新時代產教深度融合的產業學院人才培養模式創新*

盤錦職院技術學院 于文強，蔡言鋒

隨著我國職業教育的發展，教育部印發了《國家高等職業教育發展規劃》，明確指出職業院校應服務地方企業為宗旨，以就業崗位為導向，堅持走產、教相結合的職業教育發展體系。全面進行校企合作深度合作、工學相互結合的高新型人才培[1]。為加快職業教育發展，到達職業院校發展目標，加速職業教育模式改革，改變傳統的教學模式，構建產、學、研全面推進的教學模式，校企深度融合育人，已經成為“十四五”期間高職院校教育跳越式發展的關鍵[3]。為服務機械制造業企業事業單位，要與企業深度合作，共同舉辦創新型合作辦學模式，深化校企合作內涵，是促進職業院校培養高素人才與制造業發展的重要途徑。

一、職業院校產教合作的主要矛盾

加快校企合作深化產教融合，對提高自身辦學實力和社會服務能力具有雙重作用。工業學院是在深化產教融合、探索混合所有制改革的背景下產生的。目前，創辦工業院校已成為我國高職院校深化體制機制改革、構建現代大學治理體系的重要組成部分。目前我國校企合作模式非常廣泛，但目標非常一致。工業學院優勢明顯。學校與企業共同組建的具有獨立特色的教學機構。它可以更直接地開展和深化校企合作，實現工作需求與勞動者技能的準確匹配，激發企業深入參與職業教育的內生動機。校企共同培養學生目前還有很多問題需要解決如收到法律、制度和政策的制約。

二、新時代產教深度融合的產業學院的重要意義

（一）解決高職院校人才培養無法滿足制造業發展的需求

在職業教育過程中以產業學院特色的人才培養模式為載體，以AHK技能實訓中心、機械制造實訓中心、電氣實訓中心三中心支撐人才培養全過程，根據新型人才培養模式和人才培養體系使職業教育不對提升，使本學校培養人才模式與企業需求相結合。通過不斷與企業合作、研討，根據企業崗位需求高要求培養學生職業技能，引入企業生產真實項目到課堂，將先進制造技術通過項目教學滲透到教學過程中，在理論教學和實踐教學過程中圍繞項目將相關知識技能通過教學載體聯系起來，讓學生在根據實際加工項目進行實踐強化。同時將德國雙元制辦學模式進行本土化，結合德國辦學模式創建創新校企合作實習實訓基地建設，最后形成 “產學合一，多元共贏”的產教實訓基地，深化教學改革實現學校與企業零對接，學生畢業后直接能夠勝任工作崗位，使未來畢業的學生更好地服務于社會。

（二）解決校企合作不緊密、合作成效不突出的問題

以中藍產業學院為研究對象，要想解決校企合作不緊密問題就要深入企業，與企業生產人員密切合作，共同研討分析企業生產布局及產業發展，企業技術狀況、人才需求等。因此深入了解雙方的需要職業能力以及企業發展需求，從企業崗位需要探尋校企深度融合的切入點，并從企業、學校的協同合作的目標，共同的載體、共同的要素以及協同機制等方面構建校企協同育人的培養方案，從而有效地解決校企合作不緊密、合作成效不突出的問題，真正發揮產業學院協同育人的優勢，為產業的升級發展做出貢獻。

三、產業學院的價值內涵

產業學院是由高職院校與制造業企業、地方政府、工業園區等共同合作，在教育過程中各自扮演自己的育人任務。在產教融合的背景下，職業教育需要企業的深參與，重教學。只有企業深入參與教學，才能真正實現教育、產業、人才等方面的全面整合。產業學院建在企業園區及學校，學生在學校學習理論知識，在企業完成實踐部分教學。產業學院的成立實現了人才資源與產業資源的整合，人才培養方案改革跟隨教學環境自然改變，形成了集人才培養、技術研發和社會服務一體的產業學院人才培養機制。

近年來，我國職業教育正處于改革階段，高職院校都在積極探索產業化教學改革。結合我國職業教育發展方向，強調職業教育教學過程中企業作為辦學的重要一部分，支持股份制和混合所有制創新辦學體制改革探索，支持高職院校與企業共建產業學院，國家政策層面也為高職院校建設產業學院指明發展方向。產業學院教學模式是對原有職業教育教學及管理體制的突破性改革，必將面臨前所未有的挑戰。將會面臨實現產業鏈與教育鏈的融合，如何避免企業投資設備如何進入學校資產管理、學校設備價值統計也會模糊不清等問題，這些問題在我國各種教育法律法規中都沒有明確規定，可能給辦學帶來法律風險。其次，類似高校的校企合作專業學生選擇是否合理、收費與學生投入不公平，如何維護公立高校的公益性。

四、產業學院的體制設計原則

產業學院的成立，關系到職業院校未來學生技能、崗位相融合的關鍵橋梁、產業學院的進展不快的主要原因就是在思想上還沒有完全打開，思想還是很保守，還存在依賴性。在國家綜合實力飛速發展的今天，我國職業教育進入快車道，因此需要大量高素質高技能型制造業工人，大力發展職業教育勢在必行。

產業學院作為學校的培養學生工作場、學生的習武場、產教融合的試驗場，產業學院肩負教學資源共享、企業與學校優勢互補、校企戰略合作、互惠共贏的合作目標，產業學院的制度的建立必須堅持以下原則：

（1）產業學院的成立要立足長遠，產業學院要想長期發展，就要回顧過去對我國職業教育的發展歷史、校企合作形式進行探討，分析傳統職業教育體系框架的特點，創新產教融合新新方案，吸取中德合作辦學經驗，我們要認真做好對產業學院管理的發展歷程分析，才能少走彎路。只有回顧我國職業教育發展歷史，立足現狀，展望未來，才能夠未雨綢繆，設計出合理、可行、準確長遠的產業學院管理體制。

（2）職業教學體制不僅要抓住眼前利益，更要有長遠的目標，同時，我們要把習近平新時代中國特色社會主義思想融入體制機制改革中，用黨的方針政策、理論結合實踐，通過對職業教育體制系統化設計，完善校企合作制度體系，加強課程思政內容，通過課程改革以及習近平總書記十九大報告為指引，改變傳統的講聽式教學模式，根據該課程內容和學生特點，靈活運用各種教學方法激發學生的學習興趣，使學生在接受專業課程教育的同時，受到工程實踐教育，職業素養教育，啟迪學生的思維和認識，激發學生的創造意識。通過課程融合時事政治、行為事件培養樹立學生正確的人生觀、價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛民族，有良好的道德品格。

（3）產教學院的管理體制要系統化設計，需要思維創新，隨著校企深入合作、產教融合的發展，需要發揮學校與企業相互合作探索校企合作的多種合作方式，需要建設完善的管理體制、先進的治理平臺和完備的制度體系，打造“校企聯動、理實貫通、授課協同”的教學管理機制，最終形成高效的校企合作現代化教學體系，全面提升、激發校企合作動力。

（4）制訂校企資源整合機制，學校建立一個產業學院需要政府、行業協會、企業、學校多方共同參與，通過我國政策及企業管理制度整合多方資源，加快人才培養方案制訂與區域產業對接、課程設置與企業需求對接、科研研發與企業技術創新對接，建立企業與學校深度合作人才培養的新機制，形成高效高技能人才培養體系，有效解決傳統校企合作模式中企業參與度不高、企業接收不到急需人才等問題。通過試點專業運行引領帶動其他專業改革，促進專業升級與智能化改造，培養復合型高素質技能人才。

五、產業學院的體制建設路徑

以中藍產業學院為例，任何一個產業學院的建立都離不開體制的重構，通過人才培養方案的重構、培養目標重構、思維重構，教學方式重構最終完成教學、教學管理、教學資源共享、社會服務等方面的制度重構，形成定期定時的“學生與工人”角色互換。產業學院的管理體制要時刻跟隨社會發展先行創新，建成適合“專業建設、人才培養、技術服務、社會培訓、國際交流”為一體的校企共同體制，為其他產業學院建設提供思路。

（一）建立創新型產業學院的協同運行機制

建立校企多元協同育人機制，形成共同育人的組織架構，建立一個新型完整的產業學院崗位考核、績效考核等，建設一個適合產業學院高效、高質發展的管理體系。積極爭取政策扶持，要賦予產業學院的一定權力。鼓勵在產業學院所有制辦學方式基礎上，分步實現從學校到企業有序發展。根據產業學院的運行要求成立董事會。產業學院院長的選舉由董事會選舉產生，院長主要負責整合政府、企業、學校、各類教學資源。

（二）基于產業學院建立雙師型教師工作站，實現校企深度融合機制

根據產教融合人才培養目標需要校企雙方具有獨特技能的“雙師型”人才。在完成制訂教學目標、研發任務后，學校完成學生理論部分教學計劃，企業完成識崗、頂崗等學習任務。在學習任務前需要學校與企業共同制訂整體教學任務，研究培訓標準，校企共同開發適合崗位需求課程，共同承擔學校和企業的理論與實踐教學任務，建立一支具有理論與實戰并存的高素質高技能型教學團隊

（三）建立企業培訓中心,實現廠中校人才培養

不論學校培養學生還是企業培養員工都不能離開理論與實戰教學，缺任何一方都不能培養出高素質高技能型人才。企業培訓中心也需要學校教師參與理論部分培訓，實現學校與企業共同參與培養。企業培訓中心不僅接收企業每年定期技能提升項目還會承接每學期學生企業實踐項目，接受技術院校學生在培訓中心現場授課，將培訓中心建設成為國家高水平產教融合培訓基地。同時，企業培訓中心還可以舉辦本專業職業領域的各種技能競賽，提高技能型人才的培養質量，擴大行業影響力；在企業培訓中心，學校和企業還可以根據本專業職業領域技能型人才的需求，對本專業職業領域的員工進行社會培訓和職業技能考核。

（四）建立產教研一體化工程研發中心，實現科研創新相結合的產業學院

建立一個產教融合工程研發中心，成立工程研發中心學校與企業合作辦公室。研發中心要有學校和企業完成設備、研發資金等方面進行投入，解決技術創新和前沿基礎理論研究的發展出發，承擔中藍電子有限公司、天工精鑄等企業的技術研究，并以重點實驗室為目標，聯合申請校企合作科研項目，本中心將建設成為設備齊全，技術領先的一流職業技能技術研發基地。在產教融合共同培養人才方面學院與中藍電子科技有限公司建立了合作創新中心，培養學生的創新能力。在產業學院的基礎上，中藍電子公司還開啟了創新設計平臺，為有能力的同學提供創新設計平臺，也可以由不同專業的學生組成創新團隊，圍繞中藍電子創新平臺的要求開展創新設計活動；另一方面，它也為學生提供基于企業真實環境和真實項目的創新活動。

六、建立產業學院的辦學質量監督機制

一個學院的成立需要一個專門的質量評定機構。質量評定機構要定期對企業和產業園培訓內容進行評定，包括職業道德、理論知識、職業技能等方面進行評估，并接受第三方的抽查和監督。注重評估和評價，盡快發現問題，消除隱患，建立全面的質量評估和改進機制。培訓體系不僅負責評定產業學院辦學質量更要指導如何培養高素質技能型人才，指導如何服務于企業的發展的專業技能，指導如何服務于社會等評價體系。

七、結論

總之，現階段我們職業院校在產教結合和校企合作方面還存在一些矛盾，需要通過制度改革、企業改革、學校改革才能實現真正的產業學院，才能使產業學院存在真正意義。而產教學院必須著力建設課程證書開發與教學中心、“雙師型”教師工作站、企業培訓中心等不同培訓場所，根據人才培養方案設置不同的學習環境，才能更好地為企業質量得以提升，服務社會能力得以增強。