創(chuàng)新實(shí)踐空間開放服務(wù)模式探索

鐘興軍，賀婉青，董德禮

（上海交通大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新中心，上海 200240）

0 引言

高校為支撐實(shí)踐類課程教學(xué)、支持學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極對(duì)校內(nèi)空間進(jìn)行改造，打造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)［1-5］。在傳統(tǒng)管理模式下，開放場(chǎng)所、服務(wù)項(xiàng)目和使用時(shí)間受限，同學(xué)交流溝通不便，限制了創(chuàng)新實(shí)踐空間的高效使用。學(xué)生創(chuàng)新中心以“雙創(chuàng)”建設(shè)為契機(jī)，將校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐空間開放給學(xué)生自由使用，并整合中心各類加工服務(wù)資源，提供模塊化訂單式服務(wù)，探索了校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐空間的開放服務(wù)模式。在該模式下，打通創(chuàng)新實(shí)踐作品的“創(chuàng)意－設(shè)計(jì)－制作”快速迭代路線，拓展學(xué)生個(gè)性化成長的空間，深受學(xué)生歡迎。

1 創(chuàng)新實(shí)踐空間開放共享需求和挑戰(zhàn)

隨著工程實(shí)踐課程的持續(xù)改革和雙創(chuàng)教育的深入推進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)踐空間開放共享越來越受到重視，高校結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行了各種有益的探索。在新工科背景下，山東大學(xué)進(jìn)行了“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)探索［6］，我校以智能技術(shù)為牽引，依托工科平臺(tái)，重構(gòu)工程實(shí)踐課程體系［7-8］，在以上2 個(gè)平臺(tái)和課程體系的建設(shè)實(shí)施過程中，驗(yàn)證了創(chuàng)新實(shí)踐空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用；在產(chǎn)教深度融合背景下，校企協(xié)同育人是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措［9-10］，課－賽－創(chuàng)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)了創(chuàng)新教育與產(chǎn)業(yè)界開展多形式、全方位、系統(tǒng)化的深度合作，通過學(xué)科交叉、跨界培養(yǎng)、開放共享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新潛質(zhì)［11-12］，其中更體現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)踐空間的不可或缺性。機(jī)器人、無人機(jī)、智能車等方向的科創(chuàng)競(jìng)賽，吸引匯聚一大批相同愛好的學(xué)生，共同設(shè)計(jì)制作原型機(jī)，反復(fù)迭代優(yōu)化作品，持續(xù)高強(qiáng)度訓(xùn)練，以打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)隊(duì)，創(chuàng)新實(shí)踐空間是開展以上科創(chuàng)活動(dòng)的重要載體。創(chuàng)新實(shí)踐空間的建設(shè)和運(yùn)行，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用越來越凸顯。

創(chuàng)新實(shí)踐空間在傳統(tǒng)開放模式下，一般限時(shí)開放并采取預(yù)約和申請(qǐng)等制度，以便于管理，保證安全。創(chuàng)新實(shí)踐空間開放共享面臨一系列的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，缺乏開放共享的學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐條件和創(chuàng)新氛圍，想要快速轉(zhuǎn)型較為困難；大量的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使得有限實(shí)踐資源更加捉襟見肘，校園內(nèi)部的教學(xué)、場(chǎng)地、人員等資源都是以完成課程教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行配置，學(xué)生自主使用的場(chǎng)所和時(shí)間受限，工具耗材和加工手段缺乏，無法實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，無法對(duì)工程作品進(jìn)行快速迭代；校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所分散在各院系，缺乏服務(wù)于全校不同專業(yè)背景學(xué)生的校級(jí)公共平臺(tái)，學(xué)生學(xué)科交叉、思想交流碰撞不足，獨(dú)特新穎的創(chuàng)新項(xiàng)目產(chǎn)出不足，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 創(chuàng)新實(shí)踐空間開放服務(wù)模式

學(xué)生創(chuàng)新中心在長期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成一套適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，以“雙創(chuàng)”示范基地建設(shè)為契機(jī)，積極探索校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐空間的開放服務(wù)，從早期的集思空間、fab-lab2.0 建設(shè)等逐步整合資源［13-14］，從工具耗材、場(chǎng)地、加工服務(wù)、正版軟件等為學(xué)生提供服務(wù)，探索實(shí)施高校創(chuàng)新實(shí)踐空間的7 ×24 h開放服務(wù)模式。創(chuàng)新實(shí)踐空間于2018 年5 月建成開放，涵蓋了3D 打印中心、切割中心、創(chuàng)客工坊、設(shè)備借用中心、公共競(jìng)賽空間、軟件授權(quán)中心和社團(tuán)活動(dòng)室等，為全校師生提供一站式開放服務(wù)。3D打印、設(shè)備借用和軟件授權(quán)中心，建立線上服務(wù)平臺(tái)，采取線上線下協(xié)調(diào)配合服務(wù)模式，減少學(xué)生無效跑動(dòng)，提高效率。切割中心、創(chuàng)客工坊實(shí)行全開放管理，學(xué)生無須申請(qǐng)、預(yù)約，真正做到零限制。各類工具、耗材無須歸還，真正做到隨時(shí)取用，極大便利同學(xué)。公共競(jìng)賽空間和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)室，采用學(xué)生助管和助教骨干自主管理的方式運(yùn)行，制定運(yùn)行管理評(píng)價(jià)體系，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和淘汰退出相結(jié)合的機(jī)制，最大限度激發(fā)學(xué)生管理主觀能動(dòng)性，提高管理水平。在公共區(qū)域，設(shè)立自助勞防用品柜，配備各類常用勞防用品，包括護(hù)目鏡、防割手套、硅膠手套、防塵口罩等，供學(xué)生自主使用，并經(jīng)常性檢查更新，為學(xué)生的安全實(shí)踐保駕護(hù)航。創(chuàng)新實(shí)踐空間開放服務(wù)體系見圖1。

綜上所述，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下公有制住房福利分配制度，不能解決我國居民的住房面積小、住房短缺、住房難問題；與中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的住房商品化、市場(chǎng)化、私有化，在使我國居民通過市場(chǎng)提高居住水平的同時(shí)，不斷減少政府供給的住房，不能解決我國居民住房難、住房貴問題。究其原因，是由于我國城鎮(zhèn)住房制度與中國特色社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)，沒有形成中國特色社會(huì)主義的住房供求體系。因此，新時(shí)代中國城鎮(zhèn)住房供給側(cè)改革的方向，是要讓中國特色社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度在城鎮(zhèn)住房供給側(cè)深入貫徹。

圖1 創(chuàng)新實(shí)踐空間開放服務(wù)體系

高校學(xué)生在實(shí)踐作品制作過程中的工具耗材的快速獲取一直是項(xiàng)目制作環(huán)節(jié)的一個(gè)“痛點(diǎn)”。統(tǒng)計(jì)表明，我校學(xué)生網(wǎng)購金工類產(chǎn)品數(shù)量位居全國高校之首，在網(wǎng)購模式下，大量的時(shí)間花在產(chǎn)品挑選、下單、郵寄等待以及退換貨過程，耽誤了寶貴的制作時(shí)間。學(xué)生創(chuàng)新中心通過低價(jià)值工具耗材類的免費(fèi)直接取用和高價(jià)值儀器儀表的快捷借用，嘗試打通工具耗材的供給瓶頸，助力學(xué)生實(shí)踐作品的快速迭代。在C200 創(chuàng)客工坊，提供了100 多種品類1 200 多種規(guī)格的常用低值耗材和工具，包括各類緊固件／接插件／線材／電子元器件／粘膠帶等，以及各類制作／加工／切割／拆裝／測(cè)量／校準(zhǔn)工具，學(xué)生到創(chuàng)客工坊進(jìn)行安裝調(diào)試時(shí)，即可隨時(shí)直接免費(fèi)取用，真正做到零限制。在設(shè)備借用中心，有7 大類近1 000 種常用工具、儀器儀表和開發(fā)套件等，學(xué)生利用與學(xué)號(hào)綁定的Jaccount 賬戶登錄網(wǎng)站即可便捷申請(qǐng)，駐場(chǎng)老師和值班助管分別在白天和晚上為學(xué)生履行借還設(shè)備手續(xù)，保障他們能第一時(shí)間拿到所需的設(shè)備。在公共開放空間，設(shè)立了材料回收周轉(zhuǎn)區(qū)，將已完成作品拆解的舊件、未使用完的材料、加工余料等各類材料歸集整理，供學(xué)生自主選用。在電子工作區(qū)，配備了數(shù)字電源、任意信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字示波器、數(shù)字萬用表和焊接工具套裝，組成一套微型電子設(shè)備焊接調(diào)試系統(tǒng)。學(xué)生無須單獨(dú)借用設(shè)備和安裝測(cè)試環(huán)境，到現(xiàn)場(chǎng)即可直接開機(jī)使用。以上各種措施，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐空間可隨時(shí)、有效開展創(chuàng)新實(shí)踐，打通創(chuàng)新實(shí)踐作品的“創(chuàng)意－設(shè)計(jì)－制作”快速迭代路線。創(chuàng)新實(shí)踐空間部分場(chǎng)景見圖2。

設(shè)備借用平臺(tái)為學(xué)生提供一站式設(shè)備借用服務(wù)，像在購物網(wǎng)站一樣瀏覽、申請(qǐng)借用各類設(shè)備儀器，審核通過即可完成申請(qǐng)。對(duì)應(yīng)線下服務(wù)資源是設(shè)備借用中心，駐場(chǎng)老師和值班助管為他們提供設(shè)備借用服務(wù)。設(shè)備借用中心開發(fā)了信用積分制度，有效保證了設(shè)備按期歸還和高效周轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)。設(shè)備借還流程見圖3。

2.1 助力學(xué)生實(shí)踐作品快速迭代

在7 ×24 h 開放服務(wù)模式下，創(chuàng)新實(shí)踐空間吸引匯聚校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生，在自由創(chuàng)新的氛圍下開展實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐空間開放運(yùn)行模式具有以下特點(diǎn)。

圖2 創(chuàng)新實(shí)踐空間部分場(chǎng)景

2.2 線上線下的協(xié)調(diào)配合

通過助管對(duì)活動(dòng)學(xué)生的抽樣調(diào)查、校內(nèi)賽參賽隊(duì)員統(tǒng)計(jì)、3D打印完成訂單統(tǒng)計(jì)分析，基本掌握來創(chuàng)新實(shí)踐空間活動(dòng)學(xué)生院系分布情況。以3D 打印中心為例，2021 年度，根據(jù)3D打印云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，3D打印中心累計(jì)為29 個(gè)院系學(xué)生打印零件超1.5 萬件。2021 年度，3D打印中心訂單完成情況見圖7。

理性決策和策略互動(dòng)涉及到信息和賦值之間的協(xié)調(diào)，從而根據(jù)偏好進(jìn)行編碼。信息和賦值相互協(xié)調(diào)，使偏好變成了信念邏輯和博弈。但另一方面自然語言是封閉的，包括對(duì)哲學(xué)家所關(guān)注的“語力”(discourse obligation)的研究。

陸軍越是現(xiàn)代化、越是信息化，越要法治化。建設(shè)強(qiáng)大現(xiàn)代化新型陸軍，離不開健全的法律、嚴(yán)明的紀(jì)律、正規(guī)的秩序，必須充分發(fā)揮法治的引導(dǎo)、推動(dòng)、規(guī)范、保障作用，為建強(qiáng)陸軍夯實(shí)法治根基。

圖3 設(shè)備借還流程

3D 打印云平臺(tái)實(shí)行積分的自動(dòng)派發(fā)、用量估算、核銷以及積分獎(jiǎng)懲動(dòng)態(tài)管理制度，確保持續(xù)高效運(yùn)行。云平臺(tái)每學(xué)期為每名同學(xué)自動(dòng)派發(fā)20 000 積分作為基礎(chǔ)積分，學(xué)生在完成模型設(shè)計(jì)之后，上傳至云平臺(tái)，由云平臺(tái)后臺(tái)軟件分析模型質(zhì)量，判定能否正常打印，并自動(dòng)計(jì)算所需打印積分，待打印完成后自動(dòng)核銷。學(xué)生在訂單處理的前期，所有的申請(qǐng)、審核、修改工作都可以在線上完成，下單成功后由助管在線下操作3D打印機(jī)設(shè)備，完成打印后通知取件。3D打印訂單流程見圖4。學(xué)生獲取打印件后，隨即可在創(chuàng)新實(shí)踐空間其他區(qū)域繼續(xù)項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

圖4 3D打印訂單管理流程

軟件授權(quán)中心發(fā)布了20 多種正版軟件可供下載和授權(quán)使用，涵蓋開發(fā)編程、圖形圖像、工業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)計(jì)算等類型，可滿足學(xué)生對(duì)常見正版工程軟件的需求。在創(chuàng)新實(shí)踐空間助管值班區(qū)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心（設(shè)在3D打印中心），配備10 多臺(tái)預(yù)裝好各類工程軟件的高性能計(jì)算機(jī)，可供同學(xué)臨時(shí)借用。

以上數(shù)據(jù)都為創(chuàng)新實(shí)踐空間管理者破解7 ×24 h開放管理難題提供了重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的規(guī)律和熱點(diǎn)，統(tǒng)籌調(diào)配各類服務(wù)保障資源。學(xué)生在每天下午至晚上、每周的后半周、下半個(gè)學(xué)期，來創(chuàng)新實(shí)踐空間活動(dòng)的人次明顯增多，尤其是期末，人數(shù)呈現(xiàn)井噴狀態(tài)，這就要求相應(yīng)的服務(wù)保障力量要大大增強(qiáng)。通過增派學(xué)生助管、加強(qiáng)工具耗材儲(chǔ)備、組織相關(guān)老師參與學(xué)生服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)峰加工等一系列措施應(yīng)對(duì)期末學(xué)生高峰。對(duì)于3D 打印訂單式服務(wù)項(xiàng)目，給出排隊(duì)預(yù)警，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間；對(duì)于切割加工服務(wù)，在期末延長加工時(shí)間，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)立等可取，保證學(xué)生加工任務(wù)能盡快完成。

創(chuàng)新實(shí)踐空間助管持續(xù)收集整理各類工具設(shè)備使用教學(xué)視頻，提供下載鏈接供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駐場(chǎng)老師和學(xué)生助管為線下操作的學(xué)生提供必要的協(xié)助，安全規(guī)范操作設(shè)備。切割中心配備CO2激光切割機(jī)、金屬激光切割機(jī)、線切割設(shè)備、數(shù)控雕刻機(jī)、泡沫切割機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生提供各類金屬和非金屬材料的加工服務(wù)，解決學(xué)生材料加工難題。C200 創(chuàng)客工坊配備了車床、銑床、鉆床、切鋁機(jī)、電鋸、砂輪機(jī)、角磨機(jī)、曲線鋸、亞克力折彎機(jī)、金屬折彎機(jī)等一系列工具設(shè)備，由駐場(chǎng)“老法師”和助管指導(dǎo)學(xué)生使用或代為加工。創(chuàng)新實(shí)踐空間的線上線下開放服務(wù)資源見圖5。

競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部是指根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)需要，采用公開選拔、公推提名、競(jìng)爭(zhēng)上崗、公推競(jìng)崗、公推直選、差額選拔、公開選調(diào)等方式集中擇優(yōu)選拔和選調(diào)干部，是新時(shí)期干部選拔任用方式的一項(xiàng)重要改革，是培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的重要舉措，同時(shí)也是我黨對(duì)新時(shí)期干部工作提出的新要求。深入分析競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部的現(xiàn)狀特點(diǎn)，結(jié)合國有企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，統(tǒng)籌謀劃競(jìng)爭(zhēng)性選拔干部的工作思路和發(fā)展途徑，對(duì)于推進(jìn)這項(xiàng)工作的經(jīng)?；?、制度化、科學(xué)化，提高企業(yè)選人用人公信度和組織工作滿意度具有重要意義。

圖5 線上線下開放服務(wù)資源

2.3 統(tǒng)籌調(diào)配服務(wù)保障資源

創(chuàng)新實(shí)踐空間實(shí)行開放模式，營造自由探索的氛圍，恰恰為專業(yè)交叉和思想碰撞提供了一個(gè)絕佳的場(chǎng)所和環(huán)境。不同專業(yè)方向的學(xué)生都能在其中找到自己的定位，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中貢獻(xiàn)自己的力量。

圖6 創(chuàng)新實(shí)踐空間學(xué)生自主活動(dòng)情況

創(chuàng)新實(shí)踐空間開放服務(wù)體系線上資源包括設(shè)備借用、3D打印云、軟件授權(quán)中心3 個(gè)平臺(tái)。學(xué)生僅需使用學(xué)校Jaccount賬號(hào)即可輕松登錄，獲取各類線上資源。線下服務(wù)中心包括C200 創(chuàng)客工坊，3D 打印中心、設(shè)備借用中心、創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心和切割中心，線上線下服務(wù)資源協(xié)調(diào)配合，滿足學(xué)生全方位使用。

圖7 2021年度3D打印服務(wù)訂單統(tǒng)計(jì)

本文主要闡述了三維數(shù)字地形圖地物點(diǎn)狀符號(hào)的表達(dá)方法。在表達(dá)手法上，利用制圖綜合對(duì)每種現(xiàn)實(shí)地物進(jìn)行抽象表達(dá)，給出了無高度的點(diǎn)狀符號(hào)與帶有高度的點(diǎn)狀符號(hào)等地物表達(dá)規(guī)則，算法上也給出了不同結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了地物點(diǎn)狀符號(hào)的設(shè)計(jì)與成圖。

2.4 創(chuàng)新學(xué)生自主管理，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到激發(fā)

創(chuàng)新實(shí)踐空間的管理過程中，積極推行學(xué)生自主管理，建立強(qiáng)有力的學(xué)生助管隊(duì)伍，同時(shí)組建學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)社團(tuán)的日常管理和考核，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從“管理者”的角度思考問題，提高自我管理水平。學(xué)生助管全面參與開放服務(wù)，承擔(dān)3D 打印線下操作、激光切割帶教與代加工、C200 開放fab-lab 駐場(chǎng)指導(dǎo)、借用設(shè)備收發(fā)以及檢測(cè)維護(hù)等工作，保持創(chuàng)新實(shí)踐空間的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，以及各項(xiàng)服務(wù)的有效供給。學(xué)生助管是保證創(chuàng)新實(shí)踐空間7 ×24 h開放模式下安全運(yùn)行的一個(gè)重要保證。為了確保助管安全意識(shí)到位，應(yīng)急處置能力到位，每學(xué)期組織他們進(jìn)行心肺復(fù)蘇知識(shí)、AED 使用、火災(zāi)預(yù)防及滅火方法、防機(jī)械傷害及電氣安全等專題培訓(xùn)及實(shí)操訓(xùn)練。新招募的助管還需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)、開放服務(wù)職責(zé)規(guī)章培訓(xùn)、設(shè)備操作培訓(xùn)。豐富經(jīng)驗(yàn)的“老法師”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械加工，為學(xué)生的安全保駕護(hù)航。

2.2.2 不同柱溫對(duì)fs/i的影響 考察了不同柱溫（25、28、30、32、35 ℃）對(duì)各fs/i的影響，結(jié)果（表3）朝藿定B、朝藿定A、朝藿定C、淫羊藿苷、木犀草素、槲皮素、川陳皮素、山柰酚、寶藿苷Ifs/i的RSD依次為0.57%、1.18%、0.98%、1.08%、2.08%、1.90%、0.76%、2.45%和2.81%，表明柱溫的波動(dòng)對(duì)各成分fs/i無顯著影響。

創(chuàng)新實(shí)踐空間開放8 間學(xué)生活動(dòng)室給學(xué)生社團(tuán)使用，由各社團(tuán)選派骨干組成學(xué)生創(chuàng)新科協(xié)，負(fù)責(zé)入駐學(xué)生社團(tuán)的自主管理。入駐活動(dòng)室的社團(tuán)可以近水樓臺(tái)獲取各類開放服務(wù)，創(chuàng)新實(shí)踐空間社團(tuán)活動(dòng)室成為各大學(xué)生社團(tuán)爭(zhēng)搶的香餑餑，目前入駐的有RoboMaster、VEX機(jī)器人、無人機(jī)、航模隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、頭腦奧林匹克社、工程訓(xùn)練賽隊(duì)、“醫(yī)＋X”創(chuàng)新社、造物主（3D打?。┚銟凡?。學(xué)生社團(tuán)實(shí)行準(zhǔn)入、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、淘汰相結(jié)合的管理制度。日常檢查交流，重大節(jié)點(diǎn)匯報(bào)展示。社團(tuán)制度建設(shè)、中心活動(dòng)參與度、科創(chuàng)競(jìng)賽成績(jī)、安全衛(wèi)生等，都是社團(tuán)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。學(xué)生自主管理能動(dòng)性被激發(fā)，管理服務(wù)水平持續(xù)提高。眾多學(xué)生助管以主人翁的精神、企業(yè)家的心態(tài)和CEO的思維參與創(chuàng)新實(shí)踐空間的管理。在社團(tuán)管理過程中，他們需要綜合權(quán)衡利弊，協(xié)調(diào)資源、安排時(shí)間，以及描繪愿景、鼓動(dòng)熱情、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把各自的社團(tuán)打造成校內(nèi)精品社團(tuán)。學(xué)生科創(chuàng)社團(tuán)成為創(chuàng)新實(shí)踐空間的人氣擔(dān)當(dāng)，為創(chuàng)新實(shí)踐持續(xù)注入能量。

2.5 鼓勵(lì)專業(yè)交叉，激發(fā)思想碰撞

在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，不斷引導(dǎo)他們發(fā)散思維、大膽想象。在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)不同專業(yè)方向、不同文化背景的學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)，發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，激發(fā)思想碰撞。創(chuàng)新實(shí)踐是把創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)踐，把實(shí)踐變成產(chǎn)品的過程。一件優(yōu)秀的作品，往往是集成了小組各個(gè)成員的智慧，不同專業(yè)背景的同學(xué)，為作品優(yōu)化升級(jí)提供靈感和解決方案，又從不同的角度審視作品，反復(fù)打磨作品。在這個(gè)過程中，他們以自主探索和互動(dòng)協(xié)作的方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、思考、尋找解決問題的方法。學(xué)生需要積極主動(dòng)思考，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，去探索理論與實(shí)踐的結(jié)合，解決項(xiàng)目開發(fā)過程中出現(xiàn)的各類問題，鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的各項(xiàng)能力比如溝通、互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等。在整個(gè)項(xiàng)目過程中，利用系統(tǒng)工程思維統(tǒng)籌項(xiàng)目進(jìn)展，協(xié)調(diào)獲取各類資源為項(xiàng)目服務(wù)。

學(xué)生創(chuàng)新中心創(chuàng)新實(shí)踐空間，既配備了種類繁多的工具設(shè)備和常用耗材，又有經(jīng)驗(yàn)豐富的“老法師”為學(xué)生加工調(diào)試提供技術(shù)指導(dǎo)等，讓學(xué)生在自由開放的實(shí)踐環(huán)境中完成自己的作品。自開放以來，吸引了大量校內(nèi)學(xué)生，日均服務(wù)學(xué)生人次持續(xù)增長。為了摸清學(xué)生活動(dòng)規(guī)律，在各空間主要出入口，設(shè)置基于視覺的人流量計(jì)數(shù)器，實(shí)時(shí)在線統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)。通過數(shù)據(jù)分析整理，得出在創(chuàng)新實(shí)踐空間學(xué)生自覺自主活動(dòng)的基本規(guī)律。以2021 年春季夏季學(xué)期為例，創(chuàng)新實(shí)踐空間一學(xué)期中每周學(xué)生活動(dòng)分布情況見圖6（a）；一周中每天各區(qū)域人員活動(dòng)分布情況見圖6（b）；一天中每小時(shí)人員活動(dòng)情況見圖6（c）。

3 開放服務(wù)成效

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐空間開放服務(wù)模式，深受學(xué)生歡迎，成為了校內(nèi)工程文化地標(biāo)［15］，校園網(wǎng)紅打卡地。2018年建成開放以來，經(jīng)過4 年多的實(shí)踐，成效顯著，對(duì)實(shí)踐類課程、社團(tuán)活動(dòng)和科創(chuàng)競(jìng)賽、校企融合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都起到了良好的支撐作用。

2021 年，創(chuàng)新實(shí)踐空間服務(wù)學(xué)生達(dá)到19.86 萬人次；設(shè)備借用中心完成出借服務(wù)次數(shù)（訂單數(shù)量）5 497次，二次加工耗材領(lǐng)用600 多次（線下服務(wù)）；出借設(shè)備價(jià)值（不含耗材）100.9 萬元，設(shè)備借用中心網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)全年訪問量45 萬余次。3D打印中心完成打印訂單3 583 個(gè)，打印零件數(shù)量超過1.5 萬件；C200 開放空間服務(wù)人次11.76 萬余人次；切割中心完成服務(wù)3 100 余人次，切割時(shí)長2 500 多h。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅工程實(shí)踐、工程學(xué)導(dǎo)論、設(shè)計(jì)制造II 3 門重點(diǎn)課程就有1 200多項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目在創(chuàng)新實(shí)踐空間完成，原創(chuàng)性創(chuàng)新作品連續(xù)不斷。

2021 年度為全校20 多項(xiàng)校內(nèi)賽事提供場(chǎng)地和加工服務(wù)。每年校內(nèi)賽，參與學(xué)生1 000 余人次，其中既有技術(shù)大咖、科技達(dá)人，又有萌新和小白，學(xué)生社團(tuán)和賽隊(duì)通過校內(nèi)賽，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽活動(dòng)的持續(xù)活躍和隊(duì)員的新老更替。近年來，在持續(xù)實(shí)踐空間成長起來的各支賽隊(duì)，在中美青年創(chuàng)客大賽、互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、工程訓(xùn)練與創(chuàng)新大賽等一系列頂級(jí)國內(nèi)外大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

在校企融合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，產(chǎn)教深度融合背景下，學(xué)校開設(shè)了一系列校企聯(lián)合課程，探索讓學(xué)生參與實(shí)際問題探究的綜合性教學(xué)模式。校企合作課程主要以項(xiàng)目式教學(xué)形式開展，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘產(chǎn)業(yè)需求，提出創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。校企聯(lián)合課程中的實(shí)踐項(xiàng)目，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，緊密結(jié)合真實(shí)案例，往往挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，學(xué)生積極參與且項(xiàng)目完成的獲得感更強(qiáng)，投入的時(shí)間和精力更多。創(chuàng)新實(shí)踐空間為校企課程的開展提供了一個(gè)寬松的交流平臺(tái)和全方位的實(shí)踐保障，僅2021 年，就有移動(dòng)機(jī)器人定位與導(dǎo)航實(shí)踐、無人機(jī)原型機(jī)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與快速成型、開源硬件創(chuàng)客實(shí)踐等30 多門校企合作課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新實(shí)踐空間完成，教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

4 結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新中心以“雙創(chuàng)”示范基地建設(shè)為契機(jī)，積極主動(dòng)整合校內(nèi)加工服務(wù)資源，開放實(shí)踐場(chǎng)地，探索實(shí)施了高校創(chuàng)新實(shí)踐空間的7 ×24 h 開放服務(wù)模式。開放運(yùn)行過程中，克服諸多挑戰(zhàn)與實(shí)際困難，始終堅(jiān)持開放共享的理念，各級(jí)管理者、老師、助教和助管等協(xié)作配合、齊抓共管，采取一系列有力措施，確保創(chuàng)新實(shí)踐空間高效安全運(yùn)行。創(chuàng)新實(shí)踐空間的開放服務(wù)模式，成為獨(dú)特新穎創(chuàng)意的孵化器，工程作品持續(xù)迭代的加速器，是學(xué)生學(xué)科交叉配合、思想交流碰撞的重要平臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)新中心正在打造科技領(lǐng)軍人才的練武堂，和工業(yè)界的握手區(qū)，創(chuàng)新實(shí)踐空間開放服務(wù)成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要抓手之一。在持續(xù)運(yùn)行4 年多時(shí)間里，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，該模式的實(shí)施成效，可供同類高校借鑒。

實(shí)行“雙主體—1.5+1.5”聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)基于互惠雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，以同等身份共同制定和落實(shí)人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行教育教學(xué)管理，共同安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，共同加強(qiáng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)生前1.5年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，接受職業(yè)規(guī)劃教育，提高基本專業(yè)素養(yǎng)；后1.5年在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，采用全實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)，按照企業(yè)管理模式進(jìn)行教學(xué)及日常管理。