技能大賽對(duì)高職工程測(cè)量教學(xué)改革的促進(jìn)作用★

趙艷敏 匡 星

(北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101400)

技能大賽對(duì)高職工程測(cè)量教學(xué)改革的促進(jìn)作用★

趙艷敏 匡 星

(北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101400)

以高職測(cè)量技能大賽為例，分析了測(cè)量教學(xué)中存在的問題，研究了技能大賽對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教學(xué)方法改革、教師工程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的推動(dòng)作用，并給出了一些今后參賽的建議，為測(cè)量課程改革和技能競(jìng)賽提供了參考。

技能大賽，教學(xué)改革，工程測(cè)量

高職教育作為一種高等職業(yè)技術(shù)教育，要重視高水平技能和技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要體現(xiàn)出它的高等性和技能性特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)其“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。而職業(yè)技能大賽作為我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了高職教育的重技能培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，在推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面起到了重要的作用。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)是北京市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，測(cè)量課程是本專業(yè)的核心課程，施工測(cè)量能力也是學(xué)生必須具備的核心職業(yè)能力。為推進(jìn)測(cè)量課程的教學(xué)改革，促進(jìn)全體學(xué)生的測(cè)量技能和技術(shù)應(yīng)用能力的提高，我院從2012年開始參加北京市和全國(guó)的測(cè)繪測(cè)量(專業(yè)組)技能比賽。為了提高參賽水平，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的技能大賽目的，文章以我院測(cè)量技能大賽為例對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了思考和研究。

1 技能大賽折射出的測(cè)量課程教學(xué)問題

1)課程標(biāo)準(zhǔn)與大賽要求達(dá)到的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)職業(yè)性不明確。原有測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)重視知識(shí)的掌握，例如，在某章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中都是要求“掌握概念，理解含義”等，忽略了知識(shí)與具體工作任務(wù)或者職業(yè)能力之間的聯(lián)系。因此，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求或者職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接”，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和技能性特點(diǎn)。

2)教學(xué)內(nèi)容的組織與技能大賽工作過程不一致。現(xiàn)行測(cè)量教材內(nèi)容在編寫時(shí)基本上以學(xué)科知識(shí)體系為主線，按照知識(shí)邏輯體系構(gòu)建，根據(jù)知識(shí)模塊進(jìn)行各章節(jié)內(nèi)容的編排。而測(cè)量技能大賽的每個(gè)項(xiàng)目都是以實(shí)際工作任務(wù)為載體，是一個(gè)連貫系統(tǒng)的工作過程。

3)測(cè)量教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)力度不夠，不能滿足大賽的參賽需要。每次測(cè)量技能大賽都有指定的儀器型號(hào)和設(shè)備配置要求，而我院在第一次參賽時(shí)，三個(gè)比賽項(xiàng)目中，我們有兩個(gè)項(xiàng)目沒有軟件和相關(guān)設(shè)備，有設(shè)備的一個(gè)項(xiàng)目與比賽指定的儀器型號(hào)也不一致。為參賽造成了很大的影響，耽誤了很多寶貴的訓(xùn)練時(shí)間。這也同樣折射出了實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的保障對(duì)參賽的重要性。

4)課程師資力量不足，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能完全勝任大賽的指導(dǎo)工作。由于師資力量不足，專業(yè)教師沒有較多的時(shí)間去指導(dǎo)參賽學(xué)生。另外，由于很多教師都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)大賽進(jìn)行更多的有針對(duì)性的和實(shí)用性的指導(dǎo)。這也很大程度的制約了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2 技能大賽對(duì)測(cè)量課程改革的促進(jìn)作用

1)技能大賽促進(jìn)了測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)修改。課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的教學(xué)大綱，是課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，必須與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，能夠體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和技能性特點(diǎn)，能夠符合工程測(cè)量員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。測(cè)量技能大賽的參與促使專業(yè)課教師將測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)的進(jìn)行修改，將過去對(duì)知識(shí)的要求變?yōu)閷?duì)崗位能力的要求。在內(nèi)容的選取上充分考慮大賽的要求，職業(yè)資格證書考核要求，職業(yè)崗位群任務(wù)和能力需求。根據(jù)測(cè)量員考試大綱和測(cè)量員崗位職責(zé)重新確定了測(cè)量課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

2)技能大賽推動(dòng)了測(cè)量的教學(xué)方法的改革。為了適應(yīng)大賽的需要，在課程內(nèi)容組織上按照任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的宗旨，將全部教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了測(cè)繪地形圖、施工放樣、綜合實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)競(jìng)賽共三個(gè)綜合項(xiàng)目。在教學(xué)組織中以工作任務(wù)為載體采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，綜合采用演示、案例分析、角色模擬等教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中采用課堂技能訓(xùn)練、課程綜合實(shí)訓(xùn)、課程校內(nèi)競(jìng)賽、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的多層次實(shí)訓(xùn)方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。這些教學(xué)改革使得專業(yè)教學(xué)與技能大賽緊密結(jié)合在一起，使得教學(xué)與大賽兩手抓，提高了教學(xué)效果。

3)技能大賽激發(fā)了教師工程實(shí)踐熱情。在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)校也開始重視教師工程實(shí)踐技能的提升，在評(píng)職評(píng)優(yōu)中出臺(tái)了一系列的措施鼓勵(lì)教師投身到企業(yè)的實(shí)踐中。近兩年，建筑工程技術(shù)專業(yè)有多名教師參加了教育部的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并積極的將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)，也加強(qiáng)了校企合作的力度和教師實(shí)踐技能及指導(dǎo)競(jìng)賽水平的提升。

4)技能大賽加快了測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)于測(cè)量課程而言至關(guān)重要，學(xué)院以技能大賽為契機(jī)，購(gòu)置了滿足大賽需求的儀器設(shè)備并拓寬了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。這不僅充分滿足了學(xué)生競(jìng)賽的需要，而且方便了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師的實(shí)踐教學(xué)條件。

5)技能大賽改變了測(cè)量課程考核標(biāo)準(zhǔn)。改變了測(cè)量課程傳統(tǒng)的以理論考核為主的方式，課程側(cè)重實(shí)訓(xùn)技能的考核，以技能訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的掌握。按照課堂實(shí)訓(xùn)考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、技能競(jìng)賽考核、理論知識(shí)考核、企業(yè)實(shí)習(xí)考核多種方式，充分體現(xiàn)了課程考核重技能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重過程的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過技能大賽改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，使得愛技能有技能的學(xué)生得到了展示和認(rèn)可，推動(dòng)了重技能的學(xué)風(fēng)的形成。

3 對(duì)今后參賽的幾點(diǎn)建議

1)比賽是形式，推動(dòng)課程改革和提升教學(xué)質(zhì)量才是目的。隨著技能大賽被大家的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，已經(jīng)成為檢驗(yàn)各校的教學(xué)水平的重要參考。但是，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到技能大賽是引領(lǐng)和示范，只是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，不是職業(yè)教育的終結(jié)目標(biāo)。如果僅僅為了榮譽(yù)而賽，參賽項(xiàng)目與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，技能大賽對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)作用就會(huì)大打折扣，甚至?xí)速M(fèi)資源起到相反的作用。

2)以競(jìng)賽為引領(lǐng)，建立競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)其他課程的技能競(jìng)賽開展。將技能大賽的先進(jìn)理念植入到測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)中，將技能大賽的規(guī)范化要求內(nèi)化到測(cè)量課程教學(xué)的過程中，為本專業(yè)的其他專業(yè)課程起到示范作用，進(jìn)一步促進(jìn)其他各課程的技能競(jìng)賽開展。

3)學(xué)生選拔綜合考慮。技能大賽是一項(xiàng)綜合考核，不僅僅是專業(yè)技能的比拼。因此，在選拔學(xué)生時(shí)要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。讓學(xué)生全體參與選拔和訓(xùn)練，自由組隊(duì)參賽，經(jīng)過各專業(yè)的內(nèi)部選拔和全院的綜合選拔后，再進(jìn)入集中訓(xùn)練階段。實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)，優(yōu)中選強(qiáng)”的逐級(jí)淘汰制。

綜上所述，通過技能大賽很好的折射出了在測(cè)量課程教學(xué)中存在的問題，也推動(dòng)和促進(jìn)了測(cè)量的教學(xué)改革。測(cè)量課程的教學(xué)改革要在賽中改進(jìn)，改進(jìn)中完善，從而達(dá)到符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)出高水平的技能和技術(shù)應(yīng)用型人才，推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

[1] 劉 忠.技能大賽對(duì)高職院校教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010，10(1)：63-65.

[2] 李召旭.試論技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)作用[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2(5)：115-118.

[3] 楊建良.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(2)：19-24.

[4] 趙艷敏.高職建筑工程測(cè)量教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(9)：128-129.

The study of teaching reform for engineering surveying based on skill competition★

ZHAO Yan-min KUANG Xing

(NorthernBeijingVocationalEducationInstitute,Beijing101400,China)

The engineering surveying skills competition as an example, the paper analyzes the existing problems in the measurement of teaching, study skills contest for revision of the standard of new curriculum, reform of teaching methods, teachers of engineering practice and training base construction role. And the author gives some suggestions, provides reference for the reform and skills competition measurement.

skill competition， teaching reform， engineering survey

1009-6825(2014)07-0256-02

2013-12-27★:北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：YETP1819)；北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于職業(yè)能力提升與技能大賽銜接的土建類高職課程改革研究”

趙艷敏(1979- )，女，碩士，講師； 匡 星(1980- )，女，博士，副教授

G642.0

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