轉化差生在課堂

萬慧 吳越秀 孫丹丹 程金秋

成功的課堂教學是要關注全體學生，讓每位學生在40分鐘里有不同程度的發展與提高。如建構學生的知識結構，訓練學生靈活的思維能力，讓學生掌握適合自己的學習方法，提高學生的綜合數學素養等。要完成這些課堂目標，40分鐘的課堂教學必須是高效的。但我們在實際課堂教學中，常常覺得要有這樣高效的課堂，卻有些困難。主要原因在于有部分學生跟不上老師的步伐，這些學生就是我們所說的差生，如果老師不顧這些學生，只是一味向前沖，那么，這些學生就越來越跟不上步伐，漸漸地就脫節，那就永遠也無法補救了。

一、首先，我們應按差生的不同特點，把差生分類，再進行轉化。在實際教學中，我將差生分為三類：第一類：學習成績較差，其他素質尚可，而且也比較勤奮，這類孩子主要是學習方法上有問題，沒有找到合適自己的學習方法。第二類：學習成績很差，接受能力不強，而且比較懶惰，對學習不感興趣，缺乏學習自覺性，不能完成學習任務。第三類：學習成績不穩定，學習目的性不明確，學習勁頭不足。這類學生主要是沒有立下自己的人生志向，學習缺乏動力。

二、注意運用對差生的轉化方式。首先，要熟悉他們——真實評估差生學習能力。每位學生的智商不同，在課堂上所呈現的學習能力也就不同，老師要面對這個現實。我們對差生的智商、學習環境、學習態度等都要心中有數，不貶低他們，也不“揠苗助長”，搞的兩敗俱傷。我們對他們的成功教育是讓他們在自己智力基礎上進行學習與發展，并且愿意學習。其次，我們要走近差生——讓他們要買我們的“帳”。差生敏感而脆弱，有的逆反心理強，對其他同學和老師的幫助持抵擋情緒，因而我們的輔導常常是吃力不討好，我們就會認為這孩子沒救了，對他的轉化失去了耐心，究其原因就是學生對我們的好心輔導并不“買賬”。老師要走進孩子的心底世界，讓他們接收我們，才會接受我們的幫助，也才會配合我們的輔差工作。

三、加強對差生課堂輔導，課堂中多給差生提供學習和展示的平臺，提高他們學習的積極性。對差生的輔導盡量放在課堂中，因為他們下課也想玩，這就需要提高課堂中的輔導效果。如果課堂輔導老師不落實。只顧打擊和埋怨學生，那么差生輔導就走進了死胡同。此外，在課堂中，應安排適當的時間讓學生“互議互學”議重點、難點、疑點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于差生發表自己的見解，促進差生的思維，又有利于差生聽取優生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維方法。