基于快樂理念的高中體育教學(xué)

□山東省濱州市惠民縣第二中學(xué) 李洪剛

隨著各種教育教學(xué)理念的不斷更新以及進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時的體驗，快樂理念得到了有效推廣和普及。尤其是在體育教育學(xué)科教學(xué)中，快樂理念更是得到層層深入，由此所衍生出來的一系列運動活動、訓(xùn)練模式等都充分結(jié)合學(xué)生的興趣發(fā)展需要，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生參與到富有樂趣的訓(xùn)練中，逐步獲得更優(yōu)的運動成果，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。因此，作為新時期的體育教師，應(yīng)積極從更具有針對性的角度出發(fā)，引進(jìn)有價值的教學(xué)方法，更新運動模式，不斷優(yōu)化學(xué)生在參與體育運動時的體驗，推動學(xué)生建立樂于參與、樂于運動的心理，為學(xué)生的終身成長奠定有力的基礎(chǔ)。

一、解讀“快樂體育”理念

“快樂體育”理念是一種立足于“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，核心在于讓學(xué)生在運動過程中收獲各種各樣的樂趣，煥發(fā)出源源不斷的活力，取得最后的運動成果，真正達(dá)成寓教于樂教育目的。新時代的教師需要真正理解快樂體育的根本內(nèi)涵，將其融入體育教育的各個過程中，開設(shè)多元化的項目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加自由的選擇空間，滿足學(xué)生的個體需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，形成終身運動的心理，促使學(xué)生在共同的參與中感悟體育精神，塑造更加堅韌的品格，在潛移默化的運動中獲得素質(zhì)能力的成長。

二、“快樂體育”的理論基礎(chǔ)

快樂體育的思想是從人本主義觀點衍生出來的，其中涉及“興趣是最好的老師”這一重要理念，并且體現(xiàn)了對學(xué)生終身運動心理、體育鍛煉意識的培養(yǎng)。某種意義上來說，快樂理念是真正契合教育教學(xué)發(fā)展、社會需要和學(xué)生素質(zhì)能力成長的指導(dǎo)理念。其思想的核心在于引導(dǎo)學(xué)生在更加輕松、愉悅、快樂的氛圍之中獲得有效的自主性發(fā)展，促使學(xué)生在參與的過程中感受到體育的樂趣。因此，在高中體育教學(xué)中，快樂理念成為教師推進(jìn)教學(xué)、開設(shè)活動的思想引領(lǐng)和行動指南。

快樂理念的應(yīng)用過程經(jīng)歷了認(rèn)知階段、實踐階段、反思階段。新時代背景下，更多教育工作者、學(xué)者對快樂體育的概念形成了新的見解，如由此衍生出來的游戲化學(xué)習(xí)、團(tuán)體類、拓展訓(xùn)練類活動等，都是快樂體育的重要踐行方式，是新時期體育變革的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)需要，真正理解快樂體育的根本內(nèi)涵，立足于快樂理念展開嘗試，加強教育教學(xué)的實施反思，積累經(jīng)驗，使快樂體育思想得到長足發(fā)展。教師應(yīng)將快樂體育理念融入體育教育的各個環(huán)節(jié)中，使教師不再是體育教學(xué)的主體，而成為一個引導(dǎo)者，提高學(xué)生的主觀能動性，成為真正的課堂主人，進(jìn)入到一系列的運動技能學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的過程中，在潛移默化的影響下發(fā)展學(xué)生的體育運動興趣，讓他們獲得層層遞進(jìn)的成長。

三、融入“快樂體育”理念與教學(xué)中的現(xiàn)實意義

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

基于“快樂體育”理念實施高中體育教學(xué)，是相對于傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式的一次改進(jìn)與創(chuàng)新，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)實現(xiàn)了從枯燥乏味到充滿興趣這樣的態(tài)度轉(zhuǎn)變，積極融入體育學(xué)習(xí)之中，主動配合教師完成各個環(huán)節(jié)的互動，學(xué)習(xí)興趣明顯高于普通教學(xué)模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容更加趣味生動

高中體育的教學(xué)內(nèi)容不僅包括現(xiàn)行高中體育教材，還兼顧地方體育特色傳統(tǒng)以及高中生感興趣的體育內(nèi)容。教師應(yīng)構(gòu)建以書本為中心，兼顧生活與學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等方面的立體教材，讓體育教學(xué)更加生動活潑，以全面發(fā)展學(xué)生終身體育的意識。

（三）學(xué)生整體素質(zhì)得到發(fā)展

運用快樂教學(xué)法開展高中體育教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)定的體育常識、體育技能技巧，還促進(jìn)了健康知識指導(dǎo)、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容，特長生也得到了針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有推動作用。

四、基于快樂理念的高中體育教學(xué)策略分析

（一）開設(shè)多元化項目，滿足學(xué)生個體需求

從各現(xiàn)代化教育理論中可以得出，每名學(xué)生都是相對獨立的個體，由于各種接受教育經(jīng)歷、生長環(huán)境的不同，他們所建立的體育基礎(chǔ)、體育精神、體育技能、心理健康狀態(tài)、思想態(tài)度等都具有不同一性。因此，從更加細(xì)化的角度來看，每名學(xué)生擅長的體育運動，或者興趣喜好都是具有差異的，他們的個性化需求也不同。

在新時代背景下，教育教學(xué)更加傾向于發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力，讓他們能夠發(fā)揮出自己的天賦、潛能等，進(jìn)而有所得，建立積極的運動心理，貫徹“快樂體育”理念。所以，新時期的教師需要全面展開對學(xué)生的觀察，分析他們所表現(xiàn)出來的各種客觀狀況等，從更加細(xì)化的角度來記錄學(xué)生的個性化發(fā)展需要等，展開全面的積極探索，將更多的體育運動項目引進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加自由的選擇空間，促使學(xué)生根據(jù)自己的需要來積極參與，在潛移默化的過程中獲得素質(zhì)能力的成長。

針對學(xué)生的發(fā)展情況，為滿足他們的個性化發(fā)展需求，在實施的過程中，教師需要巧妙地開發(fā)一些校園中的環(huán)境設(shè)備，積極引進(jìn)校外的資源等，使多元化的項目推進(jìn)變得更加科學(xué)合理。更重要的是，教師也需要提升自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，使自己進(jìn)入到更多項目的學(xué)習(xí)過程之中，分析更加科學(xué)合理的鍛煉方法，有針對性、有目的性地生成一系列的培養(yǎng)方案等，并將其深層次地融入教育教學(xué)的過程之中，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。但最重要的是學(xué)法的指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”則全面論述了這一關(guān)鍵點。也就是說，在學(xué)生參與練習(xí)的過程中，教師需要指導(dǎo)他們學(xué)會正確地練習(xí)，采用正確的方法來展開技能的運用等，幫助學(xué)生獲得更加科學(xué)的指導(dǎo)，在潛移默化的過程中實現(xiàn)提升。

（二）設(shè)計趣味性的體育游戲，轉(zhuǎn)變學(xué)生運動狀態(tài)

有效改善學(xué)生的運動心理，幫助他們以一種更加理想的狀態(tài)參與到鍛煉的過程中，往往可以促使學(xué)生將潛在的能量發(fā)揮出來，形成更有意義的運動成果，貫徹“快樂體育”理念。因此，巧妙選擇教學(xué)方法進(jìn)行各類型體育活動的有效組織則成了一個重點。在這一視域之下，趣味性體育游戲的有效設(shè)計、創(chuàng)編等為教學(xué)的變革提供了方向。教師需展開積極的嘗試和探索，從更具有針對性、目的性的角度來實現(xiàn)各類型游戲資源的搜集以及整合，在條件允許的情況下展開各種資料的開發(fā)以及發(fā)掘，進(jìn)行有意義的創(chuàng)編等，并融入教育教學(xué)的全過程之中，以全面集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，生成源源不斷的活力，參與到運動鍛煉和技能學(xué)習(xí)過程中，建立終身運動的心理，增強他們快樂運動的意識。

在愛因斯坦先生所提出的興趣理念中，“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”充分論證了體育運動與興趣的關(guān)系，與“快樂體育”理念十分契合。換言之，濃厚的興趣不僅僅是學(xué)生自主參與運動鍛煉的活力源泉，還是他們保持良好運動習(xí)慣、樂于參與運動的基礎(chǔ)。但是，對于高中時期的學(xué)生而言，他們整體的身心發(fā)展還不夠成熟，在他們的主觀意識中難免存在一定的刻板印象，認(rèn)為整個運動的過程是枯燥無趣的。因此，教師需要通過日常教學(xué)來進(jìn)行有意義的滲透，打破傳統(tǒng)意義上的限制，從更加新穎的角度來選擇運動方式。游戲就是其中的重要一種。

首先，教師所選擇的游戲形式往往是極具生動活潑和巧妙的，因此學(xué)生在參與的過程中會感受到運動的魅力，獲得獨有的樂趣，也會自然而然地轉(zhuǎn)化自己的客觀狀態(tài)，進(jìn)行不斷嘗試，實現(xiàn)多項體育技能的組合運用。其次，體育游戲所衍生出來的工具材料、設(shè)備等也可以是多種多樣的，因此更能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。在巧妙布置運用材料的過程中，學(xué)生整體的體育運動動機則會變得更加強烈，他們會更加專注投入地進(jìn)行嘗試探索。最后，很多游戲涉及學(xué)生的協(xié)作，需要生成一種團(tuán)隊性的模式，因此更能夠增強他們的競爭心理，進(jìn)一步推動學(xué)生的成長。在條件允許的情況之下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下或是生活中進(jìn)行這些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生將游戲活動作為一種娛樂，在潛移默化的過程中發(fā)展學(xué)生的體能，提高他們的體育素質(zhì)，實現(xiàn)與課內(nèi)的有效配合和補充，幫助學(xué)生樹立終身運動的意識，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

（三）組織團(tuán)體競賽類活動，促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作中成長

有效的競賽類、團(tuán)體類活動不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了技能運動空間，還有效地增強了他們整體的心理素質(zhì)、協(xié)作精神、體育意識等。因此，在“快樂體育”理念的科學(xué)指導(dǎo)下，作為新時期的體育教師，需要著眼于學(xué)生的成長，開發(fā)有效的時間空間，選擇有價值的契機來生成不同類型的活動等，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)出更加廣闊的空間，促使學(xué)生能夠深入其中，發(fā)揮自己的潛在力量，致力于成果的構(gòu)建，達(dá)成一種合力，在共同的參與中感悟體育精神，升華學(xué)生情感態(tài)度。

針對競賽類型的活動，首先，教師應(yīng)強化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在更具有挑戰(zhàn)性的活動中，整體的參與方式是更加巧妙多樣的，學(xué)生不僅需要開發(fā)智力，更是需要展開有意義的統(tǒng)籌規(guī)劃，將團(tuán)隊內(nèi)各個組員的力量充分發(fā)揮出來。在潛移默化的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力會有所提升，整體的體育精神也會得到有意義的進(jìn)階。其次，競賽類的活動同樣表現(xiàn)出了對學(xué)生的正向引導(dǎo)或輔助。在參與競賽的過程之中，學(xué)生的潛力可以得以開發(fā)，聯(lián)系具體的競賽任務(wù)，他們的意識精神也會有所提升，建立更加堅韌的品格，形成一定的比賽精神。在學(xué)生參與活動的過程中，教師也需要積極發(fā)揮評價的作用，立足于學(xué)生的不同情況來滲透指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在他人的視角之下發(fā)現(xiàn)自己一些潛在的優(yōu)點、精神品質(zhì)或不足等，讓學(xué)生更加了解自己，并且建立積極的動機，進(jìn)行薄弱點方面的改善，在有益的創(chuàng)造性運動中實現(xiàn)層層的進(jìn)階。歷經(jīng)潛移默化的過程，學(xué)生的思想意識會有所提升，會建立更加強大的體育精神，形成勇于面對的品質(zhì)，實現(xiàn)有意義的成長。

（四）引入拓展性訓(xùn)練模式，滲透生命健康教育

新的時代背景之下，體育教育的推進(jìn)方向，不應(yīng)僅僅局限在發(fā)展中學(xué)生整體的身體素質(zhì)、體育技能之中。在素質(zhì)教育、快樂理念的科學(xué)指導(dǎo)之下，體育教育更是需要針對中學(xué)生的心理發(fā)展的特點，來展開有意義的拓展。即培養(yǎng)中學(xué)生更加堅韌的、強大的心理素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志等。讓他們在參與更富有挑戰(zhàn)性的拓展訓(xùn)練活動之中收獲快樂，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀念的逐步升華，或者是建立明確的生命意識等。因此，作為新時期的體育教師，需著眼于中學(xué)生的綜合性發(fā)展需要等，選擇巧妙的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化一些活動形式等，讓整體的參與過程變得更加富有樂趣和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)中學(xué)生積極參與，在潛移默化的過程中獲得成長。

某種意義上來說，很多中學(xué)生是獨生子女的角色，受到源于父輩或者祖輩的溺愛，學(xué)生的自我意識十分強烈，更有甚者產(chǎn)生對生命漠不關(guān)心的情況。所以，如何找到有效的契機來延伸體育教育的推進(jìn)，滲透一定的生命教育，或者磨煉中學(xué)生整體的意志品格尤為重要。在這一視域下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的有效設(shè)計可以成為良好的契機，為中學(xué)生的成長提供助力。

具體來說，首先，拓展訓(xùn)練活動的推進(jìn)形式是多元巧妙的，中學(xué)生必須經(jīng)過一次次的嘗試以及挑戰(zhàn)，才能夠跨越目標(biāo)或者是障礙，取得訓(xùn)練的成果。在不斷經(jīng)歷失敗到最后獲得成功的同時，學(xué)生的抗壓能力會得到有效提升，能夠感受到成就感與快樂，心理素質(zhì)也會得到增強。其次，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的活動更傾向于團(tuán)隊協(xié)作，致力于目標(biāo)導(dǎo)向或者訓(xùn)練成果的完成，學(xué)生之間需要形成一種帶動性的關(guān)系，學(xué)生在參與的過程中應(yīng)構(gòu)筑一種合力來共同跨越障礙，攻破難關(guān)，以此增強學(xué)生攻克難關(guān)的信念，能夠在遇到問題時自主或?qū)で笏说膸椭鷣斫鉀Q，而不是逃避，促使學(xué)生建立更加堅定的意志及品格。

五、結(jié)語

綜上所述，快樂理念在體育教學(xué)中的融入，可以最大化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在更具有沉浸式的體驗中樹立終身運動的意識，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，實現(xiàn)身體素質(zhì)、體能的發(fā)展，改善原有的客觀狀態(tài)，勇于嘗試。因此，教師應(yīng)積極探索快樂體育的思想內(nèi)涵，注重教學(xué)反思，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行各類型體育活動的有效組織，促使學(xué)生感受到運動的魅力，獲得獨有的樂趣，發(fā)揮自己的天賦、潛能等，取得相應(yīng)的運動成果，在體育運動中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。