交互式電子白板在初中歷史教學中的應用

山東省淄博市桓臺縣周家中學 翟明福 韓興華

隨著社會的發(fā)展，教師的教學手段與教學工具都出現了巨大變化，先進的教學工具在教學中的應用也越來越普及。初中歷史學科涵蓋了各個朝代以及近現代歷史，每個歷史時期都有代表的人物和事物，需要初中生記憶。因此，交互式電子白板在歷史教學中的應用，可以有效激發(fā)學生的積極性。

一、交互式電子白板在初中歷史教學中應用的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

初中歷史知識五花八門，給學生學習帶來了難度。使用交互式電子白板可以很好地解決這個問題。教師使用交互式電子白板將與課程內容相關的圖片、視頻資料、紀錄片等展示在學生面前，增強學生的學習積極性，使其更好地理解教學內容。

（二）提高學生在課堂上的參與度

在運用交互式電子白板教學時，教師可以自由設計課堂師生交流形式，充分發(fā)揮學生在課堂活動中的主體作用，促進學生更多地參與課堂教學活動。在教師認真講、學生積極主動參與、教師與學生頻繁互動的過程中，使學生更加清楚自己的主體地位，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中歷史教學與交互式電子白板的結合，提升了歷史教學的趣味性。

（三）促進教師綜合能力的提升

首先，交互式電子白板有錄屏功能，可以完整記錄教師的整個教學過程，教師課后可以回顧自己的教學過程并觀察課堂教學效果，反思自己在教學活動中的不足，提升能力，促進專業(yè)成長。其次，初中歷史課堂上應用交互式電子白板也提高了對教師信息技術素養(yǎng)與專業(yè)知識素養(yǎng)的要求。為了更好地發(fā)揮電子白板在教學活動中的作用，教師需要增強自己的信息技術素養(yǎng)與歷史學科知識素養(yǎng)，從而實現自身的不斷完善與提升，推動初中歷史教師綜合能力的提升。

二、交互式電子白板在初中歷史教學中的應用方法

（一）借助先進的信息技術對學生進行學習指導

初中歷史有很多重要的知識點，而且在知識結構上有著很高的關聯性。因此，教師只要做好總結，才能找到適合學生的教學方法。學生掌握高效的學習方法，能使其更好地開展自主學習，實現對知識的全面掌握。為了達成這個教學目標，教師可以借助先進的信息技術來進行對比教學，以此增強學生的學習能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在講到前兩次工業(yè)革命、抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭等內容的時候，初中歷史教師可以根據教學內容與題材設計相應的電子表格，然后借助電子白板向學生進行展示，使學生直觀清晰地了解這方面的信息，以此來實現對比教學，從而啟迪學生更好地了解歷史，提升初中歷史的課堂教學質量。這種教學方法的重點在于能引導學生進行對比學習，幫助學生全面提高對歷史知識的了解，使其可以實現對歷史觀點的全面把握和對歷史知識內在聯系的系統性掌握，從而增強學生的歷史學習能力。

（二）通過電子白板進行思維導圖教學

初中歷史的單元知識模塊題材都相對獨立，而各個單元的知識要素又比較集中。初中歷史教師可以根據學生掌握知識的規(guī)律以及教材的特點，借助思維導圖來開展相應的教學活動，從而增強學生的記憶，促使其提高歷史成績。在開展新的課程教學時，教師需要做好課前準備，將知識總結為思維導圖，學生通過對思維導圖的理解，可以充分掌握本課或本單元的知識點。

例如，在講到第一次世界大戰(zhàn)的時候，初中歷史教師就可以制作相應的思維導圖，以此來為學生講解本節(jié)課的知識點。在結束相關內容教學后，教師還能通過電子白板與思維導圖對課上的知識點進行回顧與總結，從而幫助學生清晰理解課程的重難點知識。如一戰(zhàn)的根本原因、歷史背景、戰(zhàn)爭結果以及影響等，為學生提供全面而系統的知識結構，可以使學生更好地進行記憶與理解，使其積極主動地進行學習，推動其發(fā)散思維能力的提升。

（三）使用電子白板整合資源，揭示歷史本質

很多初中生單純地認為歷史知識比較簡單，但實際對歷史上出現的事件或現象、發(fā)生的原因及其本質根源都沒有足夠的認識，因此初中歷史教師如果只靠個人語言進行教學，以此來傳授學生歷史方面的學習技巧與規(guī)律，只會使學生難以理解。借助電子白板對歷史知識進行科學整合，可以有效降低理解知識的難度，幫助教師實現更好的教學效果。以“美國獨立戰(zhàn)爭”一課為例，在開展課堂教學的時候，歷史教師可以通過電子白板帶領學生一同觀看相應的題材電影或短視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解戰(zhàn)爭始末，戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史原因、最終的結果等，以此來對知識形成直觀了解，克服教學中的難點，提升初中歷史教學質量。

三、交互式電子白板教學中應注意的問題

（一）白板教學不能忽視主體

雖然白板教學可以有效提升課堂教學的效率與容量，但并不是用得越多越好。否則會占用大量時間，讓學生失去參與和體驗的機會。做課件的時候，教師往往喜歡把所有問題的答案都寫出來，這也是一種忽略課堂主體的做法。不能把答案直接給學生看，扼殺學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不符合新課標教學要求。

（二）電子白板不能代替板書

現在很多教師講課的時候，經常會出現類似的情況：整堂課下來黑板上只有簡短的幾句話或名詞，有時候甚至除了文字標題什么都沒有，這種教學方法是不應該的。教師應該把教學內容的重點和難點都寫在黑板上，只有這樣才能使學生形成清晰有效的課堂線索，進而使其深化對課堂知識的理解，幫助學生更好地掌握知識。若完全以屏幕取代板書，學生的記憶感知就很容易隨著屏幕內容的不斷變化而逐漸變得模糊。雖然電子白板可以進行回放，但不可能每節(jié)課后給學生一個新的回放。可想而知，這樣的教學方式不僅沒有提高課堂效果，反而大大降低了教學效率。

四、結語

交互式電子白板強大的功能可以給歷史課程的教學帶來極大便利，也可以激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣。作為信息時代的歷史教師，要充分利用電子白板來教授歷史課程內容，并不斷解決交互式電子白板的實際應用問題，幫助初中生進行歷史知識學習，從而為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。