基于扎根理論的高校黨支部書記勝任力模型構建研究

文/安徽國際商務職業學院 劉彬

根據習近平新時代中國特色社會主義思想的指導精神，全面學習宣傳貫徹落實黨的二十大和二十屆一中、二中全會精神，進一步加強新時代高校黨支部書記隊伍建設至關重要，擁有一支高質量的高校黨支部書記隊伍是全面從嚴治黨向縱深發展的必然要求，是推進我國高等教育事業健康發展的客觀要求，是切實做好高校思想政治工作的重要保證。

一、文獻回顧

（一）勝任力模型相關研究回顧。弗拉納根提出了實施關鍵事件技術的五步程序，該程序的提出為勝任力概念的發展奠定了理論基礎；羅伯特·懷特將其稱之為“勝任”的人的特質。接著，以其工作為基礎并對其加以擴展，戴維·麥克利蘭在美國開展了勝任力建模運動[1]；斯賓塞通過研究，從優秀企業家與一般企業家來辨別出以下7個勝任特征特點：主動性、捕捉機遇、堅持性、關注質量、自信、監控和關系建立；斯賓塞編寫的《工作能力：卓越績效的典范》可能是在所有勝任力著作中最具有研究導向且最為全面的著述，提供了勝任力建模的理論背景[2][4]。

（二）扎根理論相關研究回顧。梳理扎根理論相關研究，主要有以下四種扎根理論：經典扎根理論（格拉瑟與施特勞斯；格拉瑟），提出編碼體系包括實質編碼和理論編碼；程序化扎根理論（施特勞斯和科賓），提出編碼體系包括開放編碼、軸心編碼和選擇性編碼三部分；建構主義扎根理論（卡麥茲），編碼體系由初始編碼和聚焦編碼兩部分構成；后現代視角扎根理論：以情境分析法為例（克拉克），提出編碼體系由情境地圖、社會世界/競技場地圖和位置地圖三個部分構成。國外學者主要對4種扎根理論進行了系統性地研究及歸納總結，為現代學者的研究提供了理論基礎[3]。

二、研究設計

（一）研究方法。1.文獻查閱法。筆者通過聯系了安徽省教育相關部門，通過文獻查閱相關方法，先后搜集和查閱了安徽省首批黨建工作樣板支部申報書檔案資料及教育網站、報刊，共搜集了30 名樣板支部書記的事跡。2.深度訪談法。本文通過與部分省級樣板支部書記取得聯系并征得同意，通過深度訪談對安徽醫科大學基礎醫學院病理生理學黨支部書記、安徽財經大學金融學院教工第二黨支部書記、安徽城市管理職業學院健康養老學院第一黨支部書記、安徽國際商務職業學院財會金融學院學生支部書記、安徽文達信息工程學院機關黨總支第三黨支部書記、安徽三聯學院機關黨委教科黨支部書記進行了深度訪談，獲取了相關訪談資料。3.質性研究法。本文使用程序化扎根理論（開放編碼、軸心編碼、選擇編碼和理論飽和度檢驗）質性研究方法來構建基于不同維度勝任力特征的高校黨支部書記勝任力模型。4.統計分析法。本文使用NVivo12.0 作為訪談數據分析的輔助工具，對安徽省6名首批黨建工作樣板支部書記訪談數據進行分析，分析出相關研究范疇，包括主范疇和核心范疇等。

（二）研究數據。1.研究樣本。根據高校所在城市（安徽省地級市）和學校性質（公辦本科、民辦本科、公辦專科、民辦專科），通過查閱申報書，從安徽省首批黨建工作樣板支部中選取具有代表性的30 個樣板支部作為研究樣本。選取的30 個樣本中：男性21 名，女性9 名；皖南地區9 個，皖中地區13 個，皖北地區8 個；公辦本科13 個，民辦本科2 個，公辦專科12 個，民辦專科3個；研究樣板的年齡在30 歲至40 歲之間。2.數據收集。（1）本文通過安徽省教育相關部門，查閱了安徽省首批30 個黨建工作樣板支部申報書及從教育網站、報刊上搜集樣板支部書記的事跡，3名高校黨務工作者用一周時間共整理資料100000 余字。（2）本文通過設計訪談提綱和開展訪談活動，3名高校黨務工作者對安徽醫科大學基礎醫學院病理生理學黨支部書記、安徽財經大學金融學院教工第二黨支部書記、安徽城市管理職業學院健康養老學院第一黨支部書記、安徽國際商務職業學院財會金融學院學生支部書記、安徽文達信息工程學院機關黨總支第三黨支部書記、安徽三聯學院機關黨委教科黨支部書記等6 名書記進行訪談，每名黨務工作者在一周內分別訪談2名書記，共獲得訪談資料34500字。（3）通過整理查閱安徽省首批30 個黨建工作樣板支部書記事跡的整理資料，結合對6 名黨支部書記訪談資料的提煉，使用程序化扎根理論，來進行理論飽和度檢驗，最后，再對所構建的理論模型的穩健性進行充分驗證。3.數據分析。本文將訪談音頻資料轉化為文本資料。為盡可能還原訪談現場，在轉錄的文本資料中用括號注明被訪支部書記的非語言信息（面部表情、身體動作等），以便為后續的研究提供參考。通過訪談信息文本化，最終獲得6 名支部書記的訪談信息共34500 字。采用NVivo12.0 作為訪談數據分析的輔助工具，對搜集到的訪談記錄信息進行開放編碼。

三、資料編碼

（一）開放編碼。開放編碼的主要任務是發現概念范疇，借助NVivo12.0 軟件對搜集到的24 名黨支部書記的優秀事跡和其中的6 名黨支部書記訪談記錄進行編碼，從中獲得初始概念，歸納出初始概念范疇。

（二）軸心編碼。通過發現不同范疇之間的邏輯關系，發展成不同的主范疇及其副范疇。本文共歸納出5個主范疇：政治領導力、思想引領力、群眾組織力、社會號召力和任務執行力，與已構建的模型相比較，本文定義其為“新五力模型”，并得出了各個主范疇及其對應的開放編碼范疇。

（三）選擇編碼。選擇編碼的主要任務是確定核心范疇，通過確定核心范疇來發現核心范疇與不同主范疇之間存在的邏輯關系，整合出一個新的理論框架。然后通過以上相關研究，確定了本文研究的核心范疇，并概括出核心范疇“高校黨支部書記勝任力”包括政治領導力、思想引領力、群眾組織力、社會號召力和任務執行力5個主范疇，該5 個主范疇共同構成了“高校黨支部書記勝任力”，本文依據“冰山模型”理論，細化5 個主范疇中學習力、說服力、覆蓋力、策劃力、高智力、傳播力、協作力和責任力等范疇屬于冰山以上部分，屬于顯能部分；而其余的教導力、決策力、吸引力、感召力、凝聚力、推動力、革新力、渲染力和意志力等范疇位于“冰山模型”理論冰山以下，屬于潛能部分。本文構建了“高校黨支部書記勝任力模型”。

（四）理論飽和度檢驗。本文通過前面三個步驟的實現，該步驟的任務是完成理論飽和度檢驗，通過檢驗，本文沒有發現已有研究中存在新的主范疇，而且發現的每個主范疇中也有新的核心范疇。由此可以推斷，本文認為所構建的“高校黨支部書記勝任力模型”在理論上是飽和的，符合“冰山模型”理論的構建要求。

四、模型闡釋

本文通過扎根理論（開放編碼、軸心編碼、選擇編碼和理論飽和度檢驗等程序）發現，構建的高校黨支部書記勝任力模型主要包括政治領導力、思想引領力、群眾組織力、社會號召力和任務執行力5 個維度，每個維度包含的范疇又是不同的[5]。

（一）政治領導力是高校黨支部書記勝任力的核心要義。政治領導力是高校黨支部書記勝任力的核心要義。政治領導力包括3 種子能力：學習力、教導力和決策力。學習能力是高校黨支部書記超速成長能力，教導能力是政治領導力中帶隊育人的能力，決策能力是政治領導力中高瞻遠矚的能力。3 種子能力共同組成了政治領導力，而政治領導力是高校黨支部書記勝任力的核心要義，是黨支部書記對各種政治力量、政治現象的正向影響力。黨支部的領導執行主體是黨支部書記，增強政治領導力要求黨支部書記不斷加強政治歷練，提高政治能力，擔負起黨支部和黨員賦予的職責使命。

（二）思想引領力是高校黨支部書記勝任力的必然要求。思想引領力是高校黨支部書記勝任力的必然要求。思想引領力包括3 種子能力：說服力、吸引力和感召力。說服力是思想引領力中深化理論研究能力，吸引力是高校黨支部書記思想引領力中講好黨的故事能力，感召力是高校黨支部書記思想引領力中推進話語創新的能力。思想走在行動之前，思想是行動的先導，增強黨支部書記的思想引領力，是建設馬克思主義學習型黨支部的首要任務和必然要求。

（三）群眾組織力是高校黨支部書記勝任力的具體體現。群眾組織力是高校黨支部書記勝任力的具體體現，群眾組織力包括4種子能力：覆蓋力、凝聚力、推動力和革新力。覆蓋力體現了群眾組織力中的全面性能力，凝聚力體現了群眾組織力中的向心力能力，推動力體現了群眾組織力中的推動發展能力，革新力體現了高校黨支部書記群眾組織力中的改革創新能力。增強群眾組織力，是黨支部書記對群眾作用、群眾工作的深刻認識和精準把握，是新時代推動高校黨建改革發展的堅實基礎和力量源泉。

（四）社會號召力是高校黨支部書記勝任力的源泉保證。社會號召力是高校黨支部書記勝任力的源泉保證。社會號召力包括4 種子能力：策劃力、感召力、高智力和渲染力。策劃力體現了社會號召力中的策略思考能力，感召力則體現了社會號召力中的人格魅力能力，高智力體現了社會號召力中的智商經歷能力，渲染力體現了高校黨支部書記社會號召力中的感染他人能力。

（五）任務執行力是高校黨支部書記勝任力的落地保障。任務執行力是高校黨支部書記勝任力的落地保障，任務執行力包括了4 種子能力：傳播力、協作力、意志力和責任力。傳播能力體現了高校黨支部書記任務執行速度快的能力，協作能力體現了任務執行中的團隊精神能力，意志力體現了任務執行中要有堅韌精神能力，責任力體現了任務執行中要有責任心能力。衡量執行力的標準，對黨支部書記而言，是按時按質按量完成自己的工作任務。只有腳踏實地落實上級組織安排的工作任務，執行好，落實好，才能真正意義上把黨支部工作開展好，才能真正促進教育教學工作的發展。

五、研究結論

五力模型是邁克爾·波特于20 世紀80 年代初提出的。在勝任力研究提出的“政治力、組織力、學習力、創新力和感召力”理論基礎上，本文采用了程序化扎根理論，提煉歸納總結出了高校黨支部書記應具備的五種能力：政治領導力、思想引領力、群眾組織力、社會號召力和任務執行力。這五種能力共同構成了勝任力范疇，本文將其定義為“新五力模型”，并構建不同維度勝任力的高校黨支部書記勝任力模型。依據戴維·麥克利蘭勝任力理論中的“冰山模型”，該模型五個能力中學習力等子能力屬于冰山以上部分，屬于顯能部分；五個能力中教導力等子能力位于冰山以下位置，屬于潛能部分。本文重點挖掘了黨支部書記冰山以下的五種子能力，為加強新時代高校黨支部的工作，為高校有效選拔任用、績效考核、培訓開發、正向激勵黨支部書記指明了方向，便于開展高校黨建工作，促進教育教學的高質量發展。