職業啟蒙教育的知與行

張 晶，李英霞，王增納

職業啟蒙教育的知與行

張 晶1a,2，李英霞1a，王增納1b

(1. 衡水學院 a. 教育學院；b. 學生處，河北 衡水 053000 2. 馬來西亞理科大學 教育學院，馬來西亞 檳城 11800）

職業啟蒙教育起于“職業”、重在“啟蒙”、成于“教育”，是針對未成年人開展的幫助個體對自我和職業進行認知、探索，通過獲得職業體驗、內化職業精神、對職業與自我關系進一步審視形成初步職業理想并規劃職業道路的一種具有引導性的教育活動。職業啟蒙教育與陽明心學“知行合一”理念不謀而合，通過從對象、內容與目標三方面厘清職業啟蒙教育內涵；從生態系統論視角分析職業啟蒙教育實施路徑；結合中國文化進一步從個體、微系統、外系統和宏系統層面明晰職業啟蒙教育中知與行的關系，以豐富職業啟蒙教育在中國的本土化研究。

職業啟蒙教育；“無狀-有形-無相”模型；生態系統論；陽明心學；致良知

隨著經濟快速發展與社會深化改革，步入新時代后人民對美好生活的需求日益增長。終身教育理念是現代職業教育體系的重要特征，也是個人追求幸福生活的重要途徑。樹木十載，樹人百年，職業啟蒙教育作為現代職業教育體系的根基與源頭，逐漸受到重視，近年來從國家政策導向到學術研究關注，從理論體系雛形漸成到實踐研究點滴積累，職業啟蒙教育這一本土化概念在中國教育領域有了“生長性”發展。

歷史變遷與社會進步離不開形形色色的職業發展，自古以來，我國傳統文化中保留有豐富的職業精神與職業技能的智慧結晶，也蘊含著職業啟蒙教育的思想萌芽。……