“雙一流”高校圖書館優秀傳統文化閱讀推廣調研

姜玲（上海視覺藝術學院圖文信息中心）

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出：“隨著我國經濟社會深刻變革、對外開放日益擴大、互聯網技術和新媒體快速發展，迫切需要深化對中華優秀傳統文化重要性的認識，進一步增強文化自覺和文化自信。充分發揮圖書館、文化館、博物館、群藝館、美術館等公共文化機構在傳承發展中華優秀傳統文化中的作用”［1］。習近平總書記在黨的十九大報告中強調了傳統文化的傳承與發展，他提出：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”［2］。中華優秀傳統文化是指傳統文化中超越時空、具有傳承價值的事物，它是中國古代先賢的智慧結晶，是中華民族的根和魂，是中華民族長期屹立于世界民族之林的堅實根基，對當代國人的性格、思維特點、處世方式起著潛移默化的塑造作用。高校圖書館優秀傳統文化閱讀推廣是指高校圖書館（以下簡稱“高校館”）立足館藏文獻和空間資源，以對優秀傳統文化進行教育普及、保護傳承、創新發展、傳播交流為出發點，有主題、有規劃、有層次地開展的各類實踐活動。作為學校重要的文獻資源中心、學生的“第二課堂”、社會主義文化建設中的重要一環，高校館理應承擔起推廣中華優秀傳統文化的責任，這不僅是新時代文化事業的迫切需求，更是踐行圖書館精神和職能的使命擔當。為此，全面把握高校館優秀傳統文化閱讀推廣現狀，了解存在問題、提出發展對策迫在眉睫。

1 研究現狀

高校館優秀傳統文化閱讀推廣研究主要集中在5個方面。①在傳統文化推廣中的作用。唐維以湖南科技學院圖書館為例，探討了地方高校館在弘揚和傳承優秀傳統文化中具有的重要作用［3］。②傳統文化推廣現狀實踐調查。潘妙輝調研了25所高職院校圖書館的中華優秀傳統文化推廣創新實踐，并提出發展策略［4］。③傳統文化推廣實踐案例。陳婧總結了南京大學圖書館在傳承優秀傳統文化方面的實踐特點，并提出建議［5］。④傳統文化閱讀空間建設。劉偲偲等介紹了沈陽師范大學圖書館經典閱讀空間的建設實踐［6］。⑤傳統文化閱讀推廣人素養。王麗娟等從閱讀推廣專業素養、傳統文化素養兩個方面探討了傳統文化閱讀推廣團隊素養的構成體系［7］。

綜合來看，針對“雙一流”高校館優秀傳統文化閱讀推廣情況進行系統且深入研究的文章數量較少，現有研究結果無法全面反映高校館優秀傳統文化閱讀推廣現狀。高校館優秀傳統文化推廣成效如何、存在共性哪些問題、下一步該從哪些方面進行優化等一系列問題還需進行明晰和細化。因此，本文從高校館優秀傳統文化閱讀推廣現狀出發，開展多重調研，總結高校館傳統文化推廣經驗，探索可行的優化路徑，以期為相關服務的開展及專題研究提供參考。

2 調查設計

2.1 調查對象

“雙一流”高校是我國高等教育體系中辦學能力、資金支持、人才素質等較為突出的一批學校，其圖書館事業的發展也有較好的資源保障，具有典型的研究價值和借鑒意義。因此，“雙一流”高校館優秀傳統文化閱讀推廣現狀可以在一定程度上反映出我國高校館優秀傳統文化閱讀推廣的發展水平。本文選取42所“雙一流”高校館為研究對象，對優秀傳統文化閱讀推廣現狀進行系統調查和分析。

2.2 調查方法

研究采用網絡調研、訪談、文獻調研等方法，獲取42所“雙一流”高校館優秀傳統文化閱讀推廣現狀的有關信息。網絡調研方面，對2020年4月23日至2022年4月23日期間，42所“雙一流”高校館在圖書館官網和微信公眾號上發布的有關優秀傳統文化閱讀推廣的內容進行全面梳理；訪談方面，與館員、讀者進行交流，了解“雙一流”高校館優秀傳統文化閱讀推廣的成功經驗與讀者需求；文獻調研方面，在中國知網中以“雙一流”高校館名稱、傳統文化、閱讀推廣等為主題詞或關鍵詞進行檢索，收集“雙一流”高校館優秀傳統文化推廣的最新實踐及經典案例。調查時間為2022年3月1日至5月1日。

3 調查結果

3.1 服務對象

本校師生是“雙一流”高校館優秀傳統文化閱讀推廣的主要服務對象，42所“雙一流”高校館均面向本校師生開展了各具特色的優秀傳統文化閱讀推廣活動。為了更好地促進傳統文化的傳播交流，讓傳統文化走向世界舞臺，高校館還特別針對留學生群體進行傳統文化推廣。如，上海交通大學圖書館面向留學生開展的“京劇印象”體驗活動、“多語共吟中國詩”誦讀比賽；中國科學技術大學圖書館面向留學生開展了古琴體驗活動、開設了書畫課程。此外，高校館還舉辦有面向教職工的傳統文化推廣活動，希望借助教職工向學生傳播傳統文化知識，如同濟大學圖書館面向教職工開展“二十四節氣與中國傳統花卉”講座及體驗活動。

3.2 中華優秀傳統文化閱讀推廣活動

3.2.1 推廣形式

高校館優秀傳統文化閱讀推廣形式主要包括資源推介、講座、讀書活動、展覽、影音欣賞、文化體驗、征集/比賽、課程等。

（1）資源推介。對與優秀傳統文化相關的圖書、數據庫、光盤等進行推介，所有被調研的高校館均采取了此種形式。如，中央民族大學圖書館在公眾號設立了“古籍玉卷”專欄，對館藏古籍珍品進行推介；清華大學圖書館對館藏中華民族音樂系列光盤進行推介。

（2）講座。由館員、校內外傳統文化領域專家或具備相應能力與素質的學生讀者作為主講人，對傳統文化知識進行講解，調研得知有27所高校館采取了此種形式。為了更好地將知識和現實世界相聯結，很多高校館在講座活動中還穿插了實踐體驗環節。如，西安交通大學圖書館開展的舞龍舞獅講座活動，不僅使同學們了解到了舞龍舞獅的相關知識，現場同學還有機會親身體驗舞龍的全過程，真正感受到舞龍舞獅這項非物質文化遺產的樂趣和魅力。

（3）讀書活動。包括經典導讀、領讀、共讀、讀書分享會等形式，有22所高校館采取了此種形式，如華東師范大學圖書館開展的“唐詩與中國人性精神”讀書分享會。

（4）展覽。圖書館單獨或者聯合校內外機構對文物資源和藏品進行展出，分為線上展和線下展、常設展和臨時展，有29所高校館采取了此種形式。線上展如南開大學利用微信公眾號舉辦的木版年畫精品展，線下展如南京大學圖書館聯合國家古籍保護中心、江蘇省古籍保護中心舉辦的“南京大學古籍菁華展暨中國古代套色版畫特展”。高校館舉辦的展覽一般為臨時展，只有少數圖書館有常設展，如北京大學圖書館的“可愛的中國書——中國書史”常設展，把古代書籍史生動地展現在讀者面前。

（5）影音欣賞。利用圖書館影音欣賞室放映戲曲、民族音樂會、歷史文化紀錄片等，有4所高校館采取了此種形式，如天津大學圖書館長期舉辦京劇昆曲“音配像”欣賞會。

（6）文化體驗。對傳統文化提供情境化的學習體驗，有效鍛煉學生的實踐能力，實現“知行合一”，體驗內容主要包括雕版印刷、古籍修復、制作線裝書、手繪陶瓷等，有28所高校館采取了此種形式，如南京大學圖書館開展活字印刷體驗與手工制書活動。

（7）征集、比賽。有32所高校館采取了此種形式，如北京大學圖書館舉辦的中華文明知識競賽、吉林大學圖書館舉辦的傳統經典朗讀比賽。

（8）課程。圖書館開展的傳統文化課程不同于其他通識課和專業課，更加注重情景化學習，是一種自由、活潑、清新的教育模式，有5所高校館采取了此種形式。如同濟大學圖書館開設的傳統文化體驗課，40分鐘主講，20分鐘體驗，在“國寶檔案之《清明上河圖》”課堂上，老師不僅會對《清明上河圖》的點滴細節進行深入淺出的分析，還會指導同學們觀畫、手繪團扇。

（9）其他。如中國人民大學圖書館以手抄經典的形式、北京師范大學圖書館通過嵌入式學科服務的形式、浙江大學圖書館通過對館藏古籍珍品投票的形式對優秀傳統文化進行推廣。

3.2.2 推廣內容

高校館優秀傳統文化閱讀推廣內容主要包括古代文學、古代哲學、書法、繪畫、戲劇曲藝、音樂舞蹈、飲食、服飾、節日節氣、手工技藝、科學技術、建筑、地域文化等13個類別。

（1）古代文學。主要對先秦散文與詩經、楚辭漢賦、魏晉詩歌與南朝文論、唐詩宋詞、元曲和明清小說等中國古代文學進行推廣，所有被調查高校館均涉及此類內容。如，東南大學、北京理工大學、重慶大學、大連理工大學、哈爾濱工業大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學、西北工業大學等9所高校圖書館聯合開展了“風雅頌·詩經”共讀活動。

（2）古代哲學。有16所高校館對儒家思想、道家思想、墨家思想、法家思想、兩漢哲學、宋明理學等進行了推廣，如四川大學圖書館開展了《道德經》名師導讀活動。

（3）書法。有36所高校館對漢字書體的歷史演變、漢字書法的主要形式等進行了推廣，如武漢大學圖書館舉辦的金石書法展。

（4）繪畫。有29所高校館對中國傳統繪畫的歷史、類型、欣賞方法等進行推廣，如同濟大學圖書館開展的“中國花鳥畫如何欣賞”講座。

（5）戲劇曲藝。有13所高校館對京劇、越劇、昆曲、評彈、滬書等進行了推廣，如清華大學圖書館放映越劇《梁山伯與祝英臺》。

（6）音樂舞蹈。有13所高校館對古琴、琵琶、笛、蕭等中華傳統樂器的特點、代表樂曲以及古代舞蹈鑒賞方法等進行了推廣，如天津大學圖書館開展了“古琴之美”講座及體驗活動。

（7）飲食。有11所高校館對茶文化、古代糕點、唐代及宋元飲食文化等進行了推廣，如南開大學圖書館舉辦了傳統飲食文化圖展。

（8）服飾。有4所高校館對中國傳統服飾的演變以及穿著禮儀進行了推廣，如中山大學圖書館以“漢服，美的沉思”為主題對不同朝代漢服的變化進行介紹。

（9）節日節氣。有33所高校館對春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節以及二十四節氣的由來及民俗進行了推廣，如同濟大學圖書館圍繞端午節舉辦漢禮、聞香、插花、品茶、賞味等浸入式文化體驗活動。

（10）手工技術。有24所高校館對古籍裝訂、古籍修復、拓印技藝、編織技藝等進行了推廣，如重慶大學圖書館開展拓印、編織技藝體驗活動。

（11）科學技術。有11所高校館對古代醫學、數學、陶瓷技術、絲織技術、造紙術、印刷術等進行了推廣，如中國科學技術大學圖書館推薦古代算學教科書《算經十書》。

（12）建筑。有12所高校館對云岡石窟、敦煌石窟、古代橋梁、蘇州園林等進行了推廣，如中國海洋大學圖書館舉行云岡石窟藝術線上展。

（13）地域文化。有7所高校館對黃河文化、嶺南文化、山西文化、江南文化、徽文化等進行了推廣，如中山大學圖書館對粵繡、涼茶、粵劇、廣彩燒瓷等嶺南文化進行介紹。

（14）其他。中央民族大學圖書館對佛教、同濟大學圖書館對武術太極、天津大學圖書館對棋文化、中山大學圖書館對華夏植物等進行了宣傳推廣。

3.3 中華優秀傳統文化學習空間

3.3.1 線上學習空間

（1）專題數據庫。多數高校館已購買或正在使用傳統文化專題數據庫，如“中華經典古籍庫”“中華石刻數據庫”等。少數高校自建有傳統文化專題數據庫，如復旦大學圖書館和出土文獻與古文字研究中心合作建設了“古文字與出土文獻學術數據庫”；中央民族大學圖書館自建有“中央民族大學古籍資源庫”等。

（2）多媒體資源。多媒體資源指圖書館提供的傳統文化視聽資源與線上展覽，包括講座視頻、公開課、VR展覽等。如，北京大學圖書館的“云覽北京大學圖書館珍藏古文獻展”將館藏實體展覽做成VR形式；四川大學圖書館將每期“52經典名師同行”經典導讀講座進行錄制，并上傳至圖書館公眾號上供讀者觀看。

3.3.2 線下學習空間

優秀傳統文化的傳承需要有實物、空間等具象展示物，才能在讀者與傳統文化之間建立起現實關聯。古籍閱覽室（古籍館）、地方文獻專題閱覽室、經典閱覽室、國學館等特色空間可以滿足高校圖書館開展優秀傳統文化閱讀推廣的需要。以古籍閱覽室為例，經調研發現共有31所“雙一流”高校館設有古籍閱覽室（特藏閱覽室或歷史文獻閱覽室內設有古籍區），其中北京大學圖書館和浙江大學圖書館特別設有古籍館（見表1）。古籍是中華傳統文化的主要載體，對于古籍的推廣應該成為中華優秀傳統文化傳承和傳播的重要工作。為了加強古籍閱覽室對師生的吸引力，高校圖書可以將其打造成集閱讀、研究、教學、交流、活動等功能于一體的特色空間。如，北京師范大學圖書館在古籍閱覽室內舉行“手抄經典”活動，在潛移默化中浸潤滋養讀者對于傳統文化的認可與熱愛。

表1 “雙一流”高校圖書館古籍空間

3.4 內容策劃與組織模式

經過圖書館多年的實踐，優秀傳統文化閱讀推廣逐步規律化，開始形成一個龐大的系統。為了使活動擁有良好的連續性和條理性，不同的圖書館基于本館特色，采用了各具風格的內容策劃與組織模式。

（1）品牌模式。圖書館通過建立若干個定位清晰、各具特色的品牌，對傳統文化閱讀推廣活動進行分類組織，從而滿足不同類型讀者的閱讀需求。如，東北大學圖書館于2018年建立了“國學小課堂”微信講座品牌，以輕松有趣的圖文形式對漢字、蘇軾和歐陽修的文學造詣、古代的開學禮、古代飲食等傳統文化知識進行宣傳推廣。

（2）主題模式。對傳統文化閱讀推廣進行主題策劃，既能消除活動間的壁壘，將策劃人的推廣意圖更加明確地傳遞給讀者，又有利于讀者系統地接受傳統文化知識，如東南大學圖書館以“風雅頌·詩經”為主題開展共讀活動。

（3）“品牌+系列”模式。“品牌+系列”模式是在“品牌架構”的一維模式基礎上，增加“活動系列”為第二維度，形成嵌套組織架構。如，同濟大學圖書館以“聞學堂”為品牌，開展了聞學展堂、聞學講堂、聞學課堂、聞學知行堂、聞學雅集堂等系列活動。

（4）“主題+系列”模式?！爸黝}+系列”模式是在“主題架構”的一維模式基礎上，增加“活動系列”為第二維度，形成嵌套組織架構。如，北京大學圖書館以“共讀《中華文明史》”為主題，開展了講座、展覽、影展、文化工作坊等系列活動。

（5）“品牌+主題”模式。“品牌+主題”模式是在“品牌架構”的一維模式基礎上，增加“主題架構”為第二維度，形成嵌套組織架構。如，華東師范大學圖書館通過“國學工作坊”國學教育推廣品牌，通過一個個主題將國學知識與技能串聯起來，舉辦了《論語》、“在圖書館發現敦煌”“古典江南”等大型主題活動。

4 “雙一流”高校圖書館中華優秀傳統文化閱讀推廣的成功經驗

4.1 用中華優秀傳統文化的精華滋養大學生的精神世界

習近平總書記在中國人民大學考察調研時提出：“要深入挖掘古籍蘊含的哲學思想、人文精神、價值理念、道德規范，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”［8］。倫理道德是新時代對優秀傳統文化進行創造性轉化、創新性發展所應該堅守并大力拓展的領域。當今社會日益激烈的競爭加劇了大學生群體的迷茫和焦慮，而優秀傳統文化中所蘊含的對道德價值的追求、對人倫親情的肯定、對集體主義的崇尚等對安頓大學生的精神世界大有裨益，高校館應充分挖掘、展示中華優秀傳統文化中所蘊含的個體精神修養方面的內容。如，大連理工大學圖書館開展“孟子的思想解析”講座，闡述心性論和仁政論對中國人文化心理結構的影響；華南理工大學圖書館舉辦“胸懷天下范仲淹”講座，教育學生要將國家、民族的利益擺在首位。高校館將優秀傳統文化中的傳統美德、崇高人文精神等提煉、展示出來，用優秀傳統文化的精華滋養大學生的精神世界，讓優秀傳統文化的豐富智慧成為提振大學生的精神力量。

4.2 優化推廣方式，引領中華優秀傳統文化傳承

推廣優秀傳統文化需要采用讀者聽得懂的語言和讀者喜聞樂見的形式，如此才能有助于提升讀者對優秀傳統文化的認知度，也才能有助于使優秀傳統文化真正走入讀者的生活中，而微博、微信、廣播電視中寓教于樂的傳統文化節目等形式都有其可取之處。鄭州大學圖書館利用微信平臺圖文并茂地介紹了2021年河南春晚中最讓人印象深刻的節目——《唐宮夜宴》，使讀者跟隨14名女舞蹈演員一起感受大唐盛世的傳統文化形象，其推文還將《唐宮夜宴》中所展示的河南博物院的唐三彩、賈湖骨笛等珍貴文物以及《千里江山圖》《簪花仕女圖》等古畫列出介紹，此外還科普了節目幕后用以還原盛唐畫風的5G、AR技術，并號召讀者親身去河南博物院體驗厚重的文化韻味。此文閱讀1612次、獲贊54次、在看17次，可見，通過對傳統文化節目進行宣傳，以寓教于樂的方式向讀者推廣中華優秀傳統文化，更能引起讀者的共鳴。

4.3 利用新媒體技術，對活動進行多角度宣傳

高校館如果只是采取線下方式推廣優秀傳統文化，讀者難以及時獲取信息，還會受到宣傳地點、人流量等的限制，輻射面有限。微信、微博、直播平臺等新媒體的興起為高校館傳統文化推廣提供了新契機。南京大學圖書館利用圖書館微信公眾號、揚子鑒藏直播平臺對其承辦的“南京大學古籍菁華展暨中國古代套色版畫特展”進行了全程報道宣傳。活動前后圖書館共發布了21篇微信推送，還采取了包括展訊預告、展覽開幕、跟著教授看展、跟著策展團隊看展、展品更換信息、互動體驗活動、媒體報道、古籍展觀后感、后臺留言、影像回顧、策展布展撤展接待等多角度的宣傳及幕后工作。如此密集式、高質量的傳統文化線上宣傳推文在“雙一流”高校圖書館中較為罕見。南京大學圖書館利用直播平臺對“跟著教授看展覽”專題導覽活動進行直播，彌補了校外觀眾無法到場的缺憾，擴大了輻射面，增強了活動影響力。

4.4 將知識與生活相聯結，創造情境化學習體驗

優秀傳統文化推廣需要整體性思維，要將傳統文化知識與生活世界聯結在一起，做到“知行合一”。個性化體驗不僅能激發讀者對傳統文化閱讀的興趣，還有利于加深讀者對傳統文化的理解，產生內涵豐富、有創造性的閱讀成果。同濟大學圖書館的聞學堂、文榷堂，電子科技大學圖書館的國學館就是在創造一種情境化的學習環境來促進讀者對傳統文化的認知體驗。聞學堂匯集了閱讀、展示、研討等功能，合展覽、講座、雅集、課程等多元活動為一體，相比傳統的教室、報告廳，更能激發學生的興趣和自覺性，讓學生對自我與周圍的生活世界產生互動。電子科技大學圖書館為傳承書香文脈、弘揚傳統文化，打造了集閱讀、學習和浸潤式文化活動為一體的多功能場館——國學館，國學館內陳列了《黃帝內經》《本草綱目》《山海經》等經典書籍，讀者在這里可以盡情感受經典閱讀的魅力，此外國學館還不定期舉辦“博聞雅閱之雪芽品茗會”等各種文化活動。

4.5 減少束縛，探索新型靈活的組織模式

圖書館指導下的傳統文化社團，一般需服從校團委社團管理部的管理，每學期有活動時間、活動次數、參加人數、活動形式等限制。為了減少社團管理規程對學生的束縛，聚集一批真正熱愛傳統文化的學生，高校館正努力探索相對自由、靈活的新型組織模式，其優點在于靈活多變、適應創新、有利于保護學生積極性，如武漢大學圖書館與武漢大學古琴文化研究所共同創立的歌詩研習坊。歌詩研習坊不同于常規社團，成員因有共同的文化趣味和人文情懷而相聚，可以時聚時散，不拘泥于過多的社團管理規程。歌詩研習坊不定期舉辦詩詞吟誦、方言誦讀、戲韻吟誦（念白）、弦歌等培訓和交流研討，并適時排演吟誦節目進行展示、演出，為感興趣的讀者搭建審美平臺［9］。

4.6 通力合作，建立多元主體共存的推廣模式

高校館在優秀傳統文化的推廣活動中，為了避免欠缺專業性，進一步提升活動品質，正逐漸跳出單打獨斗的思維慣式，向圖書館、專家、讀者等多元主體共存的推廣模式轉變。一方面，高校館充分挖掘傳統文化相關人才，以合作、嵌入等方式提升活動的專業性，如東南大學圖書館邀請著名文化學者、“百家講壇”主持人李山教授講解《詩經》的經典內涵；另一方面，高校館邀請具備相應能力與素質的讀者加入到傳統文化推廣工作中，如天津大學圖書館邀請2018級學生讀者、校象棋隊成員作為主講人，開設“棋藝與棋文化”沙龍課程，由在校本科生講授傳統文化課程在高校館中實屬創新之舉。此外，高校館充分吸納社會力量，秉持“以我為主，為我所用”的原則，協同推廣傳統文化。如南開大學圖書館聯合馮驥才民間文化基金會和青島出版集團，舉辦中國木版年畫精品線上展。

5 中華優秀傳統文化閱讀推廣存在的問題與對策

5.1 推廣形式

資源推薦、征集/比賽、展覽是目前高校館采用最多的3種推廣形式。訪談發現，學生最喜歡的傳統文化閱讀推廣形式為影音欣賞，選擇人數為72%；文化體驗排在第二位，選擇人數為65%；讀書分享會排在第三位，選擇人數為58%。相比枯燥、參與要求高、缺乏互動的閱讀推廣形式，學生對于環境氛圍輕松、體驗感和互動交流強的活動形式更感興趣。此結果與目前高校館經常開展的傳統文化閱讀推廣活動類型存在差異，最受學生歡迎的影音欣賞最不受高校館重視，只有10%的高校館開展了此類活動，其原因在于高校館沒有充分認識到影像閱讀的作用，同時也沒有認識到當前的閱讀推廣工作正從傳統時代的靜態實體媒介模式向電子時代的動態交互模式轉變［10］。

因此，高校館可以打造集圖書推薦、導讀、視聽欣賞、交流互動于一體的傳統文化影像閱讀推廣活動，發揮圖書館的空間優勢和閱讀指導作用。高校館可以甄選優質的與中華優秀傳統文化相關的影片進行放映，并在觀影后組織現場學生對影片內容和其中蘊含的傳統文化知識進行討論，再由專業老師進行點評和講解。圖書館公眾號也可以進行線上聯動推廣，刊登現場學生的觀影體會，并鼓勵其他讀者在評論區撰寫心得，還可以推薦相關館藏書籍，提高圖書館資源利用率，將電影賞析活動的效果最大化。此外，圖書館公眾號可以設立有聲專欄，如放映《朗讀者》節目中的經典片段，或是播放中華傳統民族樂器的經典曲目，達到陶冶情操、舒緩情緒、營造輕松的傳統文化閱讀推廣氛圍的目的。

另外，高校館應該增加文化體驗、讀書分享會等參與度高、互動性強的傳統文化閱讀推廣活動類型。開展石刻傳拓、線裝書制作、端午節縫制香囊、春聯書寫義賣等不同類型的文化體驗活動有利于建立“活動學習”模式，加強知識與實踐的結合，幫助學生更深入地了解傳統文化，培養學生對傳統文化的認同以及文化自信。讀書分享會的策劃要注意使學生成為活動的主角而不僅僅是觀眾，活動現場盡量給予每位學生分享交流的機會，為學生提供鍛煉和展示的平臺。

5.2 推廣內容

調研顯示，大多數高校館側重對古代文學、書法、節日節氣等內容的推廣，推廣內容的廣度和全面性不足，尚未形成綜合全面的有機體系，且優秀傳統文化閱讀推廣與學科服務的互動、融合程度不高。另外訪談發現，72%的學生對地域文化感興趣，但只有17%的高校館對地域文化進行了推廣，且活動以講座、課程為主，形式較為單調。

高校館拓展優秀傳統文化閱讀推廣內容可通過以下3個途徑實現。①豐富通識性傳統文化閱讀推廣內容。中華優秀傳統文化博大精深，高校館要注重推廣內容的廣度，積極宣傳推廣服飾、飲食、科學技術、建筑、戲劇曲藝、音樂舞蹈等內容，并讓推廣內容形成內在邏輯聯系。②增加學科性傳統文化推廣內容。目前，開展該項內容的高校館較少，但北京師范大學圖書館的做法比較有借鑒意義。2016年，北京師范大學圖書館的文學及相關學科服務團隊主動與文學院合作，在文學院《文學古籍的欣賞、收藏與研究方法》等課程中嵌入學科性傳統文化推廣內容：參觀圖書館特藏室，由特藏部老師講解館藏古籍珍品，了解版本鑒定的具體方法；由圖書館古籍修復老師講解古籍修復的基本知識并指導研究生制作一冊線裝書等。高校館要創造條件，面向教師、研究生等科研人員開展學科性傳統文化閱讀推廣。③加強地域性傳統文化閱讀推廣內容。地域文化是中華傳統文化的重要組成部分，高校館應該依托館藏資源，對本地特色傳統文化進行宣傳推廣，增添圖書館傳統文化閱讀推廣活動的地域特色和人文風情，讓本地讀者對家鄉的優秀文化更加了解，增強文化自豪感和歸屬感，同時也對非本地讀者起到文化普及的作用。

5.3 推廣對象

圖書館的本質屬性是公共文化服務機構，應當面向全體公民提供免費的文化信息服務，然而目前大多數高校館傳統文化推廣對象僅為本校師生，只有少數高校館專門面向社會大眾開展了推廣工作。

首先，高校館應該科學厘定優秀傳統文化推廣對象的范圍，無論是基于高校館的社會教育職能，還是傳統文化推廣對于社會大眾的重要性，高校館傳統文化推廣對象均應該泛化，包括學生、老師、館員、社會大眾等。針對不同文化背景和學習能力的群體，高校館應該采取差異化的推廣策略。其次，高校館應該加大線上推廣力度。豐富的開放資源和多媒體資源可以保障社會大眾不受身份、時空限制地免費獲取傳統文化相關知識，如圖書館網站可以上傳講座視頻、在線展覽、慕課、電影等資源，使傳統文化教育向更廣范圍、更多人群輻射。最后，高校館可以和學校所屬街道進行合作，開展優秀傳統文化進社區活動，如為老年人開展京劇放映活動、為書法愛好者開展書法系列講座活動等，使社會大眾在“家門口”便可接受傳統文化的熏陶。

5.4 推廣機制

絕大部分高校館開展的優秀傳統文化閱讀推廣活動較為零散且缺乏體系，未形成閱讀推廣長效機制，一般只是為了配合世界讀書日或者某個校園主題活動，不利于傳統文化閱讀推廣的可持續發展。閱讀推廣活動不應是應景、應時的短效性、節日型、運動型活動，必須探索可持續發展機制，在人員、經費、資源等方面作長期規劃和安排，積累經驗，保證閱讀推廣活動的建設性發展。一是要設置專門負責傳統文化閱讀推廣的崗位或工作小組，對傳統文化推廣內容進行科學分類，促進傳統文化推廣朝體系化方向發展；二是要將傳統文化推廣作為常規業務開展，以保證活動的持續性和系統性；三是牽頭成立學校層面的傳統文化閱讀推廣指導委員會，以保證活動得到學校的政策支持、資金支持，同時動員校內其他部門和二級學院共同參與推廣活動。

6 結語

對優秀傳統文化進行推廣，既是時代賦予圖書館的重任，也是圖書館服務創新的必然要求。通過調查發現，“雙一流”高校館優秀傳統文化閱讀推廣已經取得了一定成績，但離高質量推廣的目標還有一定距離。對此，本研究提出以下對策：①在推廣形式方面，增加影音欣賞、文化體驗、讀書分享會等學生感興趣的活動形式；②在推廣內容方面，一是豐富通識性傳統文化閱讀推廣內容，二是增加學科性傳統文化推廣內容，三是加強地域性傳統文化閱讀推廣內容；③在推廣對象方面，不局限于本校師生，還應向全體公民提供免費的優秀傳統文化教育服務；④在推廣機制方面，探索可持續發展的優秀傳統文化長效閱讀推廣機制。