應用大數據構建“數”“智”型管理類實驗室的探索

程 珊 珊

(嘉興職業技術學院 文化與旅游學院， 浙江 嘉興 314036)

0 引 言

隨著信息化的快速發展，財務管理專業已經與大數據緊密關聯，2021年3月教育部發布的《高等職業教育專科新舊專業對照表》[1]中顯示財務管理專業已經更名為大數據與財務管理專業，這充分體現了財務管理專業隨著信息化的推進正發生著巨大變化。 教技【2018】6號《教育信息化2.0行動計劃》實施行動中指出，充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學等改革發展[2]。財政部財辦會〔2021〕7號《關于征求<會計改革與發展“十四五”規劃綱要(征求意見稿)>意見的函》中提出了“變革融合、提質增效”，變革融合是要求會計行業運用新技術、融入新時代、實現新突破，加快會計、審計和管理工作數字化轉型步伐[3]。因此，財務管理專業以大數據時代為背景，突出“數”“智”的時代特征，這既是實現教育信息化2.0行動計劃的要求所在，也是會計改革與發展的要求。2021長三角數智化人才培養高峰論壇提出培養“數”“智”人才，服務產業升級，打通數智化人才培養新通路[4]。如何以大數據為背景，培養“數”“智”型人才，需要構建“數”“智”型育人環境，現以我院為例，剖析現有的財務管理專業實驗環境與“數”“智”型人才培養之間存在的差距，就如何創建“數”“智”型管理類實驗室從且“崗證課賽”服務進行了探索與思考。

1 大數據時代看財務管理專業人才培養目標和能力變化

財務管理專業從(2018～2020)3年的財務管理專業人才培養方案來看，人才培養的能力目標正在悄然改變。在2018年人才培養方案和目標中提到適應互聯網、新技術、新經濟下的財務管理需要，對于能力的描述是具有企業資金運用、投資理財、財務軟件操作、納稅申報和數據統計分析等能力。在2019年的人才培養方案中，對能力培養的要求除了會計核算能力、資金預算與營運等能力外，特別提出業財融合、財務共享服務能力和財務信息的數據挖掘、數據分析和數據應用能力。2020年的人才培養方案目標為能夠從事會計核算與監督、業務財務數據收集與整理、業務財務數據挖掘與分析、決策支持等工作的高素質技術技能人才。從3年的人才培養方案變化中可以看出財務管理專業人才培養方案正受到云計算、大數據和人工智能等新技術的影響而漸進發展，特別是2020級人才培養方案將財務共享和數字管理寫入課程模塊，其中包含人工智能概論、基于RPA的財務機器人實務等1+X證書的課程，總之，財務管理專業人才培養已經越來越需要彰顯“數”“智”化的特征。

2 財務管理專業實驗室的現狀與問題分析

截至2020年8月，財務管理專業共有專業實驗室4間，分別為融傳統與沙盤為一體的會計/沙盤模擬實驗室、財務信息化實驗實訓室、財務共享與決策實驗實訓室、財務智慧實驗室，在用設備資產總值290萬元，實驗室建設在發展中走出了一條“兼顧傳統”和“適時更新”的路子，但總體體現大數據和“數”“智”化的元素還不多。

2.1 現 狀

(1) 軟件類資產投入持續增加。財務管理專業實驗室近幾年的軟件類投入分別為：2016年14.5萬元、2017年33萬元、2019年92.176萬元，軟件投入呈快速增長的態勢。如2017年的財務智慧建設項目中超星智慧課堂軟件投入、2019年EVC財務決策實戰平臺、新道TTC學練訓賽一體化平臺和管理會計題包等軟件的投入，軟件投入的變化可以看出學校在進行實驗室建設的過程中突出智慧教學、業財一體、數據共享等，學校的實驗室建設已與時俱進。

(2) 管理方式的創新。隨著教學、競賽等活動的推進，學生對于學習的需求也在不斷變化，如競賽的學生希望在實驗室、寢室等實現按需學習，原來將一個軟件安裝在某一固定機房的方式已經不能滿足學生的學習需求變化。為此，2019年將新購入的EVC財務決策實戰平臺、新道TTC學練訓賽一體化平臺安裝在學校網絡中心的服務器，這樣學生可以在不同地點實現上網學習。特別是在抗疫期間，可以實現線上線下或在不同的終端登錄學習，為教學帶來了很大的便利。

(3) 專業競賽促進實驗室建設發展。近年來，財務管理專業實驗室建設基本為“以賽促建”的模式，從中教暢想杯沙盤模擬比賽到前幾年會計技能競賽(由會計技能和會計信息化兩個模塊組成)到近年來會計技能競賽項目變更為會計技能和管理會計為主的賽項變化，專業緊跟形勢，投入了相關的設備和軟件，在大賽中也取得了沙盤比賽全國一等獎，會計技能競賽二等獎、三等獎等多項榮譽，同時以賽促教、以賽促學，實驗室建設得到了一定發展。

2.2 問 題

(1) 財務智慧實驗室“數”“智”特征不明顯。財務智慧實驗室資產投入50.22萬元，其中某智慧課堂平臺投入達26.6萬元，學生專用平板電腦6.4萬元。實驗室建成后，教學環境得到了很大改善，智能觸摸交互式電子白板等很大程度上方便了教學，課程教學、各類視頻拍攝都等體現了實驗室使用率高，但智慧教學系統的適應面不廣，其他“數”“智”特征并不明顯，也未體現財務管理專業發展變化之特征。

(2) “數”“智”新技術支撐還不夠。學校服務器實現軟件的遠程訪問是實驗室管理方式的一大變革，特別在疫情期間，學生可以在家實現網上軟件的使用為教學帶來了很大的便捷，但是由于安全性等一些問題，學生上網也會有一些限制，部分同學難以實現正常訪問和使用，因此如何提高使用的便捷性、軟件的受眾面等，還需要不斷創新“數”“智”化的新技術，為師生創建更加靈活便捷的學習條件。

(3) 實驗室建設滯后，制約“數”“智”化轉型。當前專業技能大賽 和1+X轉型，專業技能競賽賽項的變化代表了學科技能重點的發展與變化，在以賽促建的引領下，賽項變化是專業實驗室建設的機會，但是持續建設投入存在一定困難。特別是1+X 職業等級證書的試點和推行，財務管理專業相關的證書有若干張，單一地依靠學校自身來建設實驗室也成為制約“數”“智”化轉型發展。

3 財務管理專業“數”“智”型管理類實驗室構建

何謂智慧實驗室，朱蓓薇院土[5]認為這是對實驗室管理的改革，是充分利用信息技術，讓實驗室更加高效、安全和便捷；胡國強等[6]認為智慧實驗室是在信息技術的催化下實現環境、設備、資源和實驗教學等的智慧化管理，并加強實驗教學中師生的交流與互動的管理；吳慶州等[7]認為智慧實驗室不僅是指自然科學技術還包括管理體制機制創新與探索。財務管理專業突出財務專業技能培養特色，需構建數字化、智能化的實驗教學環境，即凸顯財務管理“數”“智”服務環境和基礎條件，并有利于 “數”“智”財務管理的數據分析和挖掘功能。因此構建財務管理專業“數”“智”型管理類實驗室應該根據專業特點和時代發展要求，從融合、開放、協同原則出發，實現高效利用，最終實現高職教育教學變革和創新發展的訴求。

3.1 構建原則

時代特征是人才培養的重點，培養“數”“智”型人才，必須要“數”“智”化的育人環境。因此在實驗室構建上在突出以下幾個原則：

(1)融合性原則。高職院校實驗室既是教學場所，又是學科競賽、書證融通和學生創新創業的有效載體。因此，實驗室構建首先要符合融合性發展原則，將“數”“智”融入環境之中，同時在實驗室建設中融入職場環境。

(2) 發展性原則。實驗室的建設需要有一定的前瞻性，同時也要適當留有發展和提升的空間，實現未來可擴充性，這是“數”“智”型實驗室建設與時俱進思想的重要體現。

(3) 開放性原則。開放是實現資源共享和滿足個性需求的前提，也是為師生創建更加便捷的教學和學習窗口的重要方面，這是“數”“智”型實驗室提供“數”“智”化服務的重要內容。

(4) 協同性原則。專業實驗室建設是智慧校園建設的一部分，如何實現學校資源的協同發展，是促進學校大數據中心、大管理平臺的協同發力的重要方面。

3.2 構建方法

3.2.1 “崗證課賽”融合，確定“數”“智”型管理類實驗室建設框架和內容

(1) 融合需求、畫出交集。全面分析“崗證課賽”對“數”“智”實驗室需求的變化。① 崗位分析看實驗室建設需求。要學會運用數字化財務思維，掌握各種智能財務分析技能和決策分析工具，快速掌握智能財務系統的規劃、建設、應用和操作，適應企業財務轉型的需要。上述崗位變化代表智能財務、財務共享中心、大數據中心等是“數”“智”型實驗室建設的熱點。② 1+X證書看實驗室建設需求。查詢教育部關于參與1+X證書制度試點的幾批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書的公示公告，財務管理專業相關的職業技能等級證書有如智能財稅、財務共享服務、財務數字化應用、大數據財務分析、業財一體化信息、數字化管理會計、金稅財務應用、企業財務與會計機器人等職業能力等證書。上述證書總體的特征就是財務共享、數據分析與利用、財務機器人等，聚焦這些重點作為實驗室建設的重點。③ 課程教學看實驗室建設需求。基于最新人才培養方案課程設置中財務共享和數字管理等模塊，其中包含人工智能概論、基于RPA的財務機器人實務等課程，這體現了有關財務共享、數據分析和數據挖掘等財務轉型中學習重點，未來財務機器人等人工智能也會越來越受歡迎。因此課程教學必須要營造出相應的訓練環境。④ 大賽視角看實驗室建設需求。財務管理的省賽項目有會計技能競賽(含管理會計)、會計信息化、智能財稅、財務決策等，還有一些行業賽項。 分析大賽從省賽到國賽的重要性，遴選出專業重點賽項和突破性項目，當前的實驗室建設重點還需以上述大賽作為建設的重要內容。

綜上分析可以看出，融合需求，畫出四者之交集，實現崗位需求、課程教學、學科競賽和考證服務的一體化服務的功能，建設以財務共享中心、大數據分析中心、智能財稅等為 “數”“智”管理實驗室，為“數”“智”型人才培養提供保障條件，使學生在完成專業課程的同時，實現“學歷證書+技能證書+大賽經驗”的人才培養[8]。

(2) 融合使用、以用定建。充分認證“數”“智”實驗室使用率。融合使用，以用定建是將資源效用最大化的重要方面。融合使用是對未來實驗室在教學、考證、競賽等環節在使用時間、使用課程以及使用班級上進行詳實地計劃，客觀估算出用于教學的課程門次和訓練、競賽、考證等訓練課時，其中含跨專業的財務管理課程的使用和未來可以承接的社會培訓服務等，同時充分認證“數”“智”實驗室使用的開放性和便利性后對提高使用率的影響。讓更多的學生在“數”“智”環境中得到能力提升，最大發揮社會和經濟效益。

(3) 融合創新、挖掘功能。充分發揮“數”“智”實驗室服務創新創業人才培養功能。大數據背景下，財務管理專業創新創業人才必須熟悉財務制度、熟練使用財務分析與應用工具等，在“數”“智”的實驗環境中，學會授人以“漁”，鼓勵學生進行財務分析功能的挖掘使用，培養創新創業的思維和管理能力。同時鼓勵學生利用競賽平臺或教學案例參與創新創強項目的申報等[9]，用專業實驗室所學的財務共享、數據分析等為創新創強服務。

3.2.2 校企合力，共建“數”“智”化產業學院

近年來，一些知名的龍頭骨干企業紛紛與高校簽訂產業學院，這是一條非常值得借鑒的路徑。這種聯姻式的校企共建模式，可以實現校企雙贏。企業有著敏銳的感知力，能第一時間感知市場對人才的變化，而且知名龍頭企業擁有豐富的教學資源，因此開展校企合作，合力共建，實現“校企合力、學證并舉”的緊密型實驗室建設路徑，發揮企業力量助力院校的人才培養升級[10-11]，持續提高技能型人才培養的適應性和針對性。特別是隨著1+X證書的推進，為實現書證融通的需要，學校遴選出實用性強、適用面廣、符合崗位需求的職業證書，確定實驗室建設的重點內容，找到符合“數”“智”化特征的產業學院。通過共建產業學院的方式，一方面減輕學校的資金壓力，另一方面有利于1+X等級證書的落地實施，同時更加有利于在實驗室建設中嵌入企業文化，提高企業人才培養的參與度，有利于打造工匠精神，讓人才更具地氣，更有影響力。

3.2.3 充分應用新技術，創建“數”“智”化管理新平臺

當前財務云等概念已出現，作為建設或調整中的實驗室建設就應該具有發展的視野與新生事物接軌，讓學生感受新技術的魅力，同時這也代表信息化發展的方向。因此將云技術、云平臺或云桌面等新技術引入實驗室[12-13]，提升實驗室運行的速度與效率；將財務機器人等新生事物引入實驗室，建設與時代發展相契合、理念先進的智慧管理實驗室。創建融合新技術、新媒體發展的實驗教學、學科競賽或創新創業的環境，讓實驗室更符合“數”“智”化人才培養需求，實現云端一站式校內實習。

3.2.4 智慧校園協同，實現“數”“智”管理類實驗室協同發展

當前學校正在創建智慧校園，智慧管理實驗室建設須與智慧校園建設協同推進，包括服務器的升級配套，遠程訪問的安全認證等，這樣可以讓師生實現隨時隨地訪問與學習；同時學校建立實驗室的智慧化管理和技術支撐，包括實驗室使用預約制度、門禁和人臉識別系統；建立多類型的智慧教學平臺，實現課堂錄播、反復觀看等功能。這些智慧校園系統的協同推進，有利于加強實驗室的“數”“智”化協同管理，滿足個性化、開放式、共享式的教學需求[14-16]。

4 結 語

結合時代特點，創建優良的育人環境，才能培養出大國工匠和能工巧匠，實驗室是培育人才的重要基地和搖籃，因此高校的實驗室建設是一個不斷創新發展的話題。基于財務管理專業“數”“智”化轉型與發展需求，財務管理專業“數”“智”型管理類實驗室建設首先要在融合需求、畫出交集；融合使用、以用定建；融合創新、挖掘功能中尋求“崗證賽課”一體化服務功能，確定“數”“智”型實驗室建設的重點。其次是校企合力共建，建設“數”“智”化產業學院。同時充分運用新技術并與智慧校園建設同向同行，實現大數據時代“數”“智”型管理類實驗室建設上的突破，為培養高素質技術技能人才服務。