高校計算機應用AutoCAD教學探析

云南財經職業學院 趙正文

隨著計算機技術的不斷發展，計算機AutoCAD軟件在建筑領域、機械制造領域以及電子領域等方面得到了廣泛的應用，并從一定程度上促進了設計人員設計的產品質量、繪圖質量以及工作效率的提高，改變了傳統的繪圖設計模式。同時，高校教學改革的推進對高校學生的職業技能和實踐操作能力方面有著更高的要求。因此，本文對高校計算機應用AutoCAD的教學展開相應的分析，并結合案例提出相應的教學方法，希望可以有效改善計算機繪圖設計的工作質量和效率。

一、高校計算機應用AutoCAD教學分析

當今職教改革成為世界性的潮流，職教改革教學方法呈現出教學手段多樣化，指導思想以啟發式代替注入式，網絡技術平臺日益受到重視。現代科技發展帶來教育領域變革性的影響，高職院校開始利用網絡教學設計提高職教教學質量。隨著計算機在日常生活中廣泛參與，計算機基礎教育日益受到重視，但目前高職院校計算機基礎課程開展不理想。傳統教學模式不能適應高職院校計算機基礎課程教學發展的要求，如何推動計算機應用基礎課程教學改革成為當前的重要課題。

AutoCAD美國desk公司開發的計算機輔助繪圖設計軟件，由于其功能齊全被廣泛應用于電子機械等領域。AutoCAD軟件的繪圖圖樣具備兩大優點：清晰性和高效性。其中，從清晰性方面來看，AutoCAD軟件繪制得到的矢量圖非常清晰，不會因圖形縮放導致原圖質量發生變化，繪制完成的圖形以及標注的尺寸、文字等之間不會存在重疊的問題，可以充分地將設計師所想要表達出來的設計內容與思路充分地展現出來。在利用AutoCAD進行圖樣繪制時，設計者通過利用對坐標，可以清晰地運用對象捕捉能力、極軸追蹤能力，從而使定位精度得到進一步的提高，以此滿足實際設計要求。當前，AutoCAD在各個領域應用設計過程中得到了廣泛的應用，因此高校需要加強計算機中AutoCAD的應用教學研究。

二、應用AutoCAD教學存在的不足

社會的快速發展，強調教育培養學生掌握系統全面的知識的能力和創造性。由于現代科技迅速發展，知識更新速度加快使得教學時間與教學內容矛盾日益突出，必須改變落后低效的教學方法。科技的發展促使教學手段不斷更新，教育教學理論發展為教學改革提供理論基礎。目前高校機電數控等專業開設AutoCAD課程，因課程操作實踐性強，按傳統教學方法講解命令導致學生產生厭學情緒，不利于培養學生分析解決問題的能力。

（一）缺乏實踐與理論知識的結合

AutoCAD課程具有知識性強，知識與技能緊密結合等特點。目前，高校計算機應用AutoCAD課程教學中存在理論與實踐脫節情況，課程安排在高職學生學習機械制圖后，此時學生計算機基礎操作熟悉度存在差異。傳統課程教學按照教材順序介紹命令使用，命令講解過多導致學生缺乏學習興趣，造成上機實習效率較低。高校在教學過程中存在只注重理論知識教學的現象，缺乏對學生社會實踐能力培養的現象。因此，學生由于缺乏相應的實踐操作能力，從一定程度上制約對AutoCAD的理解應用及自身的發展。

（二）教學方法陳舊

高校在計算機應用AutoCAD教學過程中，存在AutoCAD教學課程講解不清晰和不準確等問題，導致部分高職學生無法充分理解所學習軟件的重要性。這樣一來，當學生在畢業后進入到工作崗位上，需要重新對計算機AutoCAD軟件的學生和培訓，造成大量時間的浪費。同時，在課程教學過程中，任課教師多存在利用傳統陳舊的教學方法進行教學，導致教學效果和教學質量不足的現象。傳統教學方式下學生缺乏參與熱情，課堂學習效率較低，課后復習不到位，制約高職專業課教學的發展。

（三）學生缺乏創新能力

隨著教育改革的發展，學生的創新能力素質培養日益受到重視。創新能力是現代社會公民必備的基礎素養，學生的創新能力增強，他們才能更好地適應社會的發展。計算機基礎運用課程教學中忽視學生創新能力的培養，在學習過程，由于學生沒有正確認識到AutoCAD課程的重要性，因此在對問題進行解決時，經常會選擇利用先前的解決方法來解決問題。這樣一來就導致學生缺乏創新的能力，以及對新事物學習和認識的自信心，不能自主對問題進行思考和解決。

三、促進應用AutoCAD教學的有效對策

隨著信息技術產業的飛速發展，現代信息技術對人類社會產生深遠影響。教育部《關于加強高職教育人才培養工作的意見》提出要以技術應用能力培養為主線設計教學體系。計算機應用基礎課程是高職院校開設的公共基礎課，主要培養學生成為熟練運用計算機進行現代辦公的復合型人才。目前，高校計算機應用AutoCAD課程教學中存在許多問題，有效開展課程教學需要積極培養學生的學習興趣，激發其學習潛力，優化傳統教學方法培養其自主創新能力，以賽促學實施分層教學。

（一）積極培養學生學習興趣，激發學生學習潛力

高校中計算機應用AutoCAD教學時，首先需要培養學生的學習興趣。興趣是學生最好的教學教師，只有讓學生對計算機AutoCAD課程產生相應學習興趣，才能有效調動學生對課程的探究欲望，使其自主地投身到AutoCAD課程學習當中去，實現高校中計算機應用AutoCAD教學的預期目標，并使教學質量得到進一步的提升。這就要求任課教師就如何激發學生的學習興趣進行探究，以驅動學生自主學習。如在教學過程中，可以通過引入案例的方式，展開教學，以激發學生的學習興趣，借助案例幫助學生正確了解AutoCAD軟件的操作方法和工作原理，并積極引導學生舉一反三。同時，任課教師還可以利用情境創設活動，激發高職院校學生的學習積極性。通過情境創設拓展學生的思維能力，提高學生在AutoCAD教學學習中的注意力的同時有效誘導學生的求知欲，快速將學生引入到計算機應用AutoCAD教學中去。

例如，以圓弧的妙用——繪制擺鉤為例，任課教師在計算機AutoCAD教學過程中，讓學生對機械專業制圖課程中所學到的擺鉤進行繪制。剛開始，利用AutoCAD軟件的繪制操作相對困難，但是借助計算機可以逐漸使得自身的繪圖能力得到提高。這樣既可以降低高職學生對計算機應用AutoCAD課程學習的畏懼感，還能活躍、提高計算機教學課堂的學習氛圍。

（二）優化傳統教學方法，培養學生自主創新能力

在教學時，首先教師可以通過開展專題活動，改變傳統教學模式，培養高職學生舉一反三的能力。其次，在計算機應用AutoCAD教學過程中，任課教師需要正確引導學生對實際問題的研究和分析，只有這樣才可以促進學生自身的創造能力、創新能力得到培養。在進行教學時，教師可以以學生專業技能培養為目的，利用專題啟發式教學方式進行教學，通過將散亂的軟件知識，在解決過程中實際問題加以利用，并在教學過程中將AutoCAD軟件的各個功能進行串聯，從而讓學生更快速地掌握該應用軟件。

例如，在鏡像命令應用教學時，單一地應用軸對稱圖形繪制教學，學生只能掌握關于軸對稱的圖形繪制。但在中心對稱圖形繪制過程當中，學生并不會對鏡像命令進行多次應用，這也說明了學生對該類型的知識點學習與掌握并不充分，教師在教學過程中可以針對該方面的知識進行重點教學。

（三）以賽促學，實時分層教學

在計算機應用AutoCAD教學時，面對新型的課程內容，學生往往對新型知識充滿學習熱情，不過隨著對該課程以及相應命令的介紹與學習，面對越發枯燥乏味的學習課堂，高職學生會逐漸失去對計算機AutoCAD應用的學習興趣。因此，在課堂教學過程中，教師在“命令”教學時，可以通過將枯燥乏味的命令和圖案繪制教學兩者融合，在講解關于AutoCAD的相關內容時，實現對計算機輔助繪圖的命令進行教學。例如，在直線命令和風管之間的結合練習中，AutoCAD中的圓弧命令主要負責對風機設備或水泵設備進行繪制，陣列命令的應用主要實現對散流器設備的風口進行繪制等。該類型教學方法，既可以幫助學生正確、快速掌握AutoCAD軟件的命令，還能讓學生熟練利用計算機設備進行圖形繪制，以達到良好的教學效果。

同時，教師還可以借助技能大賽，實現對學生的AutoCAD應用學習成果進行檢測。利用比賽平臺幫助學生進一步強化自身對AutoCAD軟件掌握的程度。此外，在教學過程中還可以利用分層教學的方法對計算機應用AutoCAD教學任務進行分級教學，如利用簡易難等級劃分，將AutoCAD教學任務劃分成基礎教學、提升教學以及拓展教學3個層次。教師在開始教學時先幫助學生正確掌握AutoCAD應用的基礎知識和操作，然后通過實踐方式幫助學生進一步對基礎進行鞏固，接著，在學生掌握基礎任務的情況下，對學生自身的實踐能力、自主創新能力進行培養，以此實現因材施教的目的，從而提高教學質量和教學水平。

（四）構建專業化師資團隊力量

除了上述對策之外，高職院校應當注重提升教師水平，構建一支專業化師資團隊。首先，學校可以邀請著名計算機應用AutoCAD教學專家來校進行授課、分享教學經驗，幫助院校教師學習到更多前沿的教學方法和教學理念，以彌補自身的不足。其次，應當積極完善學校培訓機制和獎勵機制，鼓勵院校教師主動參與到教學培訓活動中去，提升自身的計算機技術操作能力和加強專業知識的掌握，使其在后期計算機應用AutoCAD教學過程中可以針對學生自身的短板因材施教，以此促進學生自身能力得到提升。最后，學校還可以引進復合型、專業型技術人才教師，提高院校的信息化力量，并根據學校綜合能力對擁有專業計算機技術教師進行考核，實現高質量，專業師資隊伍建設。

四、結語

綜上所述，文章主要對高校中計算機應用的AutoCAD教學展開了研究，并提出了相應的教學方法，有效解決了AutoCAD軟件教學中存在的理論和實踐結合不足、教學方式陳舊以及師資力量薄弱等問題。目前，高校計算機基礎課程教學受到傳統教育模式的影響，阻礙學生掌握計算機課程理論與操作技能。在計算機基礎課程教學過程中，教師通過激發學生學習興趣，讓學生自己發現軟件學習的規律，引導學生主動投入到AutoCAD學習當中，同時培養學生的自主學習能力和創新能力。