產教融合在高職三維動畫教學改革中的應用

焦航濤

引 言

高職動漫人才培養是適應產業發展需求而出現的應用型專業類型，是推動我國動漫及相關產業發展的重要基礎。但是由于高職教育體系方面的限制，使得多數學生學習基礎較差，在專業學習中會出現厭學、自律性差、學習積極性缺失、創意不足等方面的問題，使得教學成效難以達到課程目標要求，更無從談起適應企業和產業發展的需求。高職三維動畫課程教學活動中，必然要堅持以產教融合為基本導向，實現產業推動與教學改革的有機結合，有效革新教學模式，推動人才培養水平不斷提升。

產教融合的概念及邏輯起點

1.產教融合的概念

產教融合是指在高職人才培養體系中，強化以產業需求為指導，從教學目標、教學內容組織、教學模式創新、師資力量投入及評價體系等各個層面進行深層次變革，以確保人才培養能夠真正滿足企業發展要求，為產業創新發展起到積極引領的新型人才培養模式。產教融合不僅是人才培養導向的轉變，更是校企平臺建設的基本先導，是高職人才培養體系完善的基本要求。

2.產教融合的邏輯起點

產教融合的出現和發展，并不是簡單的人為層面的推動，而是產業需求變革和高職教育地位共同作用的結果。以三維動畫課程所在的動漫專業為例，在相關產業發展水平不斷變革時代背景下，基礎性技術類型不斷復雜，尤其是5G技術、人工智能技術、3R（VR、VR、MR）技術的全面發展和應用，要求設計人員不僅要掌握更為復雜的技術和技能，還需要具備良好的跨界思維和前瞻性思維，由此對人才培養提出更高要求。對于高職院校而言，傳統的人才培養模式和人才培養定位，已經無法適應行業層面人才需求，在教學活動開展中，不僅需要培養企業生產運營所需的人才，更需要培養學生的跨領域交流和自主學習能力，需要培養學生良好的道德和意志品質。基于兩方面邏輯需求，只有實現產業需求與教學活動的有機融合，才能夠真正促進人才培養模式的轉變，確保人才培養目標的實現。

3.產教融合在高職三維動畫教學改革中的導向意義

基于產教融合導向對高職三維動畫課程教學進行深層次變革，首先是滿足企業層面對創新型、應用型人才培養的現實需求，在學生學習階段，能夠樹立明確的學習目標和就職就業目標，明確自身知識結構的薄弱環節，使其主動學習專業課程知識，從而為個人成長發展奠定良好基礎。其次是基于產教融合導向，能夠引導企業全面融入校企合作平臺建設，改變傳統高職教育體系中企業參與不足的現狀，為推動應用型人才培養模式發展起到更為顯性的指引。最后是使學校層面更好地明確產教融合導向作用，為推動動漫、影視、動畫等各個行業人才培養及學校特色專業建設起到積極的促進作用，在實現人才培養模式轉變的同時，為學校中長期發展戰略目標實現奠定良好基礎。

產教融合背景下高職三維動畫教學改革要求

1.完善基礎教學訓練

三維動畫專業人才培養具有明顯的應用型特征，這也是人才培養的基本導向，但是對于高職學生而言，應用能力的提升是以堅實的理論為基礎的。在教學活動開展中，不僅要求學生能夠熟練掌握不同的操作技能，還要能夠深層次理解不同技能應用的要求和優勢，能夠在不同項目設計中采用最為優化的方式完成任務。因此，在教學改革中，教師必須重視基礎教學的重要性，充分激發學生的學習興趣，深入分析學生基礎學習的薄弱環節，為學生做好引導，使學生能夠更加清楚地把握學習要點，更好地彌補自身基礎層面的不足。

2.強化軟件實操訓練

軟件實操訓練是高職三維動畫教學改革必須要關注的重點內容，針對實操訓練復雜性、重復性、枯燥性等方面的特征，在教學活動開展中，教師要充分利用混合式教學模式所具有的優勢，為學生提供更加豐富的訓練資源，引導學生充分利用碎片時間進行自主訓練。針對學生在實操訓練中出現的共性問題，要能夠深度結合理論指導，及時進行指點，幫助學生將理論與實操有機結合，不斷提升操作技術，更好地提升技術應用能力。

3.優化項目導向訓練

在當前動漫及傳媒行業運營模式發生較大變革的時代背景下，項目運作及參與能力已經成為高職相關專業人才培養的基本導向，在三維動畫課程教學改革中，采用項目導向訓練模式，是教學模式改革的重要形式之一。在學生實操技能達到一定水平時，教師可以模擬不同行業、不同情境，要求學生以特定項目小組合作形式，進行全方位操作，從項目談判與組織、項目完成計劃、內部分工、項目完成進度和質量控制、項目交接等各個方面入手，要求學生完成對應的操作內容。不僅能夠有效提升學生對三維動畫技能應用的認知，還能夠培養良好的團隊合作精神，起到良好的成長促進作用。

4.明確產業考核標準

產教融合背景下，三維動畫課程傳統考核模式已經無法全面考查學生綜合素質，因此在教學改革過程中，還應當強化與產業環節的對接，適當融入產業體系方面的考核內容。在考核體系改革過程中，針對校企合作平臺對現有人才培養方面的問題，通過分析，找出與教學內容、教學方法及學生認知相關方面的問題，在日常教學中作為教學活動開展的重點，將這些問題納入學生過程性考核體系中，讓學生以更加直觀的形式認識日常學習存在的問題，并有針對性地進行調整，為完成最終考核奠定良好基礎。

產教融合背景下高職三維動畫教學改革面臨的問題

1.教學理念革新較為滯后

產教融合是當前高職教育整體改革需要關注的重點方向，對教學活動開展具有根本性的指引作用，也是教學理念轉變的基本方向。但是在三維動畫課程體系改革中，多數教師教學理念革新還較為滯后。多數專業課教師都是高校畢業后直接進入教學崗位，缺乏企業層面對應工作崗位訓練，對行業發展動態了解不夠深入。在教學模式應用方面，多數專業教師受傳統思維影響較為顯著，對新型教學模式認識也較為淺顯。學校在教學改革方面的支持力度也較為有限，使得教師雖然能夠認識到教學改革的重要性，但是在改革推進的各個環節缺乏對應的理論指導，對教學改革整體方向把握存在偏差，使得教學改革無法深度實施。

2.產業目標導向不夠明確

明確的產業導向需求目標是高職三維動畫教學改革的重要方向，是推動教學改革不斷深化的基本動力。但是在當前高職三維動畫課程教學活動中，產業層面的融合還不夠深入，企業與學校或學院方面的合作形式較為單一，使得教學活動無法與產業之間形成良好對接。雖然在部分課程體系中明確了學生能力目標和德育目標，但是在教學活動開展中，目標細化不足，與高職學生成長特征存在一定差異，使得學生沒有能夠認識目標的引導作用，無法以高效的學習方式實現目標。在課程教學組織中，也缺乏目標的測評，使學生學習重心僅放在三維動畫理論知識學習層面，對產業發展和企業人才需求方面的認知處于空白或散亂狀態，對教學成效造成負面影響。

3.產教融合平臺建設滯后

產教融合平臺是實現學生實踐能力訓練的重要基礎，是教學改革的重點環節。在當前高職人才培養朝向應用型方向轉變背景下，三維動畫課程教學必須要構建完善校企合作平臺，充分發揮產業發展導向作用。多數高職院校雖然能夠適應教學改革要求，與相關企業加強合作，構建校企合作平臺，但是平臺運行模式較為單一，企業方面的參與較為薄弱。多數情形下，校企合作平臺建設都是以學校為主體的，企業層面參與積極性不足，多數都是臨時派教師進行授課，授課內容也是以理論為主，沒有關注到學生訓練實踐的薄弱環節。由此使得產業融合的導向作用無法充分發揮出來，校企合作平臺建設運行目標發生偏差，無法起到人才培養體系中的促進作用。

4.師資力量水平有待提升

師資力量是教學活動開展的重要基礎，是實現產教融合深層次發展的重要影響因素。當前高職三維動畫課程教學體系中，師資力量在整體上還較為薄弱，尤其是具有實踐應用與理論知識相結合的雙師型教師隊伍建設明顯滯后。雖然在教學內容組織中，明確了學生實踐能力培養的重要性，但是在教學活動開展中，教師缺乏實踐方面問題指導能力，尤其是針對學生在實訓過程中出現的問題，沒有能夠給予及時、正確的指導。當前，三維動畫技術保持快速發展，產業層面的技術應用明顯快于高職院校理論教學體系，多數教師依然固守于教材內容，使得理論教學與產業發展需求之間產生脫節。同時，部分教師對產教融合的認識依然存在偏差，在學生實訓能力培養、激發學習興趣、團隊合作能力培養等方面的教學技能較為缺失，也使得教學改革成效無法充分呈現出來。

5.產業考核標準占比較低

產教融合背景下，要實現三維動畫教學改革的深化，還必須明確產業層面的考核標準導向，引導學生在學習過程中形成對產業需求的正確認知。但是在當前教學體系中，考核模式相對較為滯后，仍然以理論知識考核為主，沒有體現過程性考核的重要性，沒有體現學生產業實踐能力考核的重要性。由此使得學生雖然能夠掌握課程學習理論知識層面的基本要求，但是缺乏良好的知識點銜接能力，缺乏產業導向下的創新意識。在考核體系革新不足的情形下，必然會對學生學習重心和方向產生錯誤引導，使學生僅能夠注重課堂理論知識學習，無法有效培養學生的系統性應用思維，無法滿足新時期動漫、影視等行業發展對技能型人才培養的現實需求。

產教融合背景下高職三維動畫教學改革的創新路徑

1.重構產業導向教學理念

在高職教育應用型人才培養要求不斷明確背景下，三維動畫課程教學改革必須以產教融合為基本指引，重構產業導向教學理念。在教學體系組織中，應當深層次認識我國三維動畫相關產業發展而由此引申的人才需求，明確高職人才培養與行業需求之間的差距，分析人才培養體系的薄弱環節。在構建人才培養體系時，應當深入對應行業進行調研，分析室內設計、環境藝術設計、動漫專業、新媒體行業、教育行業等對三維動畫技術應用的差異，分析近些年專業人才流向特征，有針對性地對人才培養方向進行調整。在教學內容組織中，應當明確產業導向驅動的重要性，明確教學內容的重點，對知識教學結構進行重構，在有限的學習時間內，盡量壓縮理論教學時長，提升學生參與實踐學習積極性，實現對教學體系的重構，推動教學改革不斷創新，為教學體系運行奠定良好基礎。

2.優化產業目標導向體系

優化產業目標導向體系，明確三維動畫課程教學與產業發展銜接要求，是實現教學改革全面深化的基本先導。在相關產業細分水平不斷提升的背景下，三維動畫教學改革必須要適應行業發展要求，構建對應的教學體系，明確人才培養重心，對教學重點進行細化改革。產業目標導向體系的優化可以參照表1內容進行調整。

表1 產業目標導向體系下三維動畫教學改革優化方向

3.強化產教融合平臺建設

強化產教融合平臺建設是確保教學改革順利實施的基本保障，是提升學生實踐應用能力的重要實現途徑。在產教融合平臺建設中，首先要能夠強化與企業層面的溝通，優化合作模式，提升企業參與積極性。相關調查顯示，企業參與校企合作平臺落實度僅為40%左右，因此在與企業溝通過程中應重點關注企業層面的多元化需求，采用靈活性的方式構建產教融合平臺。以學校為主體的產教融合平臺，可以分為理論知識教授和實踐教學兩個組成部分，實踐教學環節可以采用項目教學法、案例教學法等形式，以學校教師為主體，以企業技術人員為輔助，實現對學生全方位指引。對于校企合作較為深入的高職院校，可以采用校內工作室模式，對學生進行實踐訓練，使學生能夠系統地掌握三維動畫項目工作流程，更好地提升學生知識應用能力、專業合作能力、團隊合作精神。對于以企業為主導的產教融合模式，則可以在企業內進行現場教學，引導學生更為直接的學習動畫行業前沿知識、新型行業技術，更好地開闊學生視野，實現學生綜合素質培養。

4.加大師資隊伍建設投入

師資隊伍建設投入是教學改革順利實施的根本性保障，這方面的具體落實可以從如下方面著手：一是強化校內教師隊伍培養，充分利用三維動畫課程在網絡技術應用方面的優勢，構建完善的教師隊伍培訓體系，分析當前教師隊伍建設的薄弱環節，通過項目研究、定期培訓等，加強教師理論方面培養，提升教師參與課程培訓積極性。二是強化企業技術人員教師隊伍建設，受客觀條件影響，可以采用遠程教育平臺定期開展課程教學，在條件具備的情況下，可以聘請技術人員到校企合作工作室開展現場教學，為學生提供現場技術指導，更好地提升學生實踐能力。三是構建完善的教師績效考核評價體系，通過設計完善的評價指標，實現對教師綜合技能的全方位考核，采用多元化的激勵形式，提升教師教學改革積極性，推動教學改革不斷深化。四是要為教師提供完善自主提升平臺，通過教學資源庫建設，提升教師教學資源應用能力和新型教學模式應用能力，為教學改革奠定良好基礎。

5.創新產教融合考核體系

構建以產業為導向的考核體系，是三維動畫教學改革的重要組成部分，這方面改革內容主要集中于考核內容改革和考核形式改革兩個方面。考核內容改革首先要規避傳統考核體系中單純以理論考核為主的模式，將校企合作平臺考核納入體系，合理設置理論與實踐考核占比，提升學生對實踐訓練的重視程度。其次要將階段性考核模式轉變為過程性考核，將小組討論考核結果、課后習題考核及項目實踐考核結果納入考核體系。通過對學生全方位、全過程的考核，能夠更好地分析學生學習動態，明確學生在產業導向目標對應不足，有針對性地對教學重點進行優化，以此更好地提升課程教學水平。在考核體系構建中，應當充分利用信息化平臺采集相關考核數據，根據不同考核指標設計占比，對學生綜合能力進行精準評價，并為企業人才招聘提供參考。

結 語

產教融合背景下，高職三維動畫課程教學必須適應行業發展要求，實現教學體系全方位改革，堅持以行業發展為基本導向，以企業創新型人才培養為基本要求，依托多元化的校企合作平臺，堅持將學生放在教學活動開展的主體地位，采用多種教學模式深化教學改革，才能夠在不斷提升學生實踐應用能力的基礎上，為相關行業培養更多具有高水平實踐能力和創新意識的動畫人才。