作文提高班之靈活運用倒敘插敘

龐缽

課間，同學們聚在一起津津有味地講著最近發生在自己身邊的趣事，皮皮老師插話說：“我聽大家講得很有意思嘛！有從頭講起的，有將事情的結尾先說出來吊大家胃口的，還有在講趣事時插入另外一個故事的，真不錯。”

“對了，老師，今天咱們的作文沙龍講啥內容？”語文課代表問道。

“既然說到了

沙龍現場1 明確概念

“同學們，大家寫作文時交代事情一般會按照什么順序？”皮皮老師笑瞇瞇地問道。

“按照事情發展的順序或者按照時間的順序。”大家紛紛回答。

“嗯，”皮皮老師點點頭，“我們是不是可以試著做出一些改變呢？”

“老師，我覺得可以把整件事情的結尾或者整件事情的高潮部分放在作文的開頭，然后再按照事情發展順序把事情講完。”語文課代表輝輝舉手回答說。

“不錯哦！”皮皮老師向輝輝投去贊賞的目光。

“老師，我覺得還可以在敘述中插入一些與中心內容相關的片段使作文內容豐富。”班長嘟嘟也舉手發言。

“同學們，我們一般最常用的按照事情發展的順序或者按照時間先后順序的敘事方法叫順敘，輝輝說的那叫倒敘，嘟嘟說的那叫插敘。記事時根據內容的不同，在結構上采用倒敘、插敘的手法，可以使作文結構富于變化，設置懸念，引人入勝。”皮皮老師一邊說著一邊打開投影，“我們通過叮當同學的作文具體來看一下吧。”

沙龍現場2 范文引路

大家將目光望向大屏幕，叮當的作文躍然眼前。

摘小毛桃

每當桃子成熟的季節，看著那一個個笑歪了嘴的“桃娃娃”壓彎枝頭，童年摘小毛桃的經歷就浮現在眼前。

那是六歲那年的夏天，爸爸媽媽帶我回鄉下老家。臨行前他們叮囑我說：“回鄉下后要照看好妹妹，不要到處亂跑，更不要去禍害桃園。”

爸媽嘴里說的桃園是爺爺五年前種的，占地有四五畝，里面種滿了不同品種的桃樹。到了夏天，那可是個好去處：桃樹灑下一片綠蔭，樹底下的草地軟綿綿的，各種不知名的野花競相開放。眼下正是桃子瘋長的季節，桃林里一定樂趣無窮。

到老家后，一開始我還能坐得住，不久就憋得難受了。我對妹妹說：“待在家里多沒勁啊，不如咱們去摘小毛桃吃吧！”

我們偷偷溜出家門來到桃園，一眼就看到桃樹上長滿白色絨毛的綠色小桃。妹妹問道：“哥哥，桃子才這樣小，能吃嗎？”“管他呢！”我像個猴子一樣“蹭蹭蹭”爬上樹，抓住小桃就摘了起來。摘著摘著，手里拿不下了，我就往褲兜里塞，褲兜塞滿了，干脆就直接往背心里面揣。“不能揣！不能揣！”妹妹喊起來。可為時已晚，我早已經把一大把小毛桃塞進了背心里。這一塞可不得了，桃子上的絨毛又刺又癢，我頓時難受起來，著急忙慌地從樹上跳下來，沖向桃園旁邊的池塘洗起來。誰知這一洗更糟，滿手的桃子絨毛沾滿了我的臉和脖子，愈發癢起來。我跳著腳地“嗷嗷”亂叫。

妹妹則拿起一個小毛桃咬了一口，吐著舌頭嚷了起來：“哎呀！難吃死了，難吃死了！”我不信，一把抓過小毛桃咬了一口，立馬吐了出來，啊！又苦又澀。唉！看著這么多的桃子都被自己糟蹋了，還弄得自己渾身發癢，我真是慚愧萬分，追悔莫及。

時過境遷，轉眼幾年過去，我跟妹妹都已長大，但一到桃子成熟的季節還是會憶起那搞笑的往事，憶起那滿身的瘙癢和滿嘴的苦澀……

讀完叮當的作文，同學們哈哈大笑起來。看著大家開心的樣子，皮皮老師說：“叮當同學的作文是如何勾起大家興趣的呢？”

沙龍現場3 寫法討論

“我知道，我知道，”叮當的同桌咕咚搶先舉手說：“叮當一開始就說，‘每當桃子成熟的季節，童年摘小毛桃的經歷就浮現在眼前。這樣的寫法設置了懸念，激發了大家讀下去的興趣。”

“叮當在開頭從看到桃子成熟憶起偷桃子的往事寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫桃子成熟的季節勾起了對往事的回憶，前后照應，結構緊湊。”丫丫跟著發言。

“你們讀得很仔細，”聽了咕咚和丫丫的發言，皮皮老師微笑著說，“叮當運用的就是倒敘的寫法，他回憶摘桃這件往事時先從現在寫起，寫完對往事的回憶又回到現在，非常巧妙。”

“老師，我發現叮當在敘述摘桃這一事件的過程中，暫時中斷敘事線索，插入交代了‘桃園的來歷，豐富了故事內容。”班長嘟嘟補充發言。

沙龍現場4 總結歸納

聽著大家的發言，皮皮老師點點頭。待大家稍稍安靜下來，皮皮老師總結說：“插敘可以理解成是在順敘的過程中插上一段和作文發展有關的回憶或故事，之后接著采用順敘把事情講完。倒敘可以理解成是把整件事情的結尾或者整件事情的高潮部分放在作文的開頭，然后再按照順敘把事情講完。換句話說，如果把插敘部分刪掉，這個敘事就是順敘，把開頭的倒敘部分刪掉，那這個敘事也是順敘。”

“老師，那倒敘有哪些方法可以供我們借鑒呢？”豆豆舉手問道。

“倒敘時我們可以由眼前的某人、某事或某物聯想到以往的某人、某事、某物，從現在的角度去追敘往事；也可以把當前的情況和過去的情況加以比較；還可以先寫事情的結局，再記敘事情的緣由。這樣可以使作文結構富于變化，設置懸念，引人入勝，避免平鋪直敘，增強作文的感染力。”

“那插敘呢？”一直沒發言的橙橙也發問了。

“插敘時我們可以直接插敘，用‘原來‘過去‘曾經‘在……時候這些時間詞語來引出插敘內容，讓作文的內容更加豐富。”

“老師，我們是不是也可以借別人之口來插敘，用‘聽人說‘據說‘有人說等引出插敘內容，借助別人之口對人物進行刻畫或對情節進行補充？”妞妞有了新發現。

“對，需要注意的是插敘要服務中心思想，不能喧賓奪主；插敘內容要適當，不宜過長、過細和過于頻繁。在插入敘述時，還要注意作文的過渡、照應，做到前后連貫，銜接自然。”