職院校提供的專業教育，還要在社會上參與生產勞動，任何一方面的缺失都會導致個人不能全面發展。除此之外，社會大環境也影響著個人發展軌跡。在產業結構不斷調整、社會需求多元化的當下，對人才也提出了更高的要求，即人才應向多元化方向發展，成為一個綜合能力較強的技能型人才。任何一個人若想要成為行業翹楚，就必須同時發展自身的知識、能力以及素質，并且只有在這三個方面都有所成就的前提下，個人才能夠成為促進企業、行業發展的領軍人物，才能更好地助推社會的全面發展。

2.1.2 學校層面

新工科背景下，社會對高職院校提出了更高的要求，即其不僅要為社會培養技能型人才，而且所培育出的人才還應具有前瞻意識和戰略發展目光[2]。這樣的人才不僅具有較為扎實的理論基礎知識和較強的實踐能力，還具有主動創造新知識、創造新產品的能力。更重要的是，一旦人才具有戰略發展目光，便會主動承擔起社會責任，具有家國情懷，這樣的人才既是高職院校需要培養的，也是國家所需要的。這就要求高職院校在培養人才時需要使教育具有前瞻性，向學生所傳授的知識可以讓學生在四五年甚至更長時間后仍能滿足社會的需求。高職院校應充分發揮自身優勢，主動承擔起引領行業變革的重任。明確教學目標，可以促使高職院校在培育人才時具有正確方向，且能夠堅定不移地走培養高質量技能人才的道路。

2.1.3 國家層面

我國的重要教育方針為：教育應為社會主義建設而服務，不斷培養出具有高素養、綜合能力強的合格社會主義接班人。新工科背景下，更加明確了教育方針和教育目標，即要為國家培養出又紅又專的綜合型人才。其中又紅又專指的是高職院校所培養出的學生既要具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，又要具有專業的理論基礎知識和專業技能，在日后能夠憑借自身所學，有效推動社會進步，促進國家穩定、健康發展。

2.2 采取“3+3”人才培養模式，實現共贏

高職院校培養出的學生是否可以成為真正的人才，應該由企業說了算。這是因為高職院校所培育出的大部分人才日后都要為企業服務，人才能夠在企業發展中為其作出貢獻，才能說人才質量好?；诖朔N情況，為全面推進產教融合，高職院校和企業可以采取“3+3”的人才培養模式，即由高職院校和企業共同制定人才培養方案、共同進行課程設置、共同對學生展開實習實訓等?！?+3”的人才培養模式下，學校需要為企業做3件事，企業也需要為學校做3件事。學校為企業：培養高質量專業型人才，培養出符合企業發展需求，能夠促進企業發展的專業人才；為企業提供相關技術，促進企業產業升級，并推動企業技術升級；幫助企業研發出能夠提升其核心競爭力和綜合實力的新產品。企業為學校：企業應為學校提供最新市場消息，能夠根據市場實際發展特點以及現狀與學校共同制定科學的人才培養方案并共同展開教育教學工作等；企業應為學校提供新的設備，促進高職院校技能創新服務平臺的構建；企業應連續為學校提供新的訂單，即在企業、骨干教師以及學生的共同努力之下完成市場訂單[3]。

2.3 構建完善的協同育人機制，實現生產與教育一體化

產教融合既是資源共享，也是優勢互補，其存在的主要目的是培養更多高質量人才，并形成新的發展動力[4]。新工科背景下，為全面落實產教融合，應構建完善的協同育人機制。

2.3.1 “政校企”共建機制

“三螺旋理論”指出，政府、高職院校和企業是推動社會經濟發展、實現國家創新體系的三大要素，將這三大要素進行有效融合，從而形成相互作用、彼此重疊、互惠互利的“三螺旋”模式。其中，政府需要充分發揮自身引導作用，即通過制定政策、整合相關資源引導高職院校積極展開高質量人才培養活動[5]。高職院校需要充分發揮自身教育作用，具體來說指的是高職院校應按照國家相關政策以及市場、企業的實際需求展開科學的人才培養工作，促使人才可以推動國家經濟發展，滿足市場和企業需求，并且能夠在某一領域實現自我并充分展現自我。企業需發揮自身輔助作用，也就是說企業應當為培養高質量人才提供相關服務支持，確保高質量人才可以促進企業改革、推動社會發展[5]。與此同時，企業還應為人才培養成果提供轉化渠道，確保人才可以充分發揮自身價值，為社會發展作出貢獻[6]。高職院校雖然為社會培養技能型人才，更加注重學生的實踐水平，但歸根結底其本質還是與企業存在明顯不同的，比如不能及時更新現代產業裝備、不能為學生提供完整的生產現場。在“三螺旋”模式的幫助之下，企業可以為在校學生提供校外實踐教學基地，這既能使學生實踐水平得到全面提升，又可以實現高職院校實踐教學資源規?；?，有效地解決了高職院校場地小、資金少的問題[7]。以機電一體化技術為例，機電一體化技術指的是將機械技術、電工電子技術、微電子技術以及信息技術等進行有機結合，并將其應用到實際生活中去，如今我們所看到的大部分自動生產設備都是機電一體化設備。當學生能夠來到真正的生產車間親自動手操作，便能熟悉車間的各個操作流程，與此同時，通過校外實踐教學基地，學生還能更加深入了解工程材料主要成型方法以及相關設備工作原理。在耳濡目染下，在循序漸進中，學生逐漸提升了自身理論聯系實踐的能力，同時也培養了自身精益求精、永不放棄的工匠精神。

2.3.2 “產教學”融合機制

教育部原部長陳寶生曾指出，“產教協同，產是支撐，教是核心；校企合作，校是龍頭，企是基礎。”[8]也就是說在產教融合培養模式中，應當把高職院校建立在產業上，把專業建立在產業鏈上。高職院校為培養出社會所需要的技能型人才，必須明確實踐教學的意義，實踐教學既是幫助學生對理論基礎知識進行鞏固和延伸的重要教學形式，也是提升學生綜合能力和綜合素質的有效手段[9]?！皬淖鲋袑W”不僅是提升學生綜合能力的最有效手段，更是培養學生觀察能力、發現問題能力和解決問題能力的重要舉措。高職院校和企業進行合作的主要目的就是促使學生“從做中學”。高職院校若想培養出更多高質量的技能型人才，滿足社會整體發展需求，應當將“做”的重點落在指導學生通過反復的實際訓練，不斷夯實自身理論基礎知識，并掌握現代設備操作方法和先進生產工藝之上。信息化時代，學生還應當能夠掌握以信息技術為依托的新型設計手段以及新型生產方式[9-10]。此外，“學”的重點應當落在用理論基礎知識解決實際生產問題、提升學生自身綜合素質、加強學生自身職業適應能力之上。實踐教學改革背景下，高職院校必須高度重視“產教學”融合，并以此為手段有效解決學生作業問題和產業需求問題。例如，高職院校在培育人才的過程中，可以落實“四個對接”實踐教學理念，即培養標準與市場需求對接、培養過程與崗位標準對接、培養重點與能力提升對接、培養模式與職業發展對接。“產教學”融合是新工科背景下高職院校的必然發展趨勢，其既能夠讓學生學到真實本領，又能夠有效提升學生的綜合職業能力[11]。

2.3.3 “雙主體”育人機制

就我國目前部分高職院校的校外實踐教學來看，基地建設影子化、學生能力培養碎片化等現象層出不窮。究其主要原因，是高職院校和企業缺乏有效對接和互動，導致學生參與實習的主動性不強，并且不具有良好的內生動力，既不能讓學生在實踐中真正提升自我，也不能有效落實實踐教學目標。因此，不僅課堂教學對提升學生核心素質具有至關重要的作用，實踐教學對學生核心素質的培養也不能忽視[12]?；诖朔N情況，企業和高職院校應對學生展開共同教育，促使學生能夠得到全面發展。例如，企業和高職院校在合作的過程中應實現雙構實踐模塊、雙定培養方案、雙選實習崗位、雙導教學過程。雙構實踐模塊指的是校企應深入探討學生實踐模式，實現內容以及質量評價方式等，以此對學生展開科學培養，有效提升學生綜合能力[13]；雙定培養方案指的是校企應科學且合理地制定教學目標、教學內容以及教學流程；雙選實習崗位指的是校企應積極構建雙選實習會，由企業和學生根據自身發展需要，進行雙向選擇；雙導教學過程指的是由教師負責理論性強的教學，由企業委派優秀技術人員、管理人員等進行實踐教學，既培養學生理論聯系實踐的能力，又將“做中教”落到實處，實現兩種能力齊頭并進。

3 結語

產教融合育人模式，既是高職院校的必然發展之路，也是促進學生全面發展的重要舉措。新工科背景下，高職院校和企業必須共同作用，深化產教融合，培養出更多德才兼備且具有高素質的創新型、技能型人才，有效促進產業改革，全面推動社會發展。