山地大學校園設計
——貴州健康職業技術學院設計

鄭靈

上海鄉郡設計有限公司 上海 200001

1 引言

貴州健康職業技術學院，是一所全日制普通高等職業院校。位于銅仁市川硐市教育園（選址位于銅仁教育園區塔塢干道北側，緊鄰銅仁市醫護學校、銅仁市人民醫院、銅仁職業技術學院）占地面積653畝，總建筑面積26萬平方米。

本校園基地高達百米的落差，以及特征鮮明的山峰、谷地，在給設計帶來巨大挑戰的同時，也蘊藏著十分有趣的設計可能[1]。

2 山地校園的總體設計

對于項目的設計出發點，我們著重于以下五個方面問題的思考：

（1）如何在高差近百米的基地中，建構合理的校園格局，并依山就勢，打造特色鮮明的山地校園？（2）作為一所健康管理的專業學府，如何通過建筑環境的營造體現健康生活的理念和教學的要求？（3）如何形成校園與周邊區域的整合互動？（4）如何在山地校園里建立便捷舒適的步行體系?（5）如何營造兼具自然生態特征和地域文化特色的校園環境？

山水田園聚落和健康生活成為我們設計的初心。我們提出的設計概念為：山地聚落，山水地景，立體合院，多維步廊。

我們設計的校園的目標：整體布局是融入山水地景之中，自由生長，疏密有致的。立體空間格局與地形緊密契合，巧妙化解高差的。形象界面是與城市互動共享的功能布局，并強化沿城市面的。是以復合聚集的教學生活綜合體，打造富有活力的校園核心。山地生活場是所依山就勢，營造多次，立體化的。建筑集群是沿著風景展開，整體連續，富有變化和標志性。步行網絡游是走在山林之間，通達便捷，舒適宜人。富有地域文化與學科人文精神的特色環境藝術地景[2]。

2.1 構思生成

游谷 望山——將山谷和山峰的對景化為校園和自然的對話。

當我們沿著兩條最顯著的山谷進入基地時，西側極具特色的鐘形山峰和連綿展開的寬闊山脊線始終是視野中的對景。于是我們將此山地特征保留下來，作為校園中原生態的景觀脈絡，從而建立校園和自然山體地形的基本關系。

擇地 布局——選擇相對平緩的用地用于建設，結合周邊條件確定功能布局。

建設用地選擇基地中幾處山頂和局部的臺地進行適當平整，盡可能減少土方工程量。將核心教學區布置在基地中央臺地上，與主入口、城市干道以及鐘形山峰形成很好的視覺關系；將體育設施及對外交流板塊放在基地東南部，與其東邊規劃的奧體中心和南邊城市行政服務設施整合互補；基地北側的兩片臺地規劃兩個生活組團與未來規劃道路銜接；基地西南角為二期建設用地和發展備用地，和東側貴州省醫護學校相連接。

塑核 界景--在中心位置建構功能集聚的教學綜合體，并面向不同景觀展開。

教學綜合體集合了圖書館、公共教學區、院系教學區和公共實驗區，與東南角的辦公、對外交流和體育集群連成一片，形成整個校園的核心區域，從各個方向向城市和自然界面展開，形成對話關系。

造街 聯區——塑造三條不同特征的山地街道，將核心教學區與院系教學區以及生活區串聯成一個整體。

以核心公共教學區為基點，塑造以中外醫學名人文化為主題的山景養生文化街，連接西北生活組團；營造以運動休閑為特色的康體休閑生活街，聯系東北生活組團；依托梯田花海，環湖打造以學術交流為氛圍的水景臺地花園街，串聯教學板塊的各個功能組團。

通廊 串點——以風雨連廊強化各區域之間聯系，并沿此脈絡營造一系列生活場所和景觀節點。

考慮到貴州地區的氣候特點和基地的地形因素，風雨連廊穿越于教學區、實驗樓、和各個院系的合院空間，跨越山谷，聯系生活組團，將方便師生們的出行；在連廊周邊規劃布置一系列的景觀節點，并結合公共服務設施，極大的豐富了師生們的生活。

最終形成了雙谷串三園，一核展三翼，三街聯四區，一心伴多點的結構。

2.2 強調山地建筑與周邊城市整合的功能結構理念

核心建筑節點的位置選擇。建設用地選擇基地中幾處山頂和局部的臺地進行適當平整，盡可能減少土方工程量。將核心教學區布置在基地中央臺地上，與主入口、城市干道以及鐘形山峰形成很好的視覺關系；將體育設施及對外交流板塊放在基地東南部，與其東邊規劃的奧體中心和南邊城市行政服務設施整合互補；基地北側的兩片臺地規劃兩個生活組團與未來規劃道路銜接；基地西南角為二期建設用地和發展備用地，和東側貴州省醫護學校相連接。主入口的處理也不是采用常規的大尺度大廣場處理手法，而是尊重現有環境，塑造山水園林的概念，用橋連接，保留原有基地現有自然環境。

圖1 貴州健康職業技術學院鳥瞰圖

2.3 結合自然地勢，因地制宜的設計體現山地建筑空間特色

本項目最大的難點就是處理高差，不同的處理手法帶來不同的設計理念。設計的出發點是通過最大化保留基地內有價值的地形、地物、地貌,將建筑融合到環境中并可持續生長。減少對場地環境的破壞,減少土方量、利用山地地形依山就勢創造出獨樹一幟的屬于這塊基地的有機場所。因此在總體設計中，盡可能的減少人為因素，避免過度開挖，強調依山就勢地安排建筑和自然環境布局,讓建筑在良好的自然環境中有機地生長地成為本項目最大的特點。在建筑處理上也依據不同的地形地貌，減小建筑的體量和水平感，以錯落有致、高低變化的布局方式體現山地建筑的特色。

本校區為山地，內有溝壑，山巒。原地形高差較大，高程在502.5～613.5之間。本設計建筑、道路和場地依地形建設，校園道路高程在513米～595米間，主要道路坡度控制在2.0%～6.0%之間，局部7.7%。整體設計地形改動較少，與原地形基本相符。局部填挖，土方基本平衡。沿城市道路的四周入口處抬高，滿足場地排水和入口氣勢要求。場地比道路高，建筑場地設計標高高于路面標高20厘米以上，場地結合現有地形設計。建筑的室內標高考慮暴雨防排水需要，室內外高差大于450；圖書館室結合地形內外高差18米，設計了梯田花海，既滿足地形要求，又形成標志性和入口氣勢。

2.4 結合山地特色的立體交通系統

車行系統：校園內部主要車行道采取外部環路，利用自然地形，采用適宜的人車分流的交通體系，提供便捷有效的自行車和人行街道。校園設置必要的后勤貨運通道和裝卸貨場地，通道的設置和景觀規劃相結合。

消防流線：在設計時最大限度結合景觀規劃和校園貨運規劃的結合，使道路系統更加經濟合理。消防流線與建筑間小于80米。

步行系統：將校園學習，生活通過環狀的步行體系緊密連接，形成高效便捷的校園生活環，并與景觀結合，成為連續活力空間的有效載體。步行空間的類型豐富多樣，二層步行平臺將各個院系教學樓連城一個功能復合和空間融合的教學綜合體。通過生活休閑步道、花園教學步道以及活力運動步道將中央水景公園、體育運動公園、生活接到等連成一個空間變化豐富的景觀系統，成為環繞景觀、建筑的紐帶和休閑交往的場所。

流線系統：教學與生活是校園連接最緊密的部分，規劃將其整合一起，即各自獨立又緊密相連，使學生的學習和生活更加的便捷高效。所有的流線都在示意的步行距離范圍內。在校園內通過一系列變化豐富的廊道及道路將教學區和生活居住組團以及各個公園相連接，形成一個完整的空間體系。教學空間、活動空間、交往空間等公共空間自由、開放、共享、融合、集中在核心綜合體中。核心區到達生活區的距離約為400～500米，步行時間大約為10分鐘。

2.5 利用山地山谷的特點設計開放空間系統

規劃以田園溪谷和運動綠谷為兩帶串聯水景臺地花園、谷地休閑花園、山地生態公園。以三條街道：水晶臺地花園街、康體休閑生活街、山景養生文化街連接兩片學生生活區，院系生活區、科技產業區。建筑之間用廊道所串聯灰空間、屋頂花園、文化廣場、休閑庭院燈，形成多層次的開放空間場所的脈絡體系。

2.6 山地特色的綠化系統

校園綠化體系以兩條谷地為骨架，山體綠化、濱水綠化、中心綠化、庭院綠化、平臺綠化、屋頂綠化等共同形成立體式復合型的生態基底系統；中心水體、綠地、雨水滯留池構成的滲漏型軟質基底，有利于雨水的儲存、吸收、滲透和凈化，打造“海綿校園”。

3 山地建筑空間類型和建構語言

建筑設計依山就勢，充分利用基地現狀，結合不同高差類型地形做下沉架空層、夾層、建筑錯層等，建筑布置靈活生動，各種形體穿插在高低起伏的地形環境中間，營造出各種各樣的交往與活動空間，構成了具有當地特色的山地校園環境。校園各個單體建筑分別處在不同的高差環境中，在整體高差控制的大原則下。各部分高差解決建筑主體再深入到建筑單體設計時候，細節的處理就尤為重要，打造親人的尺度空間。建筑分布跟隨地脈走向，在減少開挖填方的前提下，盡量跟隨地形分布。

3.1 我們把建筑同地形高差的關系分為幾個類型來分類設計整體控制

3.1.1 順勢

在院系教學區依山勢而上，四棟樓各抬高五米標高，形成有序的空間節奏。

3.1.2 架空

大學生活動中心等建筑采用了架空的手法。架空出來的底層，不僅可以保留原生態的基地場所，使之不被破壞，同時，為人在基底層標高的活動，留出空間。使校園交往空間得到擴展。

3.1.3 覆土

東西區食堂均設計成局部覆土的建筑形式。一方面減小了食堂相對巨大的體量對環境的影響。另一方面，覆土建筑本身對基地的介入形式，使得其屋頂可以成為活動平臺。為校園交往提供了更多的空間。

3.1.4 搭接

院系教學區因為正好處在有較大高差的地塊之上，因此采用了搭接的方式消化地形高差。 通過高差關系以及建筑類型的分類來整體控制住整個校園的建筑。

3.2 廣場、街道、院落的關系

如同人體毛細血管到動脈和心臟的關系。校園內的廣場街道院落也一樣。所有的院落均能直接連接到街道和廣場。是的無論身處哪一個院落，主街道和廣場均可以再三兩分鐘輕松到達。為校園交往創造出更多可能性。

廣場：在貴州民居中，廣場往往是整個空間秩序的“核”。起著連接次一層級空間，并將整個空間節奏推向最高潮的作用。在校園設計中，我們依然遵循這一傳統，在教學核心區的廣場，是整個校園最為重要的節點之一。在首層安排了商業等基本配套，使之成為校園最重要的交往空間。

街道：校內的兩條最主要街道，一條臨近體育場，連接教學區和住宿區。另一條的端頭則是中心廣場，另一端連接住宿區。

院落：作為整個校園的第一層級的室外活動場地。幾乎所有功能用房均圍繞院落設計。所有的院落都具備清晰的可達性，為同學們的室外活動提供最簡單到達的場地。

3.3 群組生成

公共教學樓組群沿著山勢依山而建。在不同的地形標高上圍合出不同的空間形態組合成的院落式書院空間。

第一進院落由圖書館與教學樓共同圍合出口字型的中心院落，形態相對規整有序。

第二進院落順應山體形態通過流暢的弧線形態，通過連廊圍合程一個動態的院落，才用底層架空，建筑局部開洞，通過樓梯坡道等交通體把上下豎向空間連通，設置一些商業服務設施，對廣場空間開發，形成一個多層次融合流動的場所空間。

第三進院落空間由院系教學區有序排列為長向的線性空間。強化了主軸線向山體的延伸，體現出山地建筑的空間特色。

3.4 高校群體建筑語言追求統一與變化

我們將色彩作為統一的方式之一。用多元低碳的材料和建造方法來實現。核心公共教學綜合體為米白色為主。公共實驗以米白色為主，磚紅為輔助色。院系教學裙樓以磚紅色為主，穿插米白色體塊。宿舍以米白色深灰色為主。為控制造價，教學區都是涂料勾深灰色縫仿石材立面工藝。行政中心low-e玻璃幕墻為主。體育館深灰色鋁板幕墻，不規則的坡屋面，結合立面的斜線，體現體育建筑的速度感。大門也用了米白色有機線條感的橋的概念。

3.5 良好的步行空間

貴州的氣候特點多雨，場地又高差大。所以我們設置了眾多的風雨連廊。結合場地道路和臺階，形成了立體的步行空間。以東區宿舍食堂與公共實驗區之間的連廊為例。兩者之間高差大，中間還有一塊櫻花谷和活動劇場及校園道路。我們設計了一座帶曲度的Y型柱子支墩鋼桁架橋連接兩側。Y型柱子最小化的占用場地，雙層橋也使得通行效率更高，使得食堂可以各層出入。

4 回應當地氣候

銅仁市，位于貴州省東北部，全境以山地為主，大多數地域屬中亞熱帶季風濕潤氣候區。熱量高，降水多，光能雖然欠佳，但光水熱同季，有顯著的季節變化，受到季風影響。在有限建造條件下，我們在設計開始就思考了如何優化建筑的遮陽、避雨、通風、隔熱等問題。采用被動式建筑設計，盡量不依賴常規能源的消耗，不做復雜的構造措施，通過合理優化空間組織和建筑形體的策略。借鑒被大量用于南方的措施，如風雨連廊、架空、巷道、形體大遮陽的各種灰空間。風雨連廊串聯了整個生活區教學區。

圖2 貴州健康職業技術學院建成照片

5 總結

山地大學校園的設計，在面對有限的可建設用地時，設計應充分尊重自然，秉持建筑和場地景觀整體設計的理念，以一種相對緊湊集聚、并順應基地脈絡自由展開的布局，力求形成與山水自然有機融合的山地聚落形態；同時留出大量的原生態環境，結合局部人工景觀的塑造，形成兼具地域特征和人文精神的地景，為師生們提供一個生態健康可持續發展的環境，并能激發學習和交流的教學空間。