基于“綠色指標”的小學體育課堂教學細節優化研究

陳 立 上海市奉賢區育賢小學

一、研究背景與目的

2011 年11 月上海市教委在全市范圍內推行了《上海市中小學生學業質量綠色指標體系》（簡稱“綠色指標”）。“綠色指標”是一種教育理念的革新。那么如何在體育教學上落實“綠色指標”？我認為，優化課堂教學細節是關鍵。課堂教學是由一個個細節構成的，在“綠色指標”背景下，教學細節尤其是處于關節點的教學細節，能夠推動教學的發展和進程，有助于“指標”的達成。本研究以小學體育課堂教學細節為研究對象，重點圍繞“綠色指標”中學習動力、師生關系、學生行為品德、身心健康等指數，與教學中教師語言的藝術化、課堂教學的情景化、教學內容的德育化、教學設計的人文化、教學模式的民主化、課堂評價的多元化等“六化”相結合，旨在探尋小學體育課堂推進綠色指標的一些手段和方法，培養學生的自信心和頑強拼搏的意志品質，建立良好師生關系，讓課堂煥發出綠色教學的生命活力。

當然，基于“綠色指標”的小學體育課堂教學細節優化研究不可能面面俱到，需要根據學校的現狀將研究重點放在情景設計、課堂評價等關鍵細節上。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

小學四年級：實驗組（1 班）男20 人、女22 人，對照組（3班）男22人、女23人。

（二）研究方法

文獻研究法：查閱有關課堂教學細節和綠色指標等相關資料，提供理論依據，為課題研究提供充實可靠的理論依據和操作參考。

調查研究法：從“學生對體育課的感受、教師教學理念、教學細節等方面來研究踐行“綠色指標”與教學細節的關系，為基于“綠色指標”下的小學體育課堂教學細節優化研究打下基礎。

行動研究法：基于“綠色指標”優化關鍵教學細節，在實際的教學實踐中探尋提高教學效率的操作策略和具體方法。

經驗總結法：對研究中形成的課堂教學實踐經驗進行概括并分析。

三、研究結果與分析

（一）概念界定

“綠色指標”指“上海市中小學生學業質量綠色指標體系”。它是由上海市教委推行的針對義務教育學校學生學業質量的一套教育評價指標。“綠色指標”的內容包括學生學業水平指數、學生學習動力指數、學生學業負擔指數、師生關系指數、教師教學方式指數、學生品德行為指數、身心健康指數等十個方面。“綠色指標”的核心是促進學生的全面發展與健康成長。

教學細節：由教師主動發出的以完成教學任務為目的，指向教學過程、教學對象的連續不斷的教學行為或師生互動的總和，也可指處于教學過程關節點上的、對教學具有重要的推動和連接作用的教學行為。基于“綠色指標”的課堂教學細節優化是指通過對教學中有價值的細節，結合“綠色指標”中的相關指數進行優化，從而使課堂教學更加科學有效，為促進學生的全面發展和健康成長保駕護航。

（二）研究結果

通過對基于“綠色指標”的小學體育課堂教學細節優化的實踐，經過實驗前后測試對比，實驗班的學生在掌握動作技能、心理品質、情感體驗方面均優于對照班。

表1 顯示，實驗班實驗前后對教學細節優化滿意的程度，非常喜歡的人數比例提高了29.5%，不太喜歡或不喜歡的則降低了4.6%，而對照班則無明顯變化。由此可見，基于“綠色指標”的課堂教學細節優化能激起學生對體育的興趣和愛好，體現出了適應學生發展需求的優勢，有助于“綠色指標”中學業水平、學習動力、師生關系等指數的提升。

表1 實驗前后對教學細節優化滿意程度問卷調查統計表（四年級）

通過表2 可以看出，實驗班學生的體育成績明顯好于對照班。

表2 實驗班與對照班體育課成績比較結果（四年級）

圖1 實驗班、對照班的意志品質、師生關系、自信心、教學方式調查統計圖

通過對四年級實驗班、對照班89 位學生有關意志品質、師生關系、自信心、教學方式的問卷調查，發現實驗班通過細節優化教學后學生對這幾個方面的感受與認同遠高于對照班。我們可以得出結論，在基于“綠色指標”下的、小學體育課堂教學細節優化下的教學是有效的，能有效地促進學生的知識、能力、情感、體驗和生命的發展，有利于身心健康、品德行為、學習動力等指數的達成。

（三）研究分析

1.“語言”細節——教師“語言”的藝術化

教師“語言”的藝術化是指課堂教學中教師鼓勵性、啟發性語言的運用，強化精講多練同時注重優美、標準的肢體語言和清晰洪亮的口哨語言，教師“語言”的藝術化有助于學生學業水平指數及學習動力指數的提升。

（1）聲音語言的優化。聲音語言包括教師的講解、口令、提示等，是教學中應用最廣泛的一種形式。聲音語言的優化方式：①精講多練，教師的語言要果斷、簡潔、有趣味性、能提高教學效率；②多用鼓勵性語言，如“老師相信你可以做得更好”等一些鼓勵的語言；③巧用啟發性語言，“你的想法不錯，想一想，換個方向運球會怎么樣”；④善用建議性的語言，如“出手速度快，會不會更遠”等。

（2）肢體語言的優化。優美的肢體語言是體育不同于其他課堂教學的鮮明亮點。一個漂亮瀟灑的示范動作、一個優美的姿態，能產生強大的感染力，提高學生的學習興趣，同時也能很好地樹立教師在學生心目中的威望。所以，教師要修煉示范動作、手勢、舉止、眼神等細節，并選擇好時機合理運用。

（3）口哨語言的優化。口哨語言作為一種特殊語言形式在體育教學中同樣起著重要的作用。在教學中，口哨語言要形成自己特有的風格，通過不同的哨聲發出不同的信號，傳遞不同的信息，做到清晰、洪亮、有勁。

2.“情景”細節——課堂教學的情景化

課堂教學的情景化指創設學生主動、愉快的學習情景，激發學生學習動機。課堂教學的情景化有助于改進教學方式，提升學生的學習動力。可見“情景”細節的優化將有助于“綠色指標”在課堂教學層面的有效落實。

（1）“情景”設計生活化。“情景”設計生活化是將教學“情景”的設置置于現實的生活背景之中，讓每一個學生在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，感悟體育的興趣和魅力。

（2）“情景”設計德育化。“情景”設計要注重德育的滲透。小學階段是兒童品德形成的關鍵時期，教師要循循善誘加強學生的情感體驗。①在生活化教學中對學生進行德育。如利用“廢報紙”“廢自行車輪胎”滲透環保理念，培養學生的環保意識。②在競爭中對學生進行德育。如利用“勇敢者的道路”等游戲，鼓勵學生在練習的過程中克服自身對障礙的恐懼心理，增強自信心，養成頑強、進取的優良品質。

（3）“情景”設計情節化。兒童天生對故事最感興趣，體育課中有故事情節，學生非常喜愛。如在跑的練習中“建造青青草原”“拯救美羊羊”“共慶勝利”等一系列情節，把學生帶入童話王國之中，學生隨著情節的發展進入角色，教學過程隨著情節的發展而推進，學生在游戲中自覺完成練習任務，在此過程中完成各個環節的學習內容，達到教學目標的要求。

3.“教學內容”細節——教學內容的德育化

教學內容的德育化是指充分挖掘教學內容中有德育內涵的成分，利用教材的特點培養學生意志品質，教學內容的德育化有助于品德行為指數的改善。

（1）挖掘教材中的人文體育內容。將民間民族體育項目作為人文體育的內容，如民間體育精粹武術、民間地方特色項目、民間經典體育游戲等。

（2）挖掘教材中的德育內涵，培育學生人文素養。如在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，常有一些同學，他們的身體素質、技術來完成動作是沒有問題的，然而就是不敢過器械。所以需要通過這些項目的教學來磨煉人的勇敢精神和意志品質。

4.“教法”細節——教學設計的人文化

（1）適宜運動負荷的優化。適宜的運動負荷是“綠色指標”中身心健康指標有效達成的關鍵環節。①根據學生的實際水平合理制定運動負荷計劃。通過詢問、觀察學生鍛煉后的感受和表現來判定所承受運動負荷的大小，從而及時進行調整。②根據教材特點安排運動負荷。教學中根據教學內容不同來安排練習的次數、強度和練習與間歇的時間。在練習密度上加以調整，在內容搭配上多加考慮。③根據氣候、時間等變化安排運動負荷。學期剛開始運動負荷要小些，以后逐漸增大。

（2）“場地器材”細節的優化。①巧妙設計場景。場地設計是一個非常重要的環節，教學中要根據體育課的任務、內容、教法等，設計實用性、高效性的場景，有助于喚起學生學練的興趣和動力，促進教學任務的完成。②自制小器材。在教育教學工作中，自制體育器材“變廢為寶”能激發學生學習興趣，培養學生環保等意識。

5.“個性”細節——教學模式的民主化

學生個性發展是當前引領教育改革的“方向標”。“綠色指標”中“個性”細節的優化要注重民主化，發揮學生主體、教師主導作用，實現師生互動、教學相長，教學模式的民主化有助于改善師生關系指數，促進學生身心健康。

（1）充分信任學生，把學習的自主權和空間還給學生。教學中，要以學生為主體信任學生，給學生思考交流的機會，促進同學間的合作，增進友誼。

（2）提高參與意識，鼓勵創新意識。教學中，通過教師的引導來調動學生對學習活動的參與以及對學習過程的參與。如在滾鐵環的教學中，我放手讓學生小組自主嘗試“滾鐵環——創設汽車過立交橋的情景游戲”。課堂上四個小組都出乎意料地展示了“自駕車冒險之旅”“自我創設障礙路線”“四路公交車繞場地跑”等練習。由此認識到，只要讓學生插上想象的翅膀，給他們自主的空間，他們都具有將創新思維轉化為成果的能力。

（3）引進競爭，提供自我展現的舞臺。教學中，學生通過比較不同的學習結果，明白了不同方法的好壞；教師提供了學生展示學習結果的機會，學生最終掌握了正確的學習方法和練習方法。

6.“評價”細節——課堂評價的多元化

課堂評價的多元化指注重教學中的即時評價，關注個體差異，不僅要體現學生體能和健身技能的真實情況，更要關注學生情感、態度與價值觀的形成。課堂評價的多元化有助于提升學生身心健康的指數。

（1）注重師生交往，倡導綠色評價。“綠色指標”中師生關系指數的達成很大程度上通過師生的交往表現出來。教學中教師通過適切的評價來撥正學生思維的方向，將學習引向深入從而幫助學生取得進步。

（2）堅持多元評價，合理運用方法。評價要將體能、健身技能、健身參與、自我健身能力和情感表現結合起來，不僅要體現學生體能和健身技能的真實情況，更要關注學生情感、態度與價值觀的形成。同時，要合理運用教師評價、學生自評、生生互評相結合的方法。

（3）關注個體差異，培養民主氣氛。評價要關注學生個體差異，要重過程、重態度、重進步，要用積極的眼光多角度地去評價學生，發現學生的優點，使每個學生都能找到適合自己的目標，體現評價的公正、公平。

四、結論與建議

（一）結論

基于“綠色指標”小學體育課堂教學細節優化處理是一門科學也是藝術，它是提升教學智慧的必經之路，它有利于培養學生的自信心和頑強拼搏的意志品質，有利于增進學生身心健康和個性發展，能有效地促進學生的知識、能力、情感、體驗和生命的發展，對“綠色指標”中學習動力、品德行為、身心健康、師生關系的指數有改善作用。可見，小學體育課堂教學“六個優化”分別對應著“綠色指標”的十項指數中的幾個。盡管它們還未能完全覆蓋“綠色指標”的十項指數，但是它們的優化與實施，將有助于“綠色指標”在小學體育課堂教學中的有效落實。

（二）建議

在課題研究中，我們重點關注了幾個細節的優化，但是就小學體育課堂教學來說，其構成要素并不僅限于此，還有諸如教學目標設定、課堂引入等細節。每一個細節都很重要，都能對課堂教學效能產生影響，這需要我們在今后的教學中進一步加以研究。