踐行“三優三精” 提升教學質量

□ 雷 軍

2014年，湖北省老年大學以“三統三分”（統一大綱、統一學制、統一教材，分層次設班、分對象施教、分專業展示）為引領，在培養方案、課程標準、教學實施和教學效能等環節形成了獨特的教學管理理念和模式。通過近10年的發展，2022年，學校立足老年人幸福需求，著眼老年教學如何立、如何管的內涵，提出了教學管理模式升級版“三優三精”，為推動老年教育高質量發展蓄能。

一、立足“三優”，不斷增強課程規劃的科學性

一是優化學制，明確學習周期、提升適老化水平。學校倡導有效性教學，擠掉學制中多余的“水分”。對95門課程進行了“減長延短”的優化，一方面刪減“躺平課”，向90分鐘要效率；另一方面延長部分課程課時，消滅“吃不飽”“沒消化”現象，確保知識傳授完整，為此要求基礎類課程學制以2至3年為標準浮動，實用類課程學制以1年為標準。

二是優化大綱，明確課程的層次和標準。學校2014年編印55門大綱，2019年修訂83門課程，2019至2023年新增、調整40余門課程大綱，堅持“一課一綱”，無綱不設課。在分層次設班后，要求基礎班、提升班、研修班“一班一門課”“一班一個綱”，學習內容之間明顯有區分度、跨度、坡度，不能搞“大水漫灌”式的分層。優化后的大綱呈現出以下特點：格式標準，明確教與學的著力點，要求教學內容與學時匹配、教學原則與方法呼應。

三是優化教材，明確教材的普適和特色。學校要求每門課都要有教材或講義。如果說統一教材規范的是教學內容的一致性，那么優化教材則強調教學內容的特色，既尊重專業知識的基礎性普及，又貼近老年人的學習特征，教材建設凸顯了零基礎老年化特征。

二、聚焦“三精”，著力提升管理服務的適配性

一是精細設班，合理規劃資源。學校根據教室的空間設班，配置大小班級，大班人數60人，小班人數30人，提高了教室利用率。根據課程冷熱程度設班，大力發展聲樂舞蹈體育信息技術等大眾課程，開設大班型；對文化類、美術類、實用技能類課程，開設小班型，滿足小眾老年群體學習需求。精細設班統籌了核心課程與邊緣課程、文化藝術課程與生活技能課程的平衡發展。

二是精心施教，打磨教學環節。課前，要求教師依據大綱編寫教學計劃，并張貼在教室，幫助學員學得明白；同時，完善教案，寫明教學目的、內容、重難點等，讓自己教得明白。課中，謀劃好教學設計，做好每一步預案。課后，學校定期收集教案，開展展覽，并擇優制作成微視頻供教師觀摩，督促教師間形成“比學趕幫超”的爭優氛圍。

三是精彩展示，呈現學習成果。學校十分重視老年教育成果的社會性輸出，把課堂、講堂、禮堂作為學員展示自我的平臺，做到課堂有練習，講堂有階段總結，禮堂有展現。一首詩歌、一幅書畫、一首歌、一段舞蹈、一個小視頻、一個手工制品都是老年學員辛勤學習的結晶，豐碩的教學成果讓老年學員感受到學、樂、為的自豪感和成就感。

三、踐行“三優三精”，開創管理新局面

“三優三精”是深耕細耘老年教育的思想碩果，是多年教學管理經驗的智慧結晶，以“三優三精”為指導可以展望學校未來發展：

一是講實效，塑形鑄魂。“三優三精”具化了管理形式，引導了管理意識，明確了管理操作。管理應是出實招見實效，在實處見質量，在落實中見規范。學校秉持固本求元的態度，以實干精神開辟老年教育新境界。

二是講細節，行穩致遠。“三優三精”劃定一個班、一堂課、一本書、一個成果為管理對象，實際上劃定的是規范，鞏固的是意識。管理要在細節中見真章，在細微處看本質。

三是講守正，賡續規律?！叭齼炄笔亲裱逃l展規律，讓老年教育回歸教育本身的體現。老年大學學員要實現“有作為、有進步、有快樂”，打造優質課堂是至關重要的環節。