淺談高中地理教學中的思政教育

文/鄒奮虎

引 言

自核心素養教育理念提出后，教師便將培養學生的核心素養作為教學任務之一，希望學生在獲取基礎知識的同時能夠發展學科核心素養。立德樹人是教育教學過程中教師要秉承的重要思想，道德品質與思想教育工作也是教師在教學過程中涉及的內容，高中地理教師也不例外。新形勢下，高中地理教師在認識到思政教育對學生綜合能力與素養提升的重要性后，也結合實踐教學經驗進行了教學方法的創新，逐步將思政教育與課堂教學融為一體，使學生在獲取基礎地理知識的過程中不斷優化和提升思想品德及價值觀[1]。

一、高中地理教學中滲透思政教育的意義

進入高中以后，學生的心智已經逐漸成熟，能夠自主思考與解決問題，也有了自己的判斷力，所以教師在教學過程中要考慮學生的差異性和發展特點，進行教學創新。思想政治教育對學生的長久發展有深遠的影響[2]。高中地理學科是一門比較特殊的學科，在地理課堂教學中滲透思政教育既可以促進學生個人價值的實現，也有利于體現他們的社會價值。因此， 高中地理教師在設計教學方案時一定要注意情感和價值觀目標的設計，在尊重學生個人發展規律的基礎上促進他們價值觀的形成，使他們的社會責任感也得到提升。

二、將思政教育融入高中地理課堂的具體措施

鑒于思政教育滲透到高中地理課堂中的重大意義，教師結合實踐教學經驗提出了以下措施。

（一）問題法教學，提升學生思政意識

問題是啟發學生思考、促進學生學習主動性提升的關鍵，問題教學法是課堂教學過程中常見的方法，可以幫助學生在思考的過程中不斷發展思維和能力。高中地理教師可以通過問題法展開教學，將問題作為“刺激”學生思考的“導火索”，促進學生思政意識的提升。

例如，在講解“人口的合理容量”一課中關于“環境人口容量”內容時，高中地理教師可先將復活節島的故事作為例子，并提出問題，如“這個悲劇說明了什么問題”“現代人類怎樣才能夠不重復這場悲劇”等，引導學生主動探究。在這種模式下，學生可以結合故事內容展開深刻思考，認真分析問題出現的原因，并從人口、環境與資源三個角度分析問題，為教師引出“人口的合理容量”知識點奠定了基礎。隨后，教師可借助木桶效應再次引發學生分析“影響環境承載力大小的因素”，使他們自主總結歸納環境人口容量的影響因素。在問題化的課堂上，學生作為課堂的主體，結合生活經驗和案例經驗不斷思考，既理解了環境人口容量的概念，自主得出其中的影響因素，又理解了當時我國人口與計劃生育政策實施的重要性。

（二）多媒體教學，幫助學生樹立整體利益觀

信息化時代的到來不僅改變了人們的生活，也使教育教學形式豐富多彩。信息技術等設備已經獲得了眾多教育工作者的認可，高中地理教師可以應用此方法將課本上枯燥的理論知識以形象又直觀的形式展現出來，通過圖片和文字結合的方式激發學生的學習興趣。價值觀是思政教育的內容之一，地理教師在利用多媒體輔助教學的過程中也可將此滲透其中，使學生站在社會角度考慮問題，樹立整體利益觀[3]。

例如，在教學“海水的運動”時，高中地理教師除了借助多媒體資源將海浪、潮汐和洋流以及運動規律等知識點講解出來，還可以將近海地區污染物隨著海水的運動將污染范圍不斷擴大，給我國帶來的一些損失等內容講解清楚。當學生認識到近海污染物處理問題與海洋污染關系密切時，自然而然就會理解之前學習的“蝴蝶效應”，進而意識到環境保護的重要性，由此樹立整體利益觀。此外，在教學過程中，教師還可播放一些宣傳海洋環境保護的視頻，使學生在觀看視頻的同時提升社會責任感。具備了整體利益觀的高中生能夠認識到自己保護環境的一個小小動作就會給社會和國家帶來積極影響，同時也能將環保意識及相關知識傳播給更多人。

（三）生活法教學，培養學生傳統美德

生活就像一個知識寶藏，取之不盡，因此，教師可以嘗試將現實生活與教學聯系到一起。在新課程改革背景下，生活教學法能夠凸顯學生課堂主體地位，增強學生學習興趣，獲得了教師的高度認可。高中地理學科知識本身就是在生活實踐中總結出的經驗，所以教師在授課過程中可以通過生活法展開教學，將生活中的傳統美德滲透其中，使學生在掌握知識的過程中不斷增強和提升思維品質。

例如，在講解“地球上的水”時，高中地理教師可以拿起一杯水，說道：“老師手中的這杯水來自廣闊無垠的東海！”還沒等教師說完，學生哄堂大笑，有的學生反駁道：“老師明明剛才接了飲水機中的水，卻說自己的水來自東海！”隨后，教師可將水體相互聯系的觀點以交互圖的方式展示出來，證明自己剛才的說法是正確的。之后，教師還可以案例探究的形式使學生了解河流水、湖泊水、地下水相互補給的關系（如圖1），同時通過生活中水井越挖越深的事例使學生了解我國水資源逐漸減少，鼓勵學生從生活中的小事做起，養成節約用水的良好習慣。節約是一種優秀的品德，節約用水不僅能夠為國家做出一定的貢獻，還可以提高學生節約用水的良好意識和價值觀。

圖1

（四）實踐性教學，增強學生的愛國主義精神

地理學科知識與人們的生活有密切關系，所以教師在教學過程中不僅要注重課堂知識的講授，還要將課堂延伸出去，帶領學生一起走進實際生活。在生活實踐中，自然與人文知識都是地理學科中的重點，學生在心情愉悅和放松的情況下接受思政教育的效率會更高。高中地理教師可以通過實踐滲透德育，鼓勵學生了解地理知識，培養他們的愛國主義情懷。

例如，在講解“中國國家發展戰略”時，高中地理教師可以江蘇省海洋主體功能區規劃中關于海洋空間遠景藍圖為例，使學生分別從資源、生態環境、經濟等方面進行總結和分析，認識到海洋也是我國的領土資源。課下，教師可以布置科普性實踐活動，鼓勵學生以小組為單位，在社區宣傳建設主體功能區對地區和國家發展的重要意義，增強愛國意識。

結 語

在新課程改革背景下，高中地理教師應秉承“立德樹人”教育觀，合理將思政教育與課堂教學合二為一，使學生在獲取基礎地理知識的同時，提升學科核心素養和思想品德，為之后的學習和生活奠定基礎。