《真懂孩子 積極養育（學前）》

《真懂孩子 積極養育（學前）》

高閏青 張燕子 宋萍 著

清華大學出版社/2022.6/49.00 元

高閏青

教育部“國培計劃”專家，教育部高等學校教學指導委員會成員，河南省高等學校教學老師。

本書選取幼兒時期的八大典型問題，每章由名人名言、案例、原因分析、知識導讀、專家支招、親子互動拓展、推薦閱讀等七部分構成，在指導方法中貫穿積極行為習慣的簡單設計，淺入深析，讓讀者在真懂孩子的基礎上，從簡單入手，設計自己的積極習慣，對孩子進行積極養育。

愛“搞破壞”是孩子在成長過程中經常出現的現象，3～6 歲的男孩子往往表現得更加明顯，比如在家里亂涂亂畫，把玩具拆得七零八落。但是，孩子搞破壞只是表象，背后隱藏著不少原因，需要家長靜下心來認真探究和分析。

一、孩子生性好奇

孩子天生具有強烈的好奇心，當他們會走會跑，小手逐漸靈活，視野更加開闊時，他們探索世界的能力也隨之增強。他們對不理解的事物、沒見過的情況都有強烈的探究心理，總想摸摸、看看、聞聞、嘗嘗，弄個明白。他們不僅喜歡拆卸東西、亂摸亂動，還喜歡提出各種各樣稀奇古怪的問題，刨根究底地追問。如果孩子對事物的探究得不到滿意的結果，他們的內心就不會平靜下來，這會促使他們反復地進行探究。孩子的認知發展水平和心理發展特點會使他們做出一些看似具有“破壞性”的舉動。比如，壯壯對玩具機器人、鬧鐘、手電筒等物品進行拆卸。再如，有的孩子把金魚撈出來包在手帕里，是擔心金魚會被凍死；把鹽倒在水里，是覺得鹽有點臟，想洗干凈等。這些行為雖然“幼稚”，但如果家長能俯下身來，從孩子的角度去思考問題，便能對其行為的動機有更進一步的了解。

其實，孩子的這些“破壞”行為也是他們學習、探究的方式。孩子的智力發育需要不斷接受新信息的刺激，他們往往通過四處探尋各種事物來滿足這一需求。所以，在家長看來，他們毀壞了一件物品，但孩

二、孩子身心發育不完善

子卻從中調動了自己的手、眼、耳等感官，得到了自己需要的信息。他們沉浸在探索中，并通過自己的雙手去尋找答案。

學前兒童正處于身心發育階段，他們手、眼、腦之間的配合還不協調，大腦分析事物的能力不足，因而是一個“笨拙”的探索者。也就是說，孩子有一些“破壞行為”的出發點是好的，但由于能力有限，尚未學會良好的“控制”，結果事與愿違。3～6 歲的孩子手眼協調能力、手腦配合能力都還沒有發展成熟，在嘗試做事情或是玩耍的時候，他們不能夠預估和掌控好自己各方面的能力，尚未掌握物品的使用方法，常會不假思索就行動，結果往往“力不從心”，容易出現一些小意外和麻煩。比如，孩子尚不能很好地調控自身的力氣去完成某件事，很可能會出現東西沒拿好結果摔壞了，或是力氣過大把東西弄碎了。這一不斷嘗試的過程，也是孩子不斷學習的過程。

三、孩子好模仿

好模仿是孩子典型的心理特征，模仿行為是幼兒期常見的一種行為表現，也是幼兒學習的主要途徑和方式。周圍的一切事物都可能成為孩子的模仿對象，尤其是父母。幼兒期孩子的是非辨別能力低，往往不能分辨哪些值得模仿，大人怎樣做，他們也會機械地跟著學。比如然然看見大人做什么，她也不假思索地學著做，從而導致了諸多“破壞”行為。從心理學的角度分析，孩子好模仿一方面是源于其強烈的好奇心，通過模仿探究周圍事物從而滿足自己對成長的渴求；另一方面是想走進成人的世界，了解成人的生活。此外，大眾傳媒如電視、電影、錄像等，對孩子的教育導向既有積極作用，也有消極作用。有些不太健康的內容極易腐蝕孩子的心靈，導致孩子錯誤地模仿一些不良習氣和行為。

四、孩子不良情緒的宣泄

由于孩子的情緒易外露，沖動、自控能力差、心理發展不成熟，當自己的需求沒有得到滿足、受到欺負或者不公平對待時，孩子會表現得十分氣憤，難以控制自己的情緒，往往通過扔、砸玩具等破壞行為來發泄心中的不滿。比如，為了買新玩具而故意弄壞舊玩具；家長忙于工作而不陪自己，就把他們的電腦摔壞等。這種情況在被溺愛的孩子身上最多見。被溺愛的孩子多表現出任性、自私、蠻橫、霸道等特征，一旦事情不如愿，便會破壞東西來發泄自己的情緒，要挾家長以達到個人目的，或者故意給家長搗搗小亂，其根本目的是引起家長的注意。

此外，孩子有時會產生嫉妒或報復心理，從而在行動上出現破壞行為。比如，毛毛的爺爺給弟弟買了新書包，毛毛就故意剪壞書包；球球被同伴欺負卻又打不過對方，就扔掉同伴的玩具。這其實是他們在心理上得到平衡的方式。嫉妒是一種不健康的心理表現，它既給孩子帶來了心中的苦惱，也影響孩子與他人正常的交往，不利于孩子的成長。由于嫉妒而產生破壞行為的主要是那些能力強、喜歡爭強好勝的孩子，他們表現突出、常受表揚，是眾人關注的焦點。針對這類孩子，應引導他們學會欣賞他人，要讓孩子知道每個人都有自己的優點和缺點，鼓勵孩子互相學習，體驗合作的成功和快樂。

歸根結底，幼兒心理發展處于“以自我為中心”的階段，不太會從他人視角看問題，進而可能導致種種不同原因的破壞行為。家長要意識到這些“破壞行為”產生的真正原因，并進行適度引導。