打破高校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)瓶頸

■ 桂林醫(yī)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院院長 徐勤

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持。在過去的人才培養(yǎng)工作中，各醫(yī)學類院校都集中在醫(yī)療領域，專注于為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)療服務人才。然而，在鄉(xiāng)村這片廣闊的天地中，服務鄉(xiāng)村振興，并非只有醫(yī)療衛(wèi)生一個方向，還可以擴展到健康農(nóng)產(chǎn)品，以及創(chuàng)新醫(yī)療衛(wèi)生服務模式，走出一條頗具特色的育人之路。

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承擔著培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需人才的重要任務。然而，在長期的實踐探索中，很多高校都面臨各種各樣的困難，導致人才培養(yǎng)工作進入瓶頸期。

首先，在服務鄉(xiāng)村振興的背景下，高校要重視人才培養(yǎng)工作的改革需求，適當調整人才培養(yǎng)工作重心。然而，在實踐中，部分高校在重視程度上停留于文件、口號層面，并沒有采取實質性的措施，導致很多工作無法落到實處。

其次，在現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)體系中，實踐教學環(huán)節(jié)嚴重不足，導致培養(yǎng)出的鄉(xiāng)村振興人才缺乏實際操作能力和經(jīng)驗。雖然有一些高校在農(nóng)村建立了實習基地，但是這些實習基地往往規(guī)模較小、功能單一，甚至有些根本無法達到培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村人才的目的。

最后，部分高校服務鄉(xiāng)村振興的主要模式是通過面向鄉(xiāng)村人才需求，開設涉農(nóng)專業(yè)，或者賦予自身專業(yè)農(nóng)業(yè)特色。還有很多高校在服務鄉(xiāng)村振興時，主要關注的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的提升，而對于農(nóng)村經(jīng)濟、文化、社會等方面的關注則相對較少。這種單一的服務角度，使得高校在服務鄉(xiāng)村振興過程中，難以全面發(fā)揮其人才、技術和資源優(yōu)勢，無法滿足鄉(xiāng)村振興的全方位需求。

高校服務鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作面臨的瓶頸，正是高校提高服務能力的突破口，也是培養(yǎng)專業(yè)能力扎實、貼合農(nóng)村實際需求人才的關鍵。為此，桂林醫(yī)學院立足實際問題，進行了大膽創(chuàng)新，并在實踐中繼續(xù)探索，將服務鄉(xiāng)村振興工作提升到了更高的水平。

一是搭建平臺，筑牢人才培養(yǎng)新高地。一方面以黨建為引領，為學科、教學團隊、專業(yè)教研室、科研項目組、“青馬班”提供指導，通過優(yōu)化組織體系，激活團隊內生動力，推動支部黨建和教學科研工作互促互進。賦能學校的各項人才培養(yǎng)工作。例如，在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略提出后，桂林醫(yī)學院便于2018 年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，旨在以創(chuàng)新教育為魂，引領高校人才培養(yǎng)工作的改革。在過去的時間里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院已經(jīng)培養(yǎng)了一大批有理想、有本領、有擔當?shù)那啻毫α浚瑸楣疳t(yī)學子搭建圓夢舞臺。

另一方面，依托技能競賽提升學生水平。桂林醫(yī)學院以競賽為抓手，堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的方針，全面提升醫(yī)學人才培養(yǎng)質量。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”技術帶來的機遇，以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程為導向，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、平臺協(xié)同項目為驅動，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的優(yōu)勢，為學生打破時間和空間的局限性，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神。

二是立足專業(yè)特色，服務鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。在服務鄉(xiāng)村振興的過程中，高校首先要分析自身與鄉(xiāng)村發(fā)展之間存在的契合點，并以此為突破口，整合學校的資源優(yōu)勢，做好服務鄉(xiāng)村振興的工作。4 年來，桂林醫(yī)學院以“線上+線下”結合的模式大力推進“向日葵樂園”留守兒童健康教育公益項目，積極開展青春期生理和性健康教育知識講座，以及到落后農(nóng)村地區(qū)發(fā)放宣傳冊與漫畫，促進性健康教育知識在農(nóng)村地區(qū)的普及與推廣。

在農(nóng)村地區(qū)，醫(yī)療服務是一大痛點，也是鄉(xiāng)村振興重點發(fā)展的領域。為此，醫(yī)學類院校在人才培養(yǎng)工作中，應該注重面向農(nóng)村地區(qū)，加強涉農(nóng)醫(yī)學專業(yè)建設，著重研究鄉(xiāng)村醫(yī)療政策，提升鄉(xiāng)村醫(yī)療服務水平，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學生。例如，增設涉農(nóng)醫(yī)學專業(yè)，如農(nóng)村醫(yī)學、中醫(yī)藥學等，培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務的人才。在課程設置上，除了常規(guī)的醫(yī)學課程外，還應加入農(nóng)村衛(wèi)生、中醫(yī)藥資源開發(fā)利用、基層醫(yī)療管理等課程，使學生具備為鄉(xiāng)村提供衛(wèi)生服務的能力。

三是校社聯(lián)合，挖掘專業(yè)附屬資源。在服務鄉(xiāng)村振興的過程中，高校應該扎根于社會需求，培養(yǎng)具備真才實學的實用型人才。所以，針對目前人才培養(yǎng)工作缺乏實踐性、服務角度單一等問題，高校可以積極做好“校社聯(lián)合”工作，圍繞自身的專業(yè)方向，挖掘“附屬”專業(yè)領域，擴大高校服務鄉(xiāng)村振興的輻射范圍。

在創(chuàng)業(yè)實踐中，桂林醫(yī)學院并沒有局限于鄉(xiāng)村醫(yī)療服務領域，而是放眼鄉(xiāng)村廣闊的資源，面向鄉(xiāng)村主體，開展創(chuàng)建“一村一品”特色產(chǎn)業(yè)活動。這項活動旨在挖掘桂林天然農(nóng)產(chǎn)品，開發(fā)營養(yǎng)食品產(chǎn)品、綠色健康飲食，被稱為“健康美餐”項目。在這一項目中，團隊通過科技賦能鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，帶動龍勝縣城田村、同樂村、江柳村等村莊穇子種植產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展，為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展匯聚新思想、開辟新路子，讓農(nóng)民實現(xiàn)致富增收。

借創(chuàng)新創(chuàng)意，拓展鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品銷路。在開發(fā)健康營養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品的基礎上，桂林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的教師并沒有走上創(chuàng)業(yè)的老路、死路，而是積極引導學生從現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈中挖掘需求，逐漸開發(fā)出一套系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。例如，在開發(fā)“健康美餐”項目的基礎上，教師從鼓勵學生圍繞產(chǎn)品營銷需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中的不完善之處。有學生發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)品包裝上需要改進，于是開始進行創(chuàng)新、創(chuàng)意研究。在實踐中，學生將彩調和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興結合，把彩調元素融入農(nóng)產(chǎn)品的包裝設計等方面，賦予地標農(nóng)產(chǎn)品藝術內涵，再加以宣傳推廣，以提高產(chǎn)品銷售量。在這一系列的探究、挖掘中，學生從醫(yī)學這一個點出發(fā)逐漸開拓出一片領域，逐漸形成一個完整的創(chuàng)業(yè)體系，同時也發(fā)揮了各自的優(yōu)勢和價值。

高校在服務鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。在實踐中，將搭建平臺、立足專業(yè)特色以及做好校社聯(lián)合等渠道作為發(fā)力點，高校可以不斷擴大服務鄉(xiāng)村振興的范圍，以務實的人才培養(yǎng)工作，真正實現(xiàn)服務鄉(xiāng)村振興的目標。在未來，高校要堅持立德樹人這一根本任務，充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以勇于探索、銳意進取的精神，為鄉(xiāng)村振興提供親農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的鄉(xiāng)村人才。