構建“2345”黨建育人體系的路徑研究
——以海南某高職院校為例

◎ 海南經貿職業技術學院 黃邦姬 趙爽

構建高質量黨建育人體系是推進學校思想政治教育工作蓬勃發展的關鍵舉措，也是落實立德樹人根本任務的重要基石。習近平總書記強調：培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。學校作為社會主義建設者和接班人的培養地和聚集地，承載著鑄魂育人的時代責任和歷史使命，應聚焦于發揮黨建的核心引領作用，探尋黨建與思政深度融合的有效路徑。因此，海南某高職院校緊緊圍繞黨的教育方針，結合學校黨建工作重點和支部實際情況，全面打造和科學構建了“2345”黨建育人體系，并對這一模式做出了總體性思路厘定和具體化實踐方略安排，對于提升黨建工作科學化水平和人才培養質量，形成組織育人合力具有重要意義。

一、“2345”黨建育人體系的內涵要義

“2345”黨建育人體系，即“雙聯三強四融五促”黨建育人體系，是海南某高職院校遵循習近平總書記關于黨建和思政相關論述的理論內涵、落實“三全育人”機制、培養高素質應用型人才的一種工作體系和實踐模式，是對黨建工作特色做法和經驗的集中概括，具有較強的系統性和實戰性。這一科學管用的“黨建+”工作模式以教師和學生為主體，通過聯合共建的方式共同開展政治理論學習和調查研究，將黨建元素融入到人才培養的全過程，從課堂教育教學延伸到校外活動，從歷史文化領悟拓展到職業技能訓練，突出多方聯動、多點發力、多維協同，整合多元育人資源，搭建豐富多彩的育人平臺，并健全和規范黨支部考核機制，強化評價結果運用，優化黨支部配置和組織建設，充分發揮學校各級黨組織的引領作用，全面提升高校立德樹人能力和成效。

“2”是指教師黨支部與學生黨支部這兩個主體秉持“資源共享、功能互補、雙向受益”的原則積極開展共建聯動活動，從而打破師生支部、專業、學科間的壁壘。主要是通過組織聯建加強支部的聯系與溝通，提升支部的凝聚力、創造力和戰斗力，通過工作聯動開展學習研討、志愿服務、結對幫扶等活動，實現優勢互補、互促互進的良好局面。“3”是指通過制定落實“綜合素質實踐評分制度、黨員積分制度、朋輩導師制度”三項制度，做好強化引領、強化教育、強化考評這三項主要工作，從夯實陣地、豐富形式、完善合理有效的考評體系等方面健全組織育人工作體系，筑牢基層黨建戰斗堡壘。“4”是指黨建融入“思政建設、校園文化、專業建設、社會實踐”四個領域，激發黨建與學校各項事業的資源優勢在協同共建中實現育人效用疊加，突破固有體制模式和傳統思維范式的束縛，緊密圍繞各領域的現實瓶頸和發展需求，不斷校準黨建工作的切入口和著力點，通過項目合作實現有機銜接、同頻共振、相互促進，拓展黨建育人的影響力和滲透力。“5”是指黨建在促進學校更好地履行人才培養、教學科研、文化傳承創新、社會服務和國際交流合作等五個方面發揮核心作用。學校黨建工作要以在校內服務學生、校外服務社會為價值導向，立足學校、社會和國家發展需求，加強高素質師資隊伍建設，不斷推動人才培養與人才需求相平衡，打造出做有載體、行有程序、活有特色的黨建育人模式，為完成黨和國家重大戰略任務和時代課題提供政治保證和組織保障。

二、構建“2345”黨建育人體系的現實意義

“2345”黨建育人體系是指以黨的組織建設為統領，將政治思想引領貫徹融入到學校各項事業中，統籌各類育人資源，創建特色黨建品牌，健全組織體系和過程評估機制，精準施策發力，旨在以高質量的黨建工作加快推進學校教育內涵式發展。既要充分發揮黨組織管大局、做決策的核心作用，又要狠抓落實，真正把立德樹人根本任務落實到育人的方方面面，這樣才能在黨組織自身建設以及青年學生成長成才等方面彌合短板、激發活力，實現多重價值。

1.加強黨組織自身建設的內在要求

學校作為人才培養的主要場所，黨建引領人才培養是一項巨大的工程。因此強化學校黨建工作，既是提高和保證黨和國家對人才培養的質量要求，也是全面貫徹黨的教育方針、完成根本任務的政治要求。當前我國學校黨建工作仍然存在著保障機制不夠完善、育人合力和整體性不足、資源比較分散、具體工作得不到有效落實等問題，與新形勢新任務新問題的要求還有諸多不適應和較大差距。這樣的現實問題要求我們必須以改革創新的精神改善黨建工作的運行機制和工作方法，大力推進不同領域黨建工作的共建與融合，使黨建內容與業務工作有機結合起來，有力破解黨建工作條塊分割、相互脫節分離的難題，防止缺位、錯位等現象的出現，以健全的保障機制促進黨的建設落實到各個環節。

健全“2345”黨建育人體系，就是在新形勢下構建“大黨建”格局，明確職權和責任，將黨建“項目化”管理融入重點任務，形成以黨建為引領的育人育才工作體系，強化黨組織育人的必然選擇。學校結合自身發展實際，緊緊圍繞是否有利于人才培養的相關問題，通過加強干部隊伍建設、基層黨組織建設、思想作風建設，推進教書育人、管理育人、服務育人等重要任務，培塑一批政治強、熱愛黨、懂黨建、業務精的教職工隊伍，充分調動各職能部門參與人才培養工作的積極性，引導干部自覺盡責、奉獻教育，為黨組織自身建設提供有效突破口和著力點，不斷推動黨建工作開創新局面、取得新成效。

2.促進青年學生成人成才的重要載體

一個國家的發展和強大離不開人才的培養和儲備，人才是國家向前發展、引領時代潮流的核心力量和主體動力。培養什么樣的人是我國教育亟需解答的首要問題。習近平總書記對此明確提出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，闡明了國家所期冀和需要的人才應具備的基本素質和精神面貌。其不僅要具有過硬的專業技能素質和實際本領，更要具備可靠的政治素質和可敬的品德修養，我們黨立志于中華民族千秋大業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

因此，學校必須扎實做好新時代人才培養工作，促進青年學生成長成才，我們應當深刻認識黨建育人的使命、目標與任務，始終堅持社會主義辦學和育人方向。當前“2345”黨建育人模式通過整合各類資源，搭建各類平臺，開展各項活動，大力開展理想信念教育、社會公德教育、職業道德教育，讓學生在接受黨的光輝歷程和經驗中汲取奮進力量、筑牢家國情懷，在深入社會實踐活動中明確自身使命擔當和發展方向，將干事創業、建功立業的思想覺悟和熱情斗志轉化為奉獻祖國和服務人民的實際行動。

三、“2345”黨建育人體系的構建路徑

1.深化師生支部聯合共建，拓寬育人廣度

教工與學生作為學校的兩大群體，教工黨員相較于學生黨員更具先進性和模范性，能夠引導學生堅持正確的政治方向，而學生黨員更具活力與朝氣，是學校各項活動的實踐者和積極參與者。可見，教工和學生都有著各自的特點和優勢，并能夠有效反哺黨建工作。兩者在共建中如何實現有效互動、優勢互補、協同并進，一直以來是高職院校黨建育人關注的焦點。一方面要夯實基礎，注重協同機制。師生黨支部都要加強自身的政治思想素質和理論水平，將黨性教育工作常態化和長效化，在潛移默化中提升思想覺悟和主人翁意識。教師黨員要向“專業導師”“政治導師”方向靠攏，把教書和育人，知識的傳授和價值的培養結合起來。學生黨組織工作方式靈活多變，工作平臺網絡化，在一定程度上更富時代氣息、更有創新意識。因而要實現教工黨建與學生黨建的雙向互動，必須將網絡與傳統的黨建工作模式相結合，從全方位、多角度進行師生黨群交流、資源共享、協同合作，進一步促進黨建工作的先進性、規范化和趣味性。另一方面要打造陣地，豐富活動方式。高校要協同兩者活動開展的載體和陣地，找準開展活動的著力點，在創新活動形式、優化組織格局、加強制度建設等方面下功夫，利用網絡平臺、工會、學生組織以及其他社會資源，將活動重心轉向更貼近教職工和學生的生活學習方式，真正使共建體系達到助推組織育人的實效。

2.以三項制度為引擎，提高育人效度

（1）實施“綜合素質實踐評分制度”，激活第二課堂育人陣地。學校充分發揮第二課堂在服務立德樹人根本任務和人才培養中心工作的重要作用，制定并實施“綜合素質實踐評分制度”。借鑒第一課堂培養模式，建立學生第二課堂培養計劃，系統規劃校園文化活動類、志愿服務類、寒暑期社會實踐類、競賽創新類、社會工作及榮譽類等五類第二課堂課程體系，將綜合素質實踐評分的學分貫穿于培養及評價的全過程，建立公正、合理、可量化的考核認證機制和運行機制，規定“學生參與第二課堂的表現作為學生綜合素質測評、評獎評優、推優入黨、求職就業等重要參考依據”，激發學生主動參與第二課堂活動的積極性，精準落實育人成效。

（2）實施“黨員積分制度”，用“小積分”撬動“大黨建”。實施清單式管理，建立考評制度，突出工作重點，明確各級黨組織目標，破解黨建工作任務細化難、工作標準統一難的問題，實現學院業務工作與黨建工作共同推進。一方面，堅持“考”“評”結合，多主體多維度評價。從黨支部規范化管理、黨員日常教育、黨支部領導帶頭發揮作用、黨員干部隊伍建設等方面，開展黨支部“堡壘指數”考評；圍繞工作業績、工作作風、作用發揮、服務群眾等方面，對黨員教師實施“先鋒指數”考評。另一方面，定性與定量評價相結合。領導、群眾根據對本單位日常黨建工作的切身體會感受、作出定性評價；黨支部根據客觀指標體系，以及黨支部的特點，編制《黨建積分對標任務清單》，分級細化黨建指標，并賦予考核分數及評價標準，壓實基層黨建責任。

學生黨支部積極探索“用分數說話”的黨員積分制管理，按照發展黨員的三個階段進行科學設定，分別從思想引領、學業帶頭和作用發揮三個維度對入黨積極分子、發展對象及預備黨員進行考核，進一步激發爭先創優的內在動力和奉獻熱情，促使黨員隊伍素質整體提升，筑牢思想政治教育陣地，以高質量黨建帶動立德樹人實效。

（3）實施“朋輩導師制度”，構建“355”朋輩育人體系。深入挖掘育人實踐路徑，建立朋輩導師團，打造多支朋輩隊伍。從思想引領、學業輔導、心理幫扶三個維度出發，通過“黨員+”“輔導員助理+”“自強之星+”“優秀校友+”“退役士兵+”五種模式，組織開展“升學考研經驗談”“志愿服務分享會”“優秀畢業生分享會”“退役士兵先進事跡分享會”等活動，對學生進行思想引領、勵志教育、暖心幫扶，提升學生的理想信念、專業技能、人際關系、服務意識、就業能力，打通“三全育人”最后一公里。

3.發揮黨建聚合引領作用，強化育人力度

學校要充分發揮黨建的聚合引領作用，最大限度地整合校內校外資源，打造有一定影響力的黨建協同育人品牌，為學校改革發展穩定、完成人才培養任務奠定強有力的政治保證。一是將黨建工作融入企業行業。學院黨組織積極與企業黨支部結對共建，推進產教融合，精準對接培養優秀商科人才，在組織聯建、黨員聯學、品牌聯創等方面深化全方位的合作，探索創新黨建工作協同發展模式，著重提升學生的創新能力和實踐能力，培養學生的工匠精神和職業素養。二是將黨建工作融入社會實踐。學校黨組織緊緊圍繞“三全育人”理念，遵循人才成長規律，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，帶領學生參與鄉村振興、志愿服務、科技助農、農村支教等形式多樣的“行走課堂”，引導學生將理論學習與實踐體悟相統一，自我價值與家國圓夢相共振。三是將黨建工作融入就業創業。學院研判分析當前國內就業創業形勢，統籌規劃、提供及時有效的就業指導與咨詢服務，精準幫扶畢業生就業；建立就業單位庫、探索運用就業云平臺，與就業單位緊密聯系，不斷開發新的就業資源、拓展畢業生就業面，引導畢業生主動扎根基層、積累經驗；宣傳歷屆優秀畢業生事跡和就業創業先進典型，正向激勵、示范引領，積極開展創業教育和實踐活動，營造創新創業的濃厚氛圍，改善學生的就業觀念和擇業心理。四是將黨建工作融入專業建設。以工作室為載體，成立教學改革項目組，構建教育教學類黨建品牌項目，實現教學科研、社會服務與政治學習的滲透與融合；強化師德師風建設，為青年教師和學生配備黨員指導教師，形成全體黨員聯點幫扶助學的黨建活動特色，創建“多元融合型活動”即思想教育、教學實踐、社會培訓等多元化的黨建活動新形式。