面向高三化學(xué)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本的制作和使用研究

張晨欣

吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院 吉林四平 136000

一、研究背景

(一)高考對高三化學(xué)復(fù)習(xí)的要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)的要求以及全國中學(xué)化學(xué)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)考核是為了選拔學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神比較好的學(xué)生。通過對學(xué)生關(guān)鍵能力、必備知識(shí)和思維方法的測試，全面考核化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。首先，學(xué)生要有善于接收和整合相關(guān)的化學(xué)信息的能力；其次，我們要善于分析和解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)生要掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，能夠靈活地運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)科學(xué)方法設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)探究方案。

(二)錯(cuò)題對高三化學(xué)復(fù)習(xí)的影響

中國目前的高考競爭激烈，學(xué)生經(jīng)過10多年的知識(shí)積淀都希望考上理想的大學(xué)，而化學(xué)作為主科之一，高考占比約13%，對高考成績至關(guān)重要。而限制學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)的主要原因之一就是基于學(xué)生自身的易錯(cuò)題沒有學(xué)習(xí)到位。高三學(xué)生普遍存在對易錯(cuò)題的收集整理、再學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)存在收集困難、缺少總結(jié)、沒有方法、反復(fù)出錯(cuò)等問題。本文研究目的就是教師主導(dǎo)的學(xué)生錯(cuò)題匯總、解讀、考前復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)管理方法教學(xué)的設(shè)計(jì)。可以通過結(jié)合智能設(shè)備，運(yùn)用筆記軟件來制作電子錯(cuò)題筆記本，或者符合知識(shí)架構(gòu)的手寫版的紙質(zhì)錯(cuò)題筆記本等方法。學(xué)習(xí)知識(shí)的課程為學(xué)生打好基礎(chǔ)，錯(cuò)題管理課程幫助學(xué)生避免可能再犯的錯(cuò)誤。

(三)錯(cuò)題管理研究現(xiàn)狀

化學(xué)錯(cuò)題指某些化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的檢測中暴露出的錯(cuò)誤題型。這些錯(cuò)題即學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的薄弱之處，出錯(cuò)原因包括學(xué)習(xí)方法問題、所學(xué)知識(shí)的掌握程度不足、做題技巧的掌握程度和熟練度不足等。這些錯(cuò)題對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有很大幫助，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

很多學(xué)生對錯(cuò)題的處理方式很草率，簡單地修改批注，核對答案，聽老師解析完就不管了，沒有積累和歸納，造成同樣的問題反復(fù)出錯(cuò)。還有的學(xué)生搜集了錯(cuò)題，但沒有經(jīng)常回顧，流于形式。有的同學(xué)認(rèn)為錯(cuò)題收集整理需要耗費(fèi)大量時(shí)間而放棄管理。

高三學(xué)生面臨高考的挑戰(zhàn)，10多年的中小學(xué)學(xué)習(xí)積累需要在一年后的高考中接受檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，心理壓力很大。多輪復(fù)習(xí)反復(fù)碾壓知識(shí)，頻繁的周考、月考、聯(lián)考讓學(xué)生疲于對錯(cuò)題進(jìn)行管理。有的同學(xué)管理方法有問題，造成錯(cuò)題管理效率低下。許多錯(cuò)誤是由于對知識(shí)理解不透徹，存在結(jié)構(gòu)性盲點(diǎn)所造成的。學(xué)生缺乏錯(cuò)題管理的理論指導(dǎo)，沒有方法導(dǎo)致錯(cuò)題管理效率低。

(四)錯(cuò)題本設(shè)計(jì)、制作和使用現(xiàn)狀

錯(cuò)題本的建立過程能夠幫助學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，可以避免做大量的新題，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，防止知識(shí)環(huán)節(jié)脫節(jié)。但錯(cuò)題的記錄策略和錯(cuò)題本的管理比較差，許多學(xué)生的錯(cuò)題本也只是分為錯(cuò)題和正確答案這兩部分，而最重要的反思很少能夠在錯(cuò)題本上看到，使錯(cuò)題本失去了它最重要的意義和價(jià)值。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師的態(tài)度直接關(guān)乎學(xué)生對錯(cuò)題本制作的認(rèn)真程度。如果教師輕視錯(cuò)題管理，不積極地引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，許多學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真制作錯(cuò)題本，更不會(huì)運(yùn)用錯(cuò)題本來提升學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生缺乏對錯(cuò)題本的制作經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)題本制作是有高效便捷的方法的，需要科學(xué)的結(jié)構(gòu)和排版。因此教師指導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用，避免學(xué)生因?yàn)榉椒ㄥe(cuò)誤而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。教師在指導(dǎo)的同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)方面、情感態(tài)度方面的問題，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生。

學(xué)生關(guān)于錯(cuò)題本運(yùn)用的真實(shí)需求和難處——錯(cuò)題本排版設(shè)計(jì)。由于錯(cuò)題本是學(xué)生自己制作的，學(xué)生錯(cuò)題本的制作和使用有效性不確定。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，認(rèn)為對錯(cuò)題進(jìn)行整理收集既耗費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)體力，因此不愿意做這些工作。學(xué)生對錯(cuò)題管理有無認(rèn)同感，會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自我效能感。現(xiàn)有錯(cuò)題本多數(shù)都是學(xué)生根據(jù)自己的理解整理的，缺乏系統(tǒng)科學(xué)、合理的分類，并且由于高三學(xué)業(yè)緊張，沒有時(shí)間多看錯(cuò)題本、多用錯(cuò)題本，導(dǎo)致很多同學(xué)摘錄了很多錯(cuò)題，但不能及時(shí)地回顧和總結(jié)。

二、研究方案

(一)歸納整理高三化學(xué)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)

高中化學(xué)教學(xué)既要符合國家對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，同時(shí)也要注重高考對學(xué)生提出的挑戰(zhàn)。因此我們需要根據(jù)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱要求，對高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體篩選。

高中化學(xué)課標(biāo)的基本要求包括必修一和必修二要學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)對生產(chǎn)生活的作用，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等這些都是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高考考綱中列出的考點(diǎn)有：化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和基本研究方法、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)基本概念和基本理論、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、常見有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用、糖類、合成高分子、氨基酸和蛋白質(zhì)。

高中化學(xué)涉及的知識(shí)量較大，種類較多，不易于分類整理。因此要對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選，將多數(shù)同學(xué)容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)模塊化，這樣在錯(cuò)題本使用過程中方便分類整理。從題型出發(fā)分類：單項(xiàng)選擇題、非選擇題、必考題、選考題。

(二)高三化學(xué)錯(cuò)題本制作

高三化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的整合分層配合康奈爾筆記法的排版，讓錯(cuò)題本更系統(tǒng)，學(xué)生更容易使用。傳統(tǒng)的錯(cuò)題本缺少知識(shí)的分類，不利于學(xué)生歸納區(qū)分。而本課題的錯(cuò)題本可以很好地幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)。

錯(cuò)題本的材質(zhì)、加工工藝、制作用的工具設(shè)備、耗費(fèi)的人力和資金、使用環(huán)境等都需要收集相關(guān)信息資料。可通過查閱文獻(xiàn)、咨詢專業(yè)人員、搜尋類似產(chǎn)品等方法收集信息。

化學(xué)錯(cuò)題本并不是單純的筆記本，需要結(jié)合高三的知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，分欄目、分體系地幫助學(xué)生解構(gòu)錯(cuò)題。因此排版設(shè)計(jì)很重要，要綜合多方面因素制訂多個(gè)方案，擇優(yōu)選用。版面分為目錄頁、標(biāo)題頁和內(nèi)容頁三項(xiàng)。目錄頁記錄了各知識(shí)點(diǎn)的排序，羅列了所有知識(shí)點(diǎn)。標(biāo)題頁要求延伸出一個(gè)邊角，和內(nèi)容頁略有不同，要求便于學(xué)生查找對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)位置；標(biāo)題頁上要標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)名稱和相關(guān)常量數(shù)據(jù)。內(nèi)容頁需要有原題摘抄版塊、錯(cuò)誤點(diǎn)版塊、考點(diǎn)版塊、思維拓展版塊等。這些知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)的常量數(shù)據(jù)，例如，元素周期律知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要有元素周期表作為輔助工具，需要放在元素周期律知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容版面的設(shè)計(jì)中，方便學(xué)生使用。這些知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)的常量數(shù)據(jù)，例如，元素周期律知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要有元素周期表作為輔助工具，需要放在元素周期律知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容版面的設(shè)計(jì)中，方便學(xué)生使用。

確定了錯(cuò)題本的方案后，就可以著手制作樣品，并在制作過程中發(fā)現(xiàn)漏洞，改進(jìn)方案。由于我們?nèi)狈ο嚓P(guān)的大型設(shè)備，可以依托淘寶的制作網(wǎng)店、專業(yè)印刷廠來協(xié)助完成錯(cuò)題本樣本的制作。材料選擇要選用色澤柔和的紙張，亮度適中，在日光或燈光下不刺眼，學(xué)生觀看舒適度好。通過對多種色度的紙張進(jìn)行對比，選出最合適色彩的紙張。紙張尺寸適當(dāng)，過大不便于攜帶和放置，太小會(huì)導(dǎo)致書寫范圍小不方便摘抄。同時(shí)要控制成本，將不同大小紙張根據(jù)攜帶方便性進(jìn)行問卷調(diào)查和使用試驗(yàn)，選出最合適的尺寸大小。紙張厚度適中，在保證不易撕破、頁數(shù)足夠的情況下錯(cuò)題本體積不能太大。通過對比不同厚度的紙張的性能和體積，選出最合適厚度的紙張。質(zhì)地不能太光滑，也不能過于粗糙。要本著書寫清晰流暢的原則進(jìn)行篩選試驗(yàn)，從多種質(zhì)地的紙張中選出合適的樣品。

加工工藝要求紙張邊沿的倒角裁切時(shí)有圓形倒角，避免劃傷手。標(biāo)題頁需要突出小塊用來區(qū)別知識(shí)點(diǎn)。突出的頁面尺寸適當(dāng)，能標(biāo)注清晰的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題即可。筆記本上文字、圖表、線框等印刷內(nèi)容要求清楚明確，但要控制成本，少用彩印。用最低的成本實(shí)現(xiàn)其使用功能。

裝配方法可以選用活頁線圈裝訂，方便學(xué)生拆裝取用。活頁的連接處要求操作簡單，便于拆卸。線圈裝訂是在印張的裝訂邊緣開一排孔，將線圈穿過其間，達(dá)到裝訂的效果。線圈裝訂通常視為固定裝訂，但有一些塑料線圈因?yàn)榭梢员灰瞥植粫?huì)危害內(nèi)頁，并可在有需求時(shí)從頭進(jìn)行裝訂。

錯(cuò)題本需要在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行試用，需要大批量的生產(chǎn)制作。樣品制作完成之后需要進(jìn)行優(yōu)化，綜合考慮各方面因素，控制好成本，形成最終的定稿，然后進(jìn)行批量印刷制作。

(三)高三化學(xué)錯(cuò)題本在教學(xué)中的應(yīng)用

錯(cuò)題本制作出樣品后，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)是否適用。可以先批量制作幾十本樣品，找一個(gè)試驗(yàn)班級進(jìn)行試用，使用時(shí)間在一個(gè)月左右。試用時(shí)間截止后，收集起錯(cuò)題本，通過問卷調(diào)查、訪談等形式向?qū)W生了解該錯(cuò)題本樣品使用過程中的一些問題。在查看錯(cuò)題本試用情況的過程中，歸納出錯(cuò)題本制作和使用的新的改進(jìn)方案。

錯(cuò)題本與易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合：錯(cuò)題本版面分為標(biāo)題頁和內(nèi)容頁兩部分。標(biāo)題頁每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一頁，內(nèi)容頁若干。標(biāo)題頁上標(biāo)注有知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)常用量表等內(nèi)容。錯(cuò)題本上有二十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分塊排版，有突出的標(biāo)簽選擇對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)所在頁面，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題頁后有適量的內(nèi)容頁。學(xué)生將錯(cuò)題簡單歸納到對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，然后摘抄到對應(yīng)的內(nèi)容頁上。錯(cuò)題摘抄過程中也對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了提煉和總結(jié)。回顧錯(cuò)題本時(shí)，也可以根據(jù)標(biāo)題頁找到對應(yīng)的錯(cuò)題，鞏固該知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)自己的不足。

錯(cuò)題本與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合：經(jīng)過高三一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，錯(cuò)題本已經(jīng)積累了許多錯(cuò)題。每次考試前需要拿出來看一下，回顧自己曾經(jīng)出錯(cuò)的地方，根據(jù)錯(cuò)題本的指導(dǎo)分塊來判斷自己哪塊知識(shí)學(xué)習(xí)得還不扎實(shí)，再有針對性地練習(xí)。教師也可以定期查看本班同學(xué)的錯(cuò)題本，根據(jù)他們的出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)分布來明確下一步的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。本班同學(xué)在哪些知識(shí)點(diǎn)上容易出錯(cuò)，挑選出對應(yīng)的典型例題針對性訓(xùn)練和指導(dǎo)，可以明顯地提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

錯(cuò)題本學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后，根據(jù)題的類型翻頁到對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的頁面，將錯(cuò)題題干選擇性地摘抄到“題干區(qū)域”，再將錯(cuò)誤之處摘抄到“誤區(qū)區(qū)域”，解析和答案摘抄到“答題區(qū)域”。這樣避免了學(xué)生們沒有分類的摘抄，也讓摘抄更精練，只需要抄重點(diǎn)，無須全部抄寫。摘抄后需要每隔一段時(shí)間進(jìn)行回顧，強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，當(dāng)多次測試后發(fā)現(xiàn)某知識(shí)點(diǎn)已完全掌握，即可打開線圈裝訂開關(guān)，移去該知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題頁。這樣既是對自己的激勵(lì)和肯定，也減少了不必要的重復(fù)訓(xùn)練。

運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法，立足于高三實(shí)驗(yàn)班級，通過觀察使用特制錯(cuò)題本的實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，優(yōu)化錯(cuò)題本學(xué)習(xí)的方案。以下是教育實(shí)驗(yàn)法的樣表：

實(shí)驗(yàn)名稱:錯(cuò)題本使用方法教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)長:1學(xué)時(shí)學(xué)科:化學(xué)年級:高三實(shí)驗(yàn)簡述:本實(shí)驗(yàn)是針對高三年級學(xué)生化學(xué)錯(cuò)題本的學(xué)習(xí)方法教學(xué)課程。很多高三同學(xué)缺少系統(tǒng)的錯(cuò)題整理和錯(cuò)題復(fù)習(xí)的方法,通過運(yùn)用我設(shè)計(jì)的這款高三化學(xué)錯(cuò)題本,同學(xué)們可以學(xué)到應(yīng)對化學(xué)薄弱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法實(shí)施步驟具體流程預(yù)期效果設(shè)立課程目標(biāo)知識(shí)與技能:高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)模塊化,錯(cuò)題本的結(jié)構(gòu),高三化學(xué)錯(cuò)題管理的概念化學(xué)思考:本人的化學(xué)易錯(cuò)題題型有哪些,化學(xué)錯(cuò)題錯(cuò)誤原因是什么,化學(xué)知識(shí)還有哪些薄弱之處問題解決:學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因并解決出錯(cuò)點(diǎn)問題的方法,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用錯(cuò)題本鞏固知識(shí)薄弱點(diǎn)情感態(tài)度:積極參與錯(cuò)題本制作,培養(yǎng)錯(cuò)題管理的積極性;體驗(yàn)解決錯(cuò)題的樂趣,克服怕錯(cuò)避錯(cuò)的心理,養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是的態(tài)度教師通過明確的思維課程教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置課程安排。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極開展高三化學(xué)錯(cuò)題管理學(xué)習(xí)活動(dòng)課程重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對錯(cuò)題管理的興趣和積極性錯(cuò)題本的運(yùn)用對教師的教學(xué)方法提出了要求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)理念提出更高要求實(shí)施方法講授法,演示法,多媒體展示法,對比分析法,樹立榜樣法因材施教,靈活多樣,學(xué)生易于接受實(shí)施過程教師:同學(xué)們,我們本節(jié)課不是要講化學(xué)知識(shí),而是要給大家介紹一個(gè)重要的概念:如何管理錯(cuò)題。大家請看大屏幕[多媒體展示兩個(gè)學(xué)生,一位收集錯(cuò)題,另一位不收集錯(cuò)題,最終的學(xué)習(xí)效果大不相同]教師:同學(xué)們從大屏幕可以看到錯(cuò)題管理的重要性了吧。我們很多時(shí)候只是對答案,聽老師講解以后就把錯(cuò)題擱置了,導(dǎo)致錯(cuò)的還會(huì)再錯(cuò),并沒有真正把知識(shí)點(diǎn)鞏固好。下面老師給大家展示如何使用錯(cuò)題本[教師將準(zhǔn)備好的紙質(zhì)版錯(cuò)題本放到投影儀上展示如何使用]教師:錯(cuò)題本是學(xué)習(xí)必不可少的工具,我們要靈活運(yùn)用,為在高考中取得好成績加油[教師將紙質(zhì)版錯(cuò)題本人手一本發(fā)給學(xué)生,讓他們試用一個(gè)月]學(xué)生通過觀看PPT的對比案例了解到錯(cuò)題收集整理的重要性學(xué)生通過教師展示的錯(cuò)題本使用過程,了解錯(cuò)題本的使用方法和技巧實(shí)施效果反饋教師每周檢查一次學(xué)生的錯(cuò)題本書寫情況,對一些錯(cuò)誤運(yùn)用的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。對學(xué)生提出的改進(jìn)錯(cuò)題本的建議加以采納學(xué)生每周定期與教師交流,完善應(yīng)用方法,如有改進(jìn)意見則主動(dòng)告知教師課程評價(jià)課程可以邀請教研組教師共同聽課評議學(xué)生提出錯(cuò)題管理課程的不足

三、研究意義

(一)理論意義：將錯(cuò)題管理方法明確和實(shí)踐

現(xiàn)有的錯(cuò)題管理理論和方法有很多，但很少有系統(tǒng)地針對學(xué)科、所在年級進(jìn)行研究和實(shí)踐。許多研究人員深入調(diào)查了學(xué)生對錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，但提出的解決方法并不明確、不條理。錯(cuò)題管理需要根據(jù)學(xué)生所在年級、所學(xué)學(xué)科的不同做出相應(yīng)調(diào)整，如果有錯(cuò)題本加以引導(dǎo)和歸納，會(huì)對錯(cuò)題的總結(jié)運(yùn)用起到事半功倍的效果。

(二)實(shí)踐意義：為高三學(xué)生提供便捷高效的工具

學(xué)生對錯(cuò)題重要性的認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用錯(cuò)題的方法隨機(jī)且效率低。找到錯(cuò)題很容易，但收集和歸納錯(cuò)題就卡住了大批學(xué)生，錯(cuò)題本可以有效減少學(xué)生歸納錯(cuò)題的時(shí)間，并根據(jù)記憶鞏固原理設(shè)置了不同版塊用來幫助學(xué)生加深記憶。減少了題目本身的摘抄時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生歸納出試題要點(diǎn)，幫助學(xué)生找到題目要考查的關(guān)鍵點(diǎn)，節(jié)省高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。