幼兒園園本課程建設中家長資源的調查分析與運用

文/廣州市天河區華景澤暉幼兒園 陳媚丹 謝惠金

一、問題的提出

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園應當充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。課程資源開發與利用是增強幼兒園課程的適宜性、提高幼兒園課程質量的重要途徑。園本課程的提出，為優化幼兒園課程提供了新思路，也為家長參與課程建設提供了可能。幼兒園對課程資源開發與利用的意識日益增強，但依然存在著對課程資源的認識層面表淺，家長資源運用不理想的現狀。如何在園本課程建設中有效運用家長資源成為一個亟待研究和解決的問題。

二、研究的方法

本研究主要采取問卷法研究法，以本園小、中、大班的家長作為調查對象。我園園本課程包含了傳統民俗文化、自然資源和兒童生活等內容，調查目的旨在挖掘與核心課程內容相關的家長資源，本次問卷調查共收集到家長樣本257份，有效樣本257份。

三、研究結果分析

（一）家長對目前課程的評價及對課程參與的認知度

從調查結果可以看出，大部分家長對目前的課程表示滿意，家長在受當下幼兒園課程理念的影響下，逐漸意識到幼兒參與戶外探索、自然教育、有意義的傳統節日等課程的必要性，更注重課程內容的多樣性，傳統學科知識傳授的重要性逐步被弱化。11%的家長表達希望有更多的“家長參與”，由此可見家長參與幼兒園課程建設的意識越來越強，幼兒園目前對于家長資源的挖掘和利用仍然不夠充分，進一步拓展幼兒園課程資源也符合家長們的期望與需求。

（二）從“人”“事”“物”方面對家長資源進行了解與分析

1.“人”方面的家長資源及分析。家長具有不同的文化水平與職業背景、個人愛好和特長，能為課程提供豐富的信息來源。問卷對幼兒家長的職業和愛好特長進行了調查。我園257名家長從事的職業比較多樣化，可以根據我園家長自身所從事的職業、具備的專業技能、工作的場所等資源出發，為幼兒園的課程開發提供有力基礎。如幼兒園開展健康、衛生活動時，可以邀請從事醫務職業的家長到園開展衛生知識小講座，提升活動的新鮮感，深化幼兒的學習；IT通訊類行業的家長在如何智能化、多元化地延伸幼兒的感官學習，共建課程資源庫、宣傳園本課程理念等具備很大的助力。

2.“事”方面的家長資源及分析。從結果表明，家長在回答“生活中哪些事件對幼兒教育產生價值？”這一問題時，我園40%家長認為安全教育對幼兒教育產生較大價值；30%的家長認為社會事件對幼兒教育產生較大價值，17%的家長認為言傳身教能對能對幼兒教育產生較大價值，還有13%的家長認為有意義的節日能對幼兒教育產生較大價值。從調查數據分析，與幼兒生活息息相關的節日、安全事件、時事熱點等也是我們課程資源的重要補充，家長積極支持配合教師的教育工作、主動為幼兒園提供相關事件的資源，及時對幼兒進行社會教育，不僅能深刻促進幼兒的社會認知、社會情感以及社會行為的發展,還可以還原幼兒社會教育的無界性。

3.“物”方面的家長資源及分析。（1）自然資源。我園對家庭飼養的寵物和小區周圍的植物進行了調查，家庭中可以利用的寵物資源較少，在保證幼兒安全的前提下攜帶寵物進園，能讓少數寵物資源發揮到最大的價值。同時，我們可以在調查幼兒興趣、查閱資料的基礎上，與幼兒再次展開深入的資源分類，在日常教學活動中不斷進行篩選、補充，更有針對性地選擇可深度探究的自然資源，引導和促進幼兒對動植物等自然資源的探索，可以有效培養幼兒的好奇心和學習的興趣。（2）場景資源。幼兒園周邊的場所也是非常重要的課程資源之一。以公立的幼兒園到大學等學校、公園、醫院、超市等場館為主要場所，占比分別為：31%、28%、20、13%。另外，還有8%為圖書館、運動館等場館。這些場所，可以為幼兒的自然探索（43%）、戶外鍛煉（15%）、藝術熏陶（14%）、生活常識（12%）等活動提供良好的學習環境。

四、家長資源的在園本課程建設中的運用和反思

（一）充分挖掘、探索園本課程建設中的家長資源，豐富課程框架

1.多元資源庫能更符合幼兒的興趣、愛好，助推幼兒高質量地投入探究學習。對家長資源的篩查也有利于在園本課程建設中更為系統地利用家長資源。幼兒園立足自身的實際情況將資源按“人、物、事”三個維度對周邊的家長資源進行盤點。

2.問卷調查中可行的家長資源與園本課程有效結合。有了豐富的資源,那如何將現有的梳理、優化，找準資源與幼兒之間的切合點，并將其運用到課程中，為幼兒所用呢?更重要的是還要結合幼兒各領域的發展需要，深入發現和挖掘資源價值,實現資源的課程化。我們以小班級組為例梳理了與核心課程相關的資源，以表格的形式幫助教師將家長資源與園本課程建設進行鏈接。

（二）完善和優化相關的家長資源體系

《綱要》指出：“家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”調查可得知，較多家長受工作、家庭的困擾而影響，較少機會參與幼兒園各項活動。目前，疫情防控形勢下，家長參與課程的形式也面臨很大沖擊。為了便于吸納家長資源，采取家長微課錄制、場館云游等方式，不僅能將家長資源高效、合理地應用，還能將這些寶貴的課程保存下來，避免因幼兒畢業而造成家長課程資源的流失。

此外，通過訪談中得知，大多數幼兒的主要照顧者是爺爺奶奶、外公外婆，他們當中有一部分是見證周邊變化的老廣、被傳統文化浸潤的老一輩，若能使他們認識到自身資源的價值，激發這部分家長積極參與到園本課程建設中來，能使幼兒園課程更生活化。

（三）提高教師對家長資源敏銳度，開展多途徑家園互動

教師在課程建設中家長資源的開發起著關鍵的作用，是保障課程資源價值得以充分發揮的重要條件。同樣的資源，不同的教師有不同的挖掘深度。幼兒園可利用園本課程建設中家長資源應用的相關教研及培訓，提高教師利用家長資源的敏銳度，使教師更有能力、有信心拓展家長資源庫。

教師應善用班級網絡平臺對幼兒園園本課程觀念進行宣傳；專題沙龍，問卷調查等方式聚焦課程審議；定期召開家長會，以圖文、語音、視頻等等多種形式分享課程案例，帶領家長用專業的眼光捕捉幼兒的興趣，搭建問題的支架，引導幼兒發現、聚焦、討論、解決、反思問題，從而提升課程資源的質量。