馬基雅維里主義在青少年心理問(wèn)題中的作用*12

龍 可 蘇洪浪

（1.湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410200；2.硇洲中學(xué) 廣東湛江 524000）

引言

“生態(tài)系統(tǒng)論”認(rèn)為，應(yīng)從外在環(huán)境因素、主體內(nèi)在心理因素的交互作用，去把握青少年心理行為問(wèn)題形成的復(fù)雜性（Bronfenbrenner&Ceci，1994）。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理和行為有重要影響。父母消極的教養(yǎng)方式可能使孩子產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒以及孤獨(dú)離群，不能很好地適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)心理行為問(wèn)題。作為主體內(nèi)在心理因素，馬基雅維里主義是一種為達(dá)到自己的目的而去操縱控制他人、對(duì)人冷漠、比較世故的普遍性人格特質(zhì)（Christie &Geis，1970；丁芳，郭勇，王曉芹，2010）。已有研究表明，馬基雅維里主義對(duì)兒童的行為問(wèn)題及社會(huì)適應(yīng)能力有消極影響，且對(duì)內(nèi)化性行為問(wèn)題與人際關(guān)系的影響尤為顯著（耿耀國(guó)，蘇林雁，王長(zhǎng)虹，蘇巧榮，范方，李晏，2007）。馬基雅維里主義與早期成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭關(guān)系密切（耿耀國(guó)，楊楠，張魁，2012；Ryumshina，2013）。成長(zhǎng)于功能失調(diào)家庭的孩子更容易形成馬基雅維里主義（Ryumshina，2013）。父母消極教養(yǎng)使青少年缺乏安全依戀，無(wú)法建立對(duì)他人的基本信任感，可能直接影響了馬基雅維里主義特質(zhì)的形成。綜合父母教養(yǎng)與馬基雅維里主義、馬基雅維里主義與心理行為問(wèn)題的研究，本研究認(rèn)為，馬基雅維里主義可能在父母教養(yǎng)方式和心理行為問(wèn)題之間存在中介作用[1]。

另外，Gallagher（2002）基于生態(tài)系統(tǒng)理論提出了影響的條件化模型，認(rèn)為父母教養(yǎng)對(duì)兒童發(fā)展的影響會(huì)受兒童氣質(zhì)特征調(diào)節(jié)。對(duì)于具有某些特殊人格特征的個(gè)體，父母教養(yǎng)方式對(duì)問(wèn)題行為幾乎沒(méi)有影響（Dubas，Gerris，Janssens，&Vermulst，2002），而某些人格類型對(duì)父母教養(yǎng)方式更敏感（Wootton，F(xiàn)rick，Shelton，&Silverthorn，1997）。馬基雅維里主義作為一種人格特質(zhì)，可能在父母教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題之間起著重要的調(diào)節(jié)作用。馬基雅維里主義程度不同，青少年與父母的交流互動(dòng)也會(huì)不同。因此，馬基雅維里主義可能不僅在父母教養(yǎng)方式和心理行為問(wèn)題之間有中介作用，而且可能還一定程度調(diào)節(jié)著父母教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題的關(guān)系。

目前，關(guān)于個(gè)體馬基雅維里主義的心理研究多見(jiàn)于國(guó)外文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)該領(lǐng)域的研究尚處于起步階段，且少見(jiàn)研究探討父母教養(yǎng)方式、馬基雅維里主義與心理行為問(wèn)題的關(guān)系。在中國(guó)特色的文化和教育背景下，立足于生態(tài)系統(tǒng)論，考察外在環(huán)境因素——父母教養(yǎng)方式、主體內(nèi)在心理因素——馬基雅維里主義對(duì)青少年心理行為問(wèn)題的影響及具體影響機(jī)制有十分重要的意義[2]。

一、研究方法

1.被試

整群抽取湛江市兩所中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生611人。其中，男生322人，女生289人；獨(dú)生子女52人，非獨(dú)生子女559人。學(xué)生平均年齡14.37歲，SD=0.99。

2.研究工具

（1）父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷

該問(wèn)卷由Parker（1983）等人編制，是國(guó)外臨床和研究領(lǐng)域應(yīng)用最廣的父母教養(yǎng)方式測(cè)量工具之一，中文版由劉江紅等人修訂（Liu，Li，&Fan，2011）。原始問(wèn)卷分為關(guān)懷和過(guò)度保護(hù)兩個(gè)因子，修訂后發(fā)現(xiàn)四因子較適合中國(guó)樣本，分別為關(guān)懷、冷漠/拒絕、過(guò)度保護(hù)和自主因子。修訂后父親版、母親版各含25個(gè)項(xiàng)目，所有項(xiàng)目?jī)?nèi)容一致，采用4點(diǎn)計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)0～ 3分。目前，該問(wèn)卷被廣泛用來(lái)測(cè)量父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為，被證實(shí)具有良好信效度（張嵐，范方，耿富磊，2013）。本研究主要關(guān)注父母消極教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理的負(fù)面影響，故參照陳曉惠等構(gòu)建父母消極教養(yǎng)方式的方法，父親冷漠/拒絕、過(guò)度保護(hù)得分相加構(gòu)建父親消極教養(yǎng)方式，母親冷漠/拒絕、過(guò)度保護(hù)得分相加構(gòu)建母親消極教養(yǎng)方式，然后對(duì)父親消極教養(yǎng)方式、母親消極教養(yǎng)方式采用均分構(gòu)建父母消極教養(yǎng)方式（陳曉惠，方明，余益兵，2012）。消極教養(yǎng)方式量表得分越高，說(shuō)明父母教養(yǎng)方式越消極[3]。

（2）兒童馬基雅維里主義量表

該量表由Christie和Geis（1970）編制，原量表20個(gè)項(xiàng)目，測(cè)量對(duì)人性的態(tài)度和對(duì)人際關(guān)系的信任。中文版由秦貝貝等人修訂（Geng，Qin，Xia，&Ye，2011）。修訂后量表共16個(gè)項(xiàng)目，包括對(duì)人性缺乏信心、不誠(chéng)實(shí)和不信任3個(gè)因子，采用4點(diǎn)計(jì)分，從“完全不同意”到“完全同意”分別計(jì)0～ 3分。量表得分越高，表明個(gè)體馬基雅維里主義更強(qiáng)。已有研究表明，修訂后量表具有良好信效度（耿耀國(guó)，葉青青，夏丹，秦貝貝，2011）。

（3）長(zhǎng)處和困難量表

由Goodman編制，在國(guó)內(nèi)兒童青少年中應(yīng)用信效度良好（章晨晨，凌宇，肖晶，楊曉來(lái)，楊娟，姚樹(shù)橋，2009）。量表共25個(gè)項(xiàng)目，包括情緒癥狀、品行問(wèn)題、過(guò)度活動(dòng)、同伴交往和親社會(huì)行為5個(gè)因子。量表采用3點(diǎn)計(jì)分，從“不符合”到“完全符合”分別計(jì)0～ 2分。前4個(gè)因子得分相加構(gòu)成困難總分，得分越高提示兒童青少年情緒行為問(wèn)題越多。由于本研究主要關(guān)注青少年的心理行為問(wèn)題，故只選用長(zhǎng)處和困難量表的困難量表，包括情緒癥狀、品行問(wèn)題、過(guò)度活動(dòng)、同伴交往4個(gè)因子。已有研究表明困難量表具有良好信效度（孫仕秀等，2013）[4]。

二、結(jié)果

1.心理行為問(wèn)題、馬基雅維里主義和消極教養(yǎng)方式的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

本研究主要關(guān)注父母消極教養(yǎng)方式和馬基雅維里主義對(duì)青少年心理行為問(wèn)題的影響，對(duì)以上變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析（表1），表明消極教養(yǎng)方式、馬基雅維里主義均與心理行為問(wèn)題呈顯著正相關(guān)（r=0.20～ 0.31，p<0.001），消極教養(yǎng)方式與馬基雅維里主義呈顯著正相關(guān)（r=0.33，p <0.001）。

表1 消極教養(yǎng)方式、馬基雅維里主義和心理行為問(wèn)題的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

2.馬基雅維里主義在消極教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題之間的中介作用分析

為進(jìn)一步探討消極教養(yǎng)方式、馬基雅維里主義與心理行為問(wèn)題的關(guān)系，采用中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行依次檢驗(yàn)（溫忠麟，張雷，侯杰泰，劉紅云，2004）。將消極教養(yǎng)方式作為預(yù)測(cè)源放入回歸方程第一層，馬基雅維里主義放入第二層。通過(guò)消極教養(yǎng)方式的回歸系數(shù)β值是否下降或回歸方程是否顯著，判斷馬基雅維里主義是否具有中介作用。結(jié)果顯示，加入馬基雅維里主義后，消極教養(yǎng)方式的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β值由0.30下降到0.27，結(jié)果仍有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明馬基雅維里主義在消極教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題之間的中介效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為12.10%，中介作用模型如圖1所示。

圖1 馬基雅維里主義在消極教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題之間的中介作用模型

3.馬基雅維里主義在消極教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題之間的調(diào)節(jié)作用分析

采用分層回歸分析，對(duì)馬基雅維里主義的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行檢驗(yàn)：（1）將消極教養(yǎng)方式和馬基雅維里主義得分進(jìn)行中心化處理；（2）生成“消極教養(yǎng)方式×馬基雅維里主義”作為交互作用項(xiàng)；（3）以心理行為問(wèn)題總分為因變量，第一步引入中心化的主效應(yīng)項(xiàng)（消極教養(yǎng)方式、馬基雅維里主義），第二步引入交互作用項(xiàng)（消極教養(yǎng)方式×馬基雅維里主義）。通過(guò)新增解釋量或者交互作用項(xiàng)的回歸系數(shù)是否顯著，判斷馬基雅維里主義的調(diào)節(jié)作用是否顯著。結(jié)果顯示，消極教養(yǎng)方式×馬基雅維里主義交互作用項(xiàng)回歸系數(shù)顯著，說(shuō)明馬基雅維里主義的調(diào)節(jié)作用顯著，見(jiàn)表3所列[5]。

表3 心理行為問(wèn)題對(duì)消極教養(yǎng)方式、馬基雅維里主義及其交互項(xiàng)的回歸分析

為進(jìn)一步了解馬基雅維里主義對(duì)消極教養(yǎng)方式和心理行為問(wèn)題關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，將馬基雅維里主義分為高（平均數(shù)以上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）、中（平均數(shù)上下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以內(nèi)）、低（平均數(shù)以下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）水平三組，根據(jù)回歸方程計(jì)算高、低水平消極教養(yǎng)方式對(duì)心理行為問(wèn)題的影響，作出交互作用圖，如圖2所示。

圖2 馬基雅維里主義對(duì)消極教養(yǎng)方式、心理行為問(wèn)題的調(diào)節(jié)作用圖

三、討論

1.消極教養(yǎng)方式和馬基雅維里主義對(duì)青少年心理行為問(wèn)題的影響

本研究考察了消極教養(yǎng)方式和馬基雅維里主義對(duì)青少年心理行為問(wèn)題的影響。結(jié)果表明，消極教養(yǎng)方式正向預(yù)測(cè)青少年的心理行為問(wèn)題，支持了Kim等的研究結(jié)論（Kim D H，Kim Y S，Koh，&Leventhal，2013）。楊曉燕（2010）研究發(fā)現(xiàn)母親拒絕否認(rèn)對(duì)品行問(wèn)題、多動(dòng)注意不能和困難總分的預(yù)測(cè)力最強(qiáng)。過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式容易使青少年出現(xiàn)焦慮性情緒問(wèn)題（Gere，Villab?，Torgersen，&Kendall，2012），增加青少年的人際交往敏感度（Parker，1983）。本研究也驗(yàn)證了馬基雅維里主義對(duì)心理行為問(wèn)題的消極影響，這可能因?yàn)楦唏R基雅維里主義個(gè)體多疑、現(xiàn)實(shí)、冷酷、自私、攻擊性強(qiáng)，在人際交往中缺乏情感投入，喜歡操縱他人（耿耀國(guó)等，2012）。這種操縱性機(jī)制源于其內(nèi)心的虛弱感與依賴感，而非源自內(nèi)心真正的強(qiáng)大（Sherry，Hewitt，Besser，F(xiàn)lett，&Klein，2006），故高馬基雅維里主義個(gè)體可能會(huì)有較多的心理行為問(wèn)題[6]。

2.馬基雅維里主義對(duì)消極教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題關(guān)系的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)了馬基雅維里主義在消極教養(yǎng)方式和心理行為問(wèn)題間的中介作用。消極教養(yǎng)方式既直接影響青少年的心理行為問(wèn)題，又通過(guò)馬基雅維里主義對(duì)其產(chǎn)生間接影響，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為12.80%。這與本研究預(yù)想一致。由于自我意識(shí)迅速發(fā)展、獨(dú)立性增加、人際關(guān)系變化及情緒不穩(wěn)定，不良教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)行為問(wèn)題。另外，父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的認(rèn)知發(fā)展、性格形成、自我概念等方面具有不可忽視的影響（王麗，傅金芝，2005），積極養(yǎng)育方式和感知到的父母支持可以泛化為對(duì)人性、他人的積極信念（曾曉強(qiáng)，2010），父母拒絕、忽視及否認(rèn)等消極教養(yǎng)和不良的親子互動(dòng)，容易使青少年產(chǎn)生對(duì)人性的不信任觀念和消極認(rèn)知，一定程度上可能塑造和強(qiáng)化青少年的馬基雅維里主義。馬基雅維里主義個(gè)體將其全部精力和能量?jī)A注在非社會(huì)性目標(biāo)上，他們?nèi)狈ι鐣?huì)興趣的目標(biāo)定向，反映了一種因早期缺乏安全依戀，而無(wú)法建立對(duì)他人的基本信任感，故而極力避免失望與傷害的防御性人際交往模式（McColloch，et al.，2007）。父母早期消極的教養(yǎng)方式不利于青少年建立與父母的安全依戀，從而青少年在人際交往中不愿意相信他人，對(duì)人冷漠。這種防御性的行為模式，一方面阻隔了青少年與外界的交流，青少年不愿意傾吐內(nèi)心的負(fù)性感受，負(fù)性情緒和體驗(yàn)沒(méi)有很好排解；另一方面，為了避免傷害，青少年可能采取強(qiáng)硬手段保護(hù)自己，表現(xiàn)出更多的行為問(wèn)題。這一定程度上解釋了馬基雅維里主義在消極教養(yǎng)方式與青少年自身心理行為問(wèn)題之間的中介作用。

3.馬基雅維里主義對(duì)消極教養(yǎng)方式與心理行為問(wèn)題關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn)，馬基雅維里主義對(duì)消極教養(yǎng)方式和心理行為問(wèn)題關(guān)系的調(diào)節(jié)作用顯著，在低馬基雅維里主義組和中馬基雅維里主義組，教養(yǎng)方式越消極，青少年會(huì)出現(xiàn)較多的心理行為問(wèn)題，在高馬基雅維里主義組，消極教養(yǎng)方式的變化對(duì)心理行為問(wèn)題的影響較小。可見(jiàn)，父母教養(yǎng)對(duì)青少年心理行為問(wèn)題的影響因馬基雅維里主義程度的不同而存在差異，與Gallagher（2002）“影響的條件化模型”內(nèi)涵一致。這可能因?yàn)榈婉R基雅維里主義個(gè)體單純、直率，對(duì)人信任，人際交往中投入較多情感，他們期待能得到父母的關(guān)懷和愛(ài)，當(dāng)感受到父母的消極教養(yǎng)時(shí)，情感投入得不到回報(bào)，產(chǎn)生情感認(rèn)知沖突，更易出現(xiàn)情緒、行為問(wèn)題等。相反，高馬基雅維里主義個(gè)體對(duì)人性缺乏信任，對(duì)人冷漠，很少受他人情感的影響，注重個(gè)體利益和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在與父母和他人的交流中有較少的情感投入（Christie et al.1970；McColloch，&Turban，2007），父母的冷漠、拒絕和忽視符合他們的情感認(rèn)知，對(duì)父母的消極教養(yǎng)能夠接受，較少因?yàn)橄麡O的家庭教養(yǎng)氛圍受到影響[7]。

因此，在對(duì)具有心理行為問(wèn)題的青少年進(jìn)行教育干預(yù)的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行家庭干預(yù)，促使父母改變不良的教養(yǎng)方式與家庭教育行為，同時(shí)，應(yīng)對(duì)青少年的認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行干預(yù)，減少心理行為問(wèn)題發(fā)生的可能。

結(jié)語(yǔ)

（1）青少年心理行為問(wèn)題與父母消極教養(yǎng)方式、馬基雅維里主義均呈顯著正相關(guān)，父母消極教養(yǎng)方式與馬基雅維里主義呈顯著正相關(guān)。

（2）馬基雅維里主義在父母消極教養(yǎng)方式和青少年心理行為問(wèn)題中起中介和調(diào)節(jié)作用，消極教養(yǎng)方式通過(guò)馬基雅維里主義影響心理行為問(wèn)題。在低馬基雅維里主義組和中馬基雅維里主義組，教養(yǎng)方式越消極，青少年表現(xiàn)出較多的心理行為問(wèn)題；在高馬基雅維里主義組，消極教養(yǎng)程度不同對(duì)心理行為問(wèn)題的影響較小。