高職學生管理中的組織文化建設與班級凝聚力提升

劉 甲

（山東商業職業技術學院,山東濟南 250103）

高職教育作為我國職業教育體系的重要組成部分，其學生管理工作在教育實踐中占有重要地位，高職學生是社會的新生力量，他們的成長對于社會的進步起著決定性的作用。在日常的高職學生管理中，可以發現班級凝聚力對于學生的身心發展、學業成績和未來發展具有重要影響，強烈的班級凝聚力能幫助學生建立良好的團隊協作精神，提高他們的適應能力，增強他們的社會責任感。因此，如何有效管理好高職學生，如何提升高職學生的班級凝聚力，促進他們的全面發展，是需要人們深入探討和解決的問題。

一、組織文化在高職學生管理中的作用

（一）組織文化定義及其重要性

組織文化是指在一個組織中普遍存在的，為大多數成員所接受的，能影響或指導他們行為的一種價值觀、信念和行為方式，這些價值觀和行為方式包括組織的使命、目標、管理方式、溝通方式，以及成員的相互關系，這些都共同形成了組織的獨特文化。在高職學生管理中，它為學生提供了一個行為準則，引導他們遵循特定的行為和道德標準，也有助于創造一種積極的學習環境，鼓勵學生積極參與學習活動，培養他們的團隊協作能力和社會責任感，組織文化的價值觀和行為規范可以為學生們的成長提供指導，引導他們成為具有良好道德品質和社會責任感的公民。一個健康、積極的組織文化可以提高學生的滿意度和忠誠度，增強他們對學校和班級的認同感，這種認同感會使學生更加愿意積極參與學校活動，遵守學校規定，尊重他人，這對于高職學生管理具有重要的意義[1]。強大的班級文化可以幫助班級成員形成一種歸屬感和團隊精神，增強班級的整體效力，進而提高班級的績效和效率，正面的班級文化也有助于解決或緩解班級內部的沖突和矛盾，保持班級的和諧穩定。

（二）建立積極的組織文化對于高職學生管理的意義

建立積極的組織文化對于高職學生的管理，能夠降低管理難度，因為積極的組織文化會自然形成一種自我管理的氛圍，在這樣的環境中，學生會主動內化學校的價值觀和行為規范，遵守學校的規章制度，這無疑減輕了管理者的壓力。積極的組織文化也可以顯著提升教學效果，因為這樣的文化環境能夠激發學生的學習興趣和動力，使得教學內容更易被接受，也為學生提供了一個優良的學習環境，使他們能在良好的氛圍中進行有效的學習。其次，積極的組織文化有助于增強學生的歸屬感，通過共享的價值觀和目標，學生更愿意主動參與到學校的各種活動中，這不僅提升了學生對學校的滿意度，也為他們提供了更多的成長機會[2]。更重要的是，積極的組織文化能夠全方位地提高學生的綜合素質，學生可以通過參與各種活動和項目，鍛煉自己的團隊合作能力、領導能力和創新能力，這些都是在未來職場生涯中不可或缺的素質。此外，學校的名譽、對優秀學生和教師的吸引力，以及畢業生的就業率和學校的社會影響力，都會因為積極的組織文化而得到提升。

二、組織文化建設與班級凝聚力提升的關系

（一）組織文化如何影響班級凝聚力

組織文化為學生塑造了一套共享的價值觀和行為規范，這促使學生之間形成緊密的聯系，從而有力地增強了班級的凝聚力次，它還強調團隊精神和合作，這使得每個學生都深感自己是班級不可或缺的一部分，這種強烈的歸屬感無疑進一步提升了班級的團結和凝聚力。積極的組織文化也能夠創造一個公平、尊重和友好的學習環境，在這樣的環境下，學生之間的沖突可以得到有效的化解，友好關系得到深化，這也有力地提升了班級的凝聚力[3]。而且，組織文化的建立也培養了學生的團隊精神，這種團隊精神鼓勵他們積極協作，提高班級的整體效率，從而進一步增強班級的凝聚力。另外，良好的組織文化能促進學生的個人發展，當學生看到自己在班級中的成長和成功，他們更加愿意投入班級活動中，這也無疑增強了班級的凝聚力。

（二）組織文化建設與班級凝聚力的相互促進關系

組織文化建設與班級凝聚力之間存在相互促進的關系，兩者共同發展，互為因果，形成良性循環，當學校或班級構建一種積極、尊重差異并鼓勵合作的組織文化，學生們自然會產生更強的歸屬感和認同感，這種強烈的歸屬感和認同感將激發學生們積極參與班級活動，促使他們和同學建立更緊密的聯系，從而顯著提升班級的凝聚力。反過來，班級凝聚力的增強使得學生們更愿意共同維護、傳承甚至發展班級的組織文化，在凝聚力強大的班級中，學生們會更加珍視他們共同創造的文化環境，因此班級凝聚力反過來又能鞏固甚至強化組織文化[4]。隨著時間的推移，組織文化和班級凝聚力在互動中不斷演化和優化，面臨新的挑戰和環境變化時，學生們會尋求在保持班級凝聚力的同時，對組織文化進行適應性的調整，使之更適應新的環境，更好地滿足學生和班級的需求。總之，組織文化建設與班級凝聚力在高職學生管理中形成了一種相互促進、共同發展的良性關系，這為實現優化的管理效果提供了強大的動力。

三、高職學生管理中的組織文化建設

（一）設定明確的愿景和核心價值觀

建設有效的組織文化的關鍵是設定明確的愿景和核心價值觀，它是組織的目標或理想狀態，可以激勵學生向著同一目標努力，進一步提升班級的凝聚力，核心價值觀則是組織的行為準則，它可以引導學生的行為，維持班級的和諧[5]。以某高職學校的電子信息專業為例，他們設定了“培養具有創新精神和實踐能力的電子信息專業人才”為愿景，并確定了“誠信、勤奮、團結、創新”為核心價值觀，并在日常管理中，將這些愿景和價值觀融入教學、活動、評價等各個環節。在課程設置和教學方式中，高職院校鼓勵學生參與到項目實踐中，培養他們的實踐能力和創新精神，同時將誠信、勤奮、團結、創新等價值觀作為評價學生的重要標準，使學生在實踐中自覺遵循這些價值觀。其次，在組織各類班級活動時，也充分考慮到了愿景和價值觀的實現，比如舉辦了一系列以“創新挑戰”為主題的活動，鼓勵學生團結協作，勤奮創新，以達到既定的挑戰目標。在這種管理下，學生們對于班級的愿景有了清晰的認識，明確了行動方向，在實踐中不斷強化并傳承了班級的核心價值觀。經過一段時間，該班級的凝聚力明顯提升，學生的行為規范性和積極性也有顯著提高，這無疑證明了設定明確的愿景和核心價值觀對于組織文化建設的重要性。

（二）建立良好的溝通渠道和反饋機制

建立良好的溝通渠道和反饋機制是構建有效組織文化的重要方法，良好的溝通渠道能夠確保信息的準確傳達，使得學生理解并接受組織的愿景和價值觀，而反饋機制可以讓學生了解他們的行為是否符合組織文化的要求，以及他們在實現組織目標上的表現如何，從而及時調整自己的行為[6]。例如，某高職學校機電工程學院在建立組織文化的過程中，重視溝通渠道和反饋機制的建立，形成了“敞開式溝通，持續反饋”的管理模式。學院設立了多個溝通渠道。除了常規的課堂教學和班會，他們還設置了“文化墻”，用來發布學院的最新動態、優秀案例和價值觀導向，并且開設了線上論壇，讓學生可以隨時發表自己的看法和想法，以增加學生之間的交流。學院在評價學生的表現時，不僅注重學業成績，還關注他們是否符合學院設定的價值觀，再將這些評價結果反饋給學生，讓他們了解自己在實現組織目標上的表現。在這種管理模式下，學生能夠充分理解并接受學院的組織文化，并積極參與到實現學院目標的過程中，持續的反饋使得學生可以了解自己的表現，調整自己的行為，從而更好地適應組織文化，增強班級的凝聚力。

（三）創建獎勵和認可制度

通過獎勵和認可制度，學校或班級可以明確表達哪些行為和成就是被鼓勵的，哪些是符合組織文化的，這樣既可以激勵學生積極行動，同時也能強化他們對組織文化的認同，從而提升班級凝聚力。以某高職學校汽車工程系為例，他們設立了“創新之星”“團隊協作獎”“社會實踐優秀獎”等一系列獎勵和認可制度，來強化學生的創新能力、團隊協作精神和社會實踐經驗，這些都是他們班級文化的核心部分。“創新之星”獎勵的是那些在課程項目或學術研究中展現出優秀創新能力的學生，以鼓勵學生獨立思考、勇于創新；“團隊協作獎”則是為了鼓勵和表彰在團隊項目中展現出優秀團隊協作能力的團隊或個人；“社會實踐優秀獎”則是對那些積極參與社會實踐，通過實踐活動提升專業技能和社會經驗的學生的認可。在這樣的獎勵和認可制度下，學生們更愿意積極參與各類學習和實踐活動，努力提升自己的能力和素質，以達到獎勵的標準。

四、提升班級凝聚力的措施

（一）建立積極的班級文化和氛圍

在班級中構建積極、健康的氛圍，可以使學生感到彼此的支持和鼓勵，這樣不僅有助于提升學習的積極性和效果，也有利于增強學生的班級歸屬感和認同感。例如某高職學校建筑工程系，在班級管理中引入了“班級大使”制度，這個做法在提升班級凝聚力方面產生了顯著效果。“班級大使”制度是該系列入實施的一項班級管理新策略，每個班級會選出一名“班級大使”，他們不僅需要協助班主任進行日常管理工作，還需要在班級中發揮模范引領作用，積極塑造和傳播班級的核心價值觀，營造積極的班級氛圍。在“班級大使”的幫助下，他們制定了一系列積極的班級活動，包括定期的“班級大會”，大會上所有的學生都可以分享自己的學習成果和生活感悟，同時也可以提出對班級管理和活動的建議。除此之外，他們還有“班級團隊挑戰”等活動，鼓勵學生通過團隊合作，共同完成挑戰，這不僅能讓學生在過程中增強團隊協作能力，也有助于加強班級成員間的關系，提升班級凝聚力。此外，“班級大使”還會定期組織“班級文化日”活動，通過展示班級的成就、分享學習經驗，弘揚班級的核心價值觀，以此來營造積極、向上的班級氛圍，“班級大使”還負責收集和反饋學生對于班級文化和氛圍的意見和建議，以便班級能夠及時調整，使班級文化更加符合學生的需求和期望。

（二）開展團隊合作活動

在高職學生管理中，開展團隊合作活動是一種重要的提升班級凝聚力的方法，通過團隊合作活動，學生能夠更好地理解和接受班級的核心價值觀，也能在實踐中提高自己的團隊協作能力，進一步提升班級凝聚力。以某高職學校電子科技系為例，他們通過推行“班級項目挑戰賽”這項團隊合作活動，成功提升了班級的凝聚力。“班級項目挑戰賽”是一個涵蓋學期的長期項目，它要求學生按照自己的興趣和專業方向組成團隊，共同完成一個實踐性的項目，這些項目包括但不限于設計和制作電子設備，編寫程序，或是進行科研實驗等。在“班級項目挑戰賽”中，每個團隊不僅需要共同完成項目，還需要定期向全班展示項目進展和成果，團隊成員需要相互協作、共享資源、解決問題，從而提升他們的團隊協作能力。同時通過展示項目進展和成果，每個團隊都能得到全班的關注和認可，這也進一步增強了他們的班級歸屬感和凝聚力。此外，電子科技系還引入了“導師制度”，即由教師或高年級學生擔任各團隊的導師，提供必要的指導和幫助，導師們在過程中不僅提供技術指導，也通過分享他們的經驗和價值觀，引導學生形成積極的學習態度和團隊精神。

（三）建立互助支持機制

建立互助支持機制是一種重要的提升班級凝聚力的方法，通過互助支持機制，學生能夠在面對困難和挑戰時得到來自同學和班級的幫助，從而增強對班級的歸屬感和認同感，提升班級凝聚力。以某高職學校機械工程系為例，他們引入了“伙伴制”和“班級資源庫”兩種措施，成功提升了班級的凝聚力。“伙伴制”是一種鼓勵學生之間相互幫助和學習的制度，在每學期開始時，學生會被隨機分配到不同的伙伴組，每組包含2-3名學生。整個學期中伙伴組的成員都需要相互協作，共同完成學習任務，也需要在遇到困難時互相幫助和支持，這種方式不僅可以提升學生的團隊合作能力，也能增強他們的互助精神，進一步提升班級凝聚力。“班級資源庫”則是一個共享的學習資源平臺，學生們可以在這里分享自己的學習資料和經驗，也可以從這里找到他們需要的資源，通過“班級資源庫”學生們可以感受到班級的支持和幫助，從而增強他們的班級歸屬感。

五、總結

綜上所述，高職學生管理的有效性在很大程度上取決于組織文化的建設和班級凝聚力的提升，這兩者相互影響，是構建健康、積極學習環境的重要支柱。通過設定明確的愿景和核心價值觀、建立良好的溝通渠道和反饋機制、創建獎勵和認可制度，以及開展團隊合作活動和建立互助支持機制等方式，可以有效地建立積極的組織文化和提升班級凝聚力。然而值得注意的是，實踐的過程需要人們持續地探索、學習和適應，每個班級和學生都有其獨特性，因此需要對策略進行靈活調整，確保其與具體環境和需求相適應，只有這樣才能真正實現高職教育的目標，培養出適應社會發展，具有專業技能和良好職業素養的高職人才。