單元視角下演講稿的寫作教學

郭 寧

《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》指出，語文教學要“加強課程內(nèi)容整合”，“注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展”。單元探究活動的特點是以任務(wù)為引導、以活動為主體、以探究為路徑，將語文的聽說讀寫做融合為一，是一個豐富多元的動態(tài)系統(tǒng)。在初中語文教學中，教師可以基于單元視角設(shè)計演講稿寫作活動，發(fā)揮演講實踐性、活動性強的特點，挖掘演講本身的語言魅力和人文價值，組織“做中學”的單元活動。這樣能讓學生在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)、整理、建構(gòu)并內(nèi)化知識，提升演講稿寫作水平。

一、基于立德樹人，提煉主題

演講稿寫作教學的第一個環(huán)節(jié)是提煉并確立演講主題。學生要細致觀察生活，從生活中挖掘出有一定影響力的話題，將自己對社會和人生的思考融入到主題中。這樣不僅能凝練出演講主題，還能達成立德樹人的根本目的。

統(tǒng)編初中語文課本收錄了《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25 周年》幾篇演講稿，教師可以將它們整合起來，設(shè)計單元教學活動，指導學生提煉寫作主題。該環(huán)節(jié)分兩個任務(wù)。第一個任務(wù)為“讀中總結(jié)”，學生要閱讀本單元的幾篇演講稿，分析它們的主題是什么，作者為何要選擇這樣的寫作主題，還要嘗試總結(jié)提煉演講主題的若干方法。第二個環(huán)節(jié)為“寫中遷移”。學生要根據(jù)自己總結(jié)的方法，試著提煉寫作主題，教師則要將品德教育融入其中。此時，要關(guān)注以下兩方面的問題。第一個問題是“切口小，關(guān)注社會問題”，學生可以上網(wǎng)搜索社會熱門事件，看看人們對此的評價有什么不同，然后從身邊事中挖掘出大主題。如從“淄博烤肉的盛行”這個點切入，可以深入探索“如何利用地區(qū)特點發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟”。第二個問題是“角度新，展現(xiàn)精神思想”。學生要避免寫老生常談的話題，而要選擇新穎的角度，將時代精神融入進去。例如寫“冬奧會”主題演講稿時，可以考慮寫“中國式浪漫”。

在擬定主題的環(huán)節(jié)，要引導學生深入到表象內(nèi)部，通過細致觀察、深入發(fā)掘、多角度融合等方法，凝練主題。提煉主題的過程，也是喚醒學生人生感悟、提升其道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

二、生成真知灼見，引導成長

在擬定演講主題后，第二個教學環(huán)節(jié)是演講主題的擴展和深化。在此教學環(huán)節(jié)，可以組織學生參與頭腦風暴，生成個性化的真知灼見，實現(xiàn)思維能力的提升和發(fā)展。要指導學生掌握一定的思維方法，引導其成長，幫助其生成真知灼見。

可以引導學生運用“拓展延伸主題、調(diào)整理性感性、從個別到一般”三個方法，提升自己的思維能力，生成真知灼見，并大膽提出觀點，和同伴分享討論。圍繞“我們需要怎樣的教育”主題，運用“拓展延伸主題”法，引導學生從生活中的某個“點”入手，拓展思考，說說學校、家庭、社會分別要做些什么。如有一名學生從“學生心理承受能力差”入手，深入挖掘，認為學校要開展心理輔導、家長要避免給孩子壓力、社會要給學生一個寬松的生活環(huán)境。運用“調(diào)整理性感性”法，引導學生從抒發(fā)感情入手，與聽眾形成共鳴，然后再作出理性思考，讓聽眾深思。在寫“教育”主題時，可以先從自身出發(fā)，呼吁社會各界關(guān)注教育問題，然后再提出自己的構(gòu)想，從學校、家庭、社會三方面入手，提出建議。運用“從個別到一般”法，要引導學生從具體到抽象、從特殊到普通，逐步揭示核心主題。如在寫“教育”主題的時候，可以從自己的同學入手，寫他們對學習的觀點，然后關(guān)聯(lián)深化，提出社會上對教育的普遍看法，然后再建言獻策，這能讓演講稿更有社會意義。

通過互動討論，學生運用拓展、深化、關(guān)聯(lián)等方法，提升了自己的思維能力，有效拓展并深化寫作主題。這樣演講主題逐步深化，學生能更好地構(gòu)思寫作內(nèi)容，提升創(chuàng)作水平。

三、擷取典型事件，以理服人

在構(gòu)思了演講稿的創(chuàng)作思路后，學生還要在作品中融入典型事件，引發(fā)聽眾共鳴。

“我們需要怎樣的教育”是一個和學生日常生活密切相關(guān)的主題，學生在寫作時可以先從自己的身邊尋找典型例子。可以根據(jù)自己的觀點，選擇正反兩個不同的例子，讓演講更有說服力。如有一名學生的觀點是：“教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力。”在選擇例子的時候，用了身邊同學作為例子：有的同學只是被動地接受教師灌輸，死記硬背，他們的學習強度大，但效果卻未必好。但是有的同學在實踐中遷移運用知識，在遇到問題后和同伴熱情討論，他們的學習方法更多樣，效果也更好。除了從身邊尋找例子以外，學生還可以上網(wǎng)瀏覽，尋找典型例子。可以選擇古今中外名人學習的例子，用排比句呈現(xiàn)出來，這樣能讓演講稿更具有說服力。如有一名學生在演講稿中寫道：“愛迪生曾經(jīng)用銅線自制土電報機，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造才能；富蘭克林曾經(jīng)帶著兒子威廉捕捉閃電，激發(fā)了孩子對科學探索的興趣；焦耳和哥哥在郊外玩耍的時候，不忘用電流進行實驗……他們都將生活和學習結(jié)合在了一起，這樣的教育才是更有效的。”

選擇典型事件能讓聽眾產(chǎn)生親切感，覺得演講中所講述的問題切實發(fā)生在自己的身邊。這樣能引起他們重視，讓他們深入思考，產(chǎn)生迫切想要解決問題的欲望。在此基礎(chǔ)上，演講者再提出建議和意見，就能更有說服力，聽眾更容易接受。

四、凸顯聽眾意識，調(diào)整語言

演講稿寫作要體現(xiàn)出聽眾意識，引發(fā)聽眾的共鳴。因此，在演講稿寫作教學中，要設(shè)計調(diào)整語言的環(huán)節(jié)，讓學生思考如何才能讓演講稿更有說服力、感染力。

首先要引導學生思考演講的聽眾和場合，要做到“講適當”。同樣是“我們需要怎樣的教育”這個主題，如果聽眾是同學，可以加入一些流行用語，顯得親切活潑。如果聽眾是社會人士，就要注意語言嚴謹、莊重，有助于提醒社會各界人士重視此問題。其次要讓學生做到“講清楚”，要明確自己講述的觀點是什么。可以引導學生運用辯證觀點分析問題，既要看到問題的嚴重性，又要看到我國教育制度正在不斷完善中，這樣能避免觀點出現(xiàn)偏急。最后還要做到“講生動”，學生要運用修辭手法和感性語言，增強語言的感染力。可以用對比展現(xiàn)呆板的灌輸式教育和活潑的實踐性教育產(chǎn)生的不同教學效果，并用反問等句式增強語言的感染力。例如有一名學生寫道：“長此以往，學生就會被培養(yǎng)成木偶人，只能在牽引下學習，難道這是大家希望看到的嗎？而將實踐和理論學習融合在一起，學生仿佛長了翅膀，能在知識的海洋中自由翱翔。”

在撰寫演講稿時，學生要思考聽眾的身份和演講的場合，選擇能體現(xiàn)觀點的語言，將內(nèi)容講清楚，還要選擇個性化的語言和修辭手法。這樣能優(yōu)化語言，提升聽眾的傾聽興趣，優(yōu)化表達效果。

按照以上方法合理設(shè)計演講稿寫作活動，體現(xiàn)出大單元教學和項目化學習的特點，打破了傳統(tǒng)教學中單篇教學模式主導下“散漫”的寫作教學狀態(tài)，體現(xiàn)出任務(wù)導向、立足生活、活動統(tǒng)整的單元教學特點，能切實提高學生演講稿寫作水平。