趣味繪本閱讀在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

武銀紅

隨著新農(nóng)村建設(shè)工程的不斷推進(jìn)，大眾對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)要求越來(lái)越高，因而教師開(kāi)始探尋農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的趣味化構(gòu)建之路，努力提升英語(yǔ)教學(xué)的新奇性與吸引力，為英語(yǔ)教學(xué)集聚高品質(zhì)的主體支持與智力保障。為此，教師將趣味英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)引入農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，努力提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味刺激及人文誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)（趙艷2019）。

一、趣味英語(yǔ)繪本閱讀的活動(dòng)簡(jiǎn)介

趣味英語(yǔ)繪本閱讀是以英語(yǔ)、圖畫(huà)、符號(hào)、語(yǔ)音等信息載體為主要內(nèi)容的閱讀活動(dòng)，類(lèi)似于20 世紀(jì)的“故事連環(huán)畫(huà)”，因而具有趣味性、簡(jiǎn)易性、故事性及思想性，能夠輔助小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知與信息積累，具有一定的實(shí)效性。冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材有較多的繪本，教師應(yīng)大力開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)、有趣的繪本閱讀素材，滿足小學(xué)生的獵奇心理與求知欲，借助趣味閱讀引導(dǎo)其積累更多的語(yǔ)言信息，進(jìn)行心智啟迪及思想教育（孫美玲2020）。因此，趣味英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)具有非常高的教育教學(xué)價(jià)值。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需求

第一，農(nóng)村地區(qū)缺乏英語(yǔ)使用氛圍，小學(xué)生在日常生活中難以獲得良好的英語(yǔ)信息刺激，自然不利于信息交流及語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)有效開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生有效積累英語(yǔ)知識(shí)，為其課堂認(rèn)知與持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的信息支持。

第二，由于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，需要一些簡(jiǎn)易化、趣味化及實(shí)效化的英語(yǔ)認(rèn)知素材輔助其在課后活動(dòng)中快速成長(zhǎng)。可見(jiàn)，教師應(yīng)為小學(xué)生提供一些低難度的閱讀素材，輔助其在課后閱讀中主動(dòng)汲取英語(yǔ)知識(shí)，在“開(kāi)卷有益”中逐漸夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

第三，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，其中男生情況更為明顯，這不利于他們的英語(yǔ)認(rèn)知進(jìn)入良性發(fā)展軌道，需要教師格外注意。教師要為小學(xué)生提供情境性、故事性及趣味性的英語(yǔ)閱讀素材，提高他們的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)及發(fā)展意識(shí)。

第四，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生具有一定的觀察能力與思維能力，有一定的危機(jī)意識(shí)、認(rèn)知意識(shí)與成長(zhǎng)觀念。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及主體發(fā)展，貫徹科學(xué)育人觀。

三、趣味英語(yǔ)繪本閱讀與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的契合性

第一，趣味英語(yǔ)繪本閱讀能夠以語(yǔ)言性、故事性、體驗(yàn)性及實(shí)效性助力小學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)認(rèn)知情境，為其提供高品質(zhì)、高趣味的英語(yǔ)信息刺激（劉鳳萍2020）。趣味英語(yǔ)繪本閱讀能夠創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)認(rèn)知情境，提升英語(yǔ)信息的生活含量，加速學(xué)生主體素養(yǎng)的提升及英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

第二，趣味英語(yǔ)繪本閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富多彩的趣味故事與英語(yǔ)信息，促使其在積極思考、主動(dòng)悅納中夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)與提升主體能力，為其課堂認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)與提供強(qiáng)大輔助（陳小凡2022）。教師應(yīng)利用趣味英語(yǔ)繪本閱讀為小學(xué)生開(kāi)辟“第二課堂”，助力主體發(fā)展。

第三，趣味英語(yǔ)繪本閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生提供淺易化、趣味化、故事化及新奇化的閱讀素材，促使其積極閱讀與主動(dòng)處理，自然能夠有效消除其畏難情緒（謝旦2022）。教師借助趣味英語(yǔ)繪本閱讀能夠提高小學(xué)生的求知熱情與認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，推動(dòng)其進(jìn)入英語(yǔ)認(rèn)知的良性發(fā)展軌道。

第四，趣味英語(yǔ)繪本閱讀能夠充分滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求、求知?jiǎng)訖C(jī)及發(fā)展訴求，有效保護(hù)與提升其認(rèn)知興趣與閱讀意愿（李桃花2022）。教師可以利用趣味英語(yǔ)繪本閱讀全面優(yōu)化小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與主體發(fā)展，立足科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)其快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、將趣味英語(yǔ)繪本閱讀融入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的價(jià)值

將趣味英語(yǔ)繪本閱讀融入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課外讀物，使其積累更多的語(yǔ)言信息及英語(yǔ)知識(shí)，有效改善其英語(yǔ)認(rèn)知環(huán)境，促進(jìn)其課程學(xué)習(xí)與主體成長(zhǎng)（林小瑩2022）。小學(xué)生在趣味英語(yǔ)繪本閱讀中能逐漸激發(fā)閱讀興趣與求知?jiǎng)訖C(jī)，使自身的英語(yǔ)認(rèn)知進(jìn)入良性發(fā)展軌道，開(kāi)啟快樂(lè)閱讀，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。

將趣味英語(yǔ)繪本閱讀融入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有助于教師開(kāi)辟“第二英語(yǔ)認(rèn)知陣地”，借助趣味閱讀與開(kāi)心故事，智慧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極認(rèn)知與快樂(lè)成長(zhǎng)，為其打造高品質(zhì)的閱讀成長(zhǎng)環(huán)境（陳萌2022）。趣味英語(yǔ)繪本閱讀集聚教師的教育智慧與教學(xué)方法，能夠科學(xué)指引學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效培養(yǎng)其識(shí)讀能力、理解能力、推理能力及整合能力，有效解決農(nóng)村教育環(huán)境欠佳的問(wèn)題。

五、趣味英語(yǔ)繪本閱讀在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

教師不僅要深入探尋趣味英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)價(jià)值，還要付諸行動(dòng)，提升小學(xué)生課后閱讀活動(dòng)的品質(zhì)性、體驗(yàn)性及實(shí)效性，助力其健康成長(zhǎng)。

（一）立足趣味英語(yǔ)繪本閱讀，開(kāi)展讀想結(jié)合活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)提供體驗(yàn)性較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)繪本，借助趣味故事、精美圖畫(huà)、卡通造型、夸張表情等人文元素，有效激發(fā)他們的獵奇心理及閱讀動(dòng)機(jī)，促使其積極閱讀與主動(dòng)思考。閱讀僅僅是淺層次的認(rèn)知活動(dòng)，縝密思考與自由暢想才是深層次的主體探究活動(dòng)。因此，教師應(yīng)借助繪本中的趣味元素，有效啟迪小學(xué)生的思維意識(shí)（姚沖、楊秋月2022）。

例如，冀教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 1 Lesson 1 I’m excited ! Part 1 Please don’t run!共有7 幅圖畫(huà)和一些說(shuō)明性與趣味性的文本信息。繪本展示了Mr.Li、李明（Li Ming）、珍妮（Jenny）及丹尼（Danny）四個(gè)人在火車(chē)站的有關(guān)活動(dòng)，突出了四人外出旅游或坐火車(chē)時(shí)的快樂(lè)心情。其中，丹尼既是繪本中的滑稽丑角，又是故事的真正主角，演繹了很多夸張的動(dòng)作（表情）與趣味故事，極大地提升了繪本的趣味性與吸引力。這樣的繪本能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，有效啟迪其認(rèn)知力、理解力及想象力，使其形成對(duì)繪本良好的認(rèn)知。趣味元素是啟動(dòng)小學(xué)生主體能動(dòng)的“金鑰匙”，切實(shí)展示其在文本識(shí)讀方面的理解能力和處理能力。因此，趣味繪本素材能夠有效提升小學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)、思維動(dòng)機(jī)及處理能力，使其實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）立足趣味英語(yǔ)繪本閱讀，開(kāi)展讀說(shuō)結(jié)合活動(dòng)

趣味英語(yǔ)繪本閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的信息刺激與主體頓悟，使其積累大量的語(yǔ)言素材，優(yōu)化語(yǔ)言素養(yǎng)。讀說(shuō)結(jié)合活動(dòng)能夠推動(dòng)小學(xué)生有效處理積累的素材，使其將文本信息內(nèi)化為主觀認(rèn)知，再轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息，切實(shí)提升語(yǔ)言處理能力（王慶粉2021）。這樣，小學(xué)生就擁有體系化的語(yǔ)言處理方式，促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)快速提升。

例如，冀教版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下）Unit 1 Lesson 1 How are you? Part 1 A new teacher 與Part 2 A new friend 共有8 幅圖畫(huà)及對(duì)應(yīng)的故事內(nèi)容，為小學(xué)生提供了新老師與新學(xué)生的介紹方法。對(duì)于小學(xué)生而言，遇到新老師與新同學(xué)是新學(xué)期的常事，因而能夠快速融入文本語(yǔ)境，較好地掌握文本信息，并立足繪本內(nèi)容復(fù)述故事情節(jié)、主要人物及主要活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作具有一定相似性的故事內(nèi)容，有效訓(xùn)練與提升理解能力、編輯能力及文本處理能力。而且，在故事復(fù)述活動(dòng)中，小學(xué)生能夠獲得滿足感和愉悅感，強(qiáng)化認(rèn)知興趣。因此，具有較強(qiáng)趣味性與表現(xiàn)性的故事復(fù)述活動(dòng)能夠啟發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知意識(shí)，優(yōu)化趣味英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)施效果。

（三）立足趣味英語(yǔ)繪本閱讀，開(kāi)展讀演結(jié)合活動(dòng)

教師不僅要立足趣味英語(yǔ)繪本閱讀開(kāi)展讀說(shuō)活動(dòng)，還要實(shí)施讀演結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生積極觀察、主動(dòng)識(shí)讀、自覺(jué)研究，借助表現(xiàn)性較強(qiáng)的表演活動(dòng)促使其科學(xué)研讀繪本內(nèi)容，為表演活動(dòng)作好準(zhǔn)備。這樣，小學(xué)生就擁有趣味化、人性化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)推敲、耐心研究，掌握繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，冀教版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 2 Lesson 8 Li Ming meets Jenny’s class Part 1 Jenny’s class 共有5 幅圖畫(huà)及相關(guān)文本信息，主要內(nèi)容是珍妮（Jenny）將李明介紹給Mr.Wood 及金（Kim），還交流了來(lái)源地、學(xué)習(xí)科目及課程數(shù)量等信息。可見(jiàn)，教材繪本具有簡(jiǎn)易性、親切性和趣味性的特點(diǎn)，能夠獲得小學(xué)生的積極關(guān)注、主動(dòng)參與及自覺(jué)準(zhǔn)備，使其通過(guò)表演活動(dòng)積極閱讀繪本內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生4 人一組，分別扮演珍妮、李明、Mr.Wood 及金，且表演完后交換角色，以提升其參與熱情、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)及對(duì)繪本內(nèi)容的掌握效果。讀演活動(dòng)能夠有效促進(jìn)趣味英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的高效實(shí)施。

（四）立足趣味英語(yǔ)繪本閱讀，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)

教師不僅要立足趣味英語(yǔ)繪本閱讀開(kāi)展快樂(lè)、開(kāi)放的讀演活動(dòng)，還要組織學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，以讀備寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)作任務(wù)促使其深入品讀繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本信息的主觀處理與積累。讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)是小學(xué)生體系化處理文本信息的過(guò)程，能切實(shí)提升其語(yǔ)言處理能力，有效提升其理解能力、寫(xiě)作能力及構(gòu)思能力。

例如，冀教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 3 Lesson 14 May I go to Beijing? Part 1 共有6 幅圖畫(huà)及相關(guān)文本信息，主要講述了李明與媽媽一起討論去北京旅游的故事。北京對(duì)于小學(xué)生具有一定的吸引力，因而教師可以讓其復(fù)述繪本內(nèi)容，或者表達(dá)自己曾經(jīng)的北京之旅。這樣，小學(xué)生會(huì)立足課文內(nèi)容表達(dá)自己的所看、所想、所感，形成個(gè)性化的寫(xiě)作內(nèi)容，有效提升文本信息處理能力。

綜上所述，趣味英語(yǔ)繪本閱讀具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性、新奇性及實(shí)效性，能夠解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境不佳的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與知識(shí)積累。教師應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生的快樂(lè)閱讀與全面發(fā)展為目的，自覺(jué)立足趣味英語(yǔ)繪本閱讀開(kāi)展讀想結(jié)合活動(dòng)、讀說(shuō)結(jié)合活動(dòng)、讀演結(jié)合活動(dòng)、讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，竭力為其建構(gòu)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使其在趣味英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣、思考意識(shí)及語(yǔ)言素養(yǎng)，從而促進(jìn)其快樂(lè)閱讀與全面發(fā)展。