培養閱讀習慣父母需扮演多重角色

□蘭惠君

培養孩子的閱讀習慣是一個漫長的過程，家長不能只做命令的發布者，更要做好榜樣、陪伴者以及好伙伴的角色。培養閱讀習慣雖然不能一蹴而就，但是書籍可以給予孩子人生的方向、直面逆境的勇氣以及真誠熾熱的善良。

書籍是精神世界的營養品，更是孩子成長路上的“啟明星”。如何讓孩子在成長過程中養成良好的品格、完整的人格、正確的“三觀”，是每一位家長都應該著重思考的問題。同時，隨著新課程改革的發展，語文學科的考核標準也出現了一定程度的改變，“大語文觀”在教學實踐中得到重視，并在選拔考試中充分體現，因此越來越多的教師與家長意識到——讓語文學習僅圍繞教材的“講學練”是遠遠不夠的。在此背景下，幫助孩子養成良好閱讀習慣的呼聲越來越高。而作為孩子成長中的“第一任教師”，家長在培養孩子閱讀習慣中自然發揮著重要的作用，很多家長都自覺且主動地扮演起了孩子閱讀的“引導者”，但收效甚微。閱讀習慣的培養是一個復雜且漫長的過程，想要實現高效率的教育引導，家長就需要扮演好孩子閱讀之路上的多重角色，讓每一個孩子都能夠在閱讀中懂得愛人愛己，珍愛生命，熱愛世界。

與其做“引導者”，不如做個“好榜樣”

很多家長在培養孩子閱讀習慣的初始階段存在一個誤區，即沒有任何鋪墊，也不征求孩子的意見就強行將閱讀引入孩子的生活，希望孩子用最短的時間“愛上閱讀”。這對于那些玩心重的孩子而言并不現實，還可能產生反效果。小學階段的孩子存在一定的逆反心理，有些時候，家長越讓他們做的事情，他們越不想去做，因此當家長頤指氣使地要求孩子“愛上閱讀”時，孩子不僅不會順從，還可能會對書籍產生厭惡情緒。

正確的做法是，家長需要先發揮榜樣的力量，讓書籍循序漸進地走進孩子的生活。“孩子是父母的影子，父母是孩子的鏡子。”這種說法說明孩子善于且喜歡模仿自己的父母，因為父母在他們心中是“權威”的象征，他們想要通過這種方式彰顯自身的進步與成熟。因此，與其做一個要求孩子愛閱讀的家長，不如自身先成為熱愛閱讀的好榜樣。

在閱讀習慣培養的初期，家長切勿心急，而要讓書籍慢慢滲透進孩子的生活，讓父母的“愛書形象”慢慢注入孩子的腦海。例如，家長可以購買一些孩子感興趣的書籍，分開放在家里的各個角落，讓孩子漸漸接納書籍，將其視為生活的重要組成部分。同時，在孩子面前家長要放下手機、平板電腦，拿起一本書進行閱讀。一開始孩子可能并沒有反應，但是通過長時間的觀察，他們會對父母的行為產生好奇，有的孩子會走過來問：“爸爸媽媽，你們在看什么？”這時，父母就可以和孩子講述書中精彩的情節，甚至邀請孩子加入閱讀活動，實現從“被動閱讀”到“主動閱讀”的改變。即使孩子沒有向父母發問，父母也可以主動和孩子描述書中的精彩世界，調動起孩子的好奇心與求知欲，讓他們感覺到“書中自有黃金屋”。

不僅如此，在日常生活中，家長也要有意識地滲透開卷有益的思想。相信每一個孩子都是“好奇寶寶”，腦海中有“十萬個為什么”等待解答，父母可以在解答問題后告訴孩子：“這些知識都是爸爸媽媽通過讀書獲得的，書里還有好多新奇的知識。”除此之外，父母也可以在上下學的路上、睡前及長途旅行中給孩子“講故事”，讓孩子對閱讀產生向往。

總之，在誘發閱讀興趣的階段，父母不能一味地強迫，而要循序漸進地引導，發揮自身的榜樣力量，只有讓孩子意識到“讀書有好處”“閱讀很有趣”，他們才能在后續的教育中更好地配合父母，在日積月累中養成閱讀習慣。

每一個愛閱讀孩子的背后都有一位“陪伴者”

吉姆·崔利斯曾在《朗讀手冊》中說：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這句話點明了在孩子閱讀過程中，家長的陪伴何其重要，也解答了很多家長在閱讀教育中的疑惑。

不少家長都跟我反映過相同的問題：“為什么我選擇了孩子喜歡的書，孩子也在一開始表現出了濃厚的興趣，可就是難以堅持將書讀完呢？”這個問題的答案很簡單——家長給予的支持還不夠。

誠然，對小學階段的孩子而言，當他們沒有真正領略到閱讀魅力并將其視為愛好與習慣時，閱讀確實沒有去游樂場、玩電子產品有趣，可能一開始他們對一本書很感興趣，可是大部頭的閱讀、不認識的生字詞、不喜歡的情節都有可能讓他們在一瞬間收回閱讀的熱情。在這個時候，家長要做的是閱讀的“陪伴者”，而不是“監督者”，要給予孩子支持，而不是命令與要求。

當家長發現孩子缺乏閱讀興趣時，可以主動加入到孩子的閱讀活動中去，從“孩子自己讀”轉變為“親子共讀”，根據故事情節發展用不同的語音語調、神情動作來增加閱讀的趣味性，還可以多和孩子討論、提問，引導孩子更加投入地參與到閱讀中去。

小學階段的孩子需要支持與鼓勵，父母的支持與陪伴對他們而言既是能量，又是鼓勵，能夠增強他們閱讀的自主性。很多父母為了豐富孩子的知識儲備，不惜花高價購買名家朗誦的經典作品在家中播放。其實，在閱讀習慣的培養過程中，什么樣的聲音都不如父母的“天籟之音”。

深化閱讀功效，家長要做孩子閱讀的“好伙伴”

小學階段的孩子心靈純粹誠摯，自我意識較強，每當他們讀完一本好書，都樂于跟同伴談論，無論是為了炫耀，還是純粹的分享，這一行為都極為關鍵。如果我們將閱讀比喻為“輸入”，那么表達就是“輸出”，孩子在表達自己的閱讀感受時，其實就實現了閱讀內容的內化吸收，促進了孩子思考與理解。然而，并不是每一個同學都能和孩子“同頻”，因此當他們的表達不被理解、不被認可時，孩子難免失落，閱讀熱情會大大降低。在這種情況下，家長要扮演好孩子閱讀路上最忠實且堅定的“好朋友”，讓孩子知道自己閱讀后的所思所想，有人在意、有人理解，更有人重視。

做孩子閱讀的“好伙伴”，不僅要用熱情的態度、專注的神情面對孩子的每一次思考、表達，而且要善于發問：“你最近讀了什么書？”“你覺得怎么樣？”“有沒有什么書能夠推薦給我？為什么推薦這本書？”這樣的問題能夠打開孩子的“話匣子”，讓孩子從閱讀中汲取養分，并能跟家長暢所欲言。

家庭還可以定期開展“家庭閱讀分享會”，讓每一位家庭成員分享自己最近看過的書籍，并說出感受。長此以往，孩子會認為，閱讀是一件很重要且必要的事情，書籍是生活中的“必需品”，同時能夠在發表讀后感的過程中增強自信心與自豪感，從而提高對書籍的熱愛。

培養孩子的閱讀習慣是一個漫長的過程，家長不能只做命令的發布者，更要做好榜樣、陪伴者以及好伙伴的角色。培養閱讀習慣雖然不能一蹴而就，但是書籍可以給予孩子人生的方向、直面逆境的勇氣以及真誠熾熱的善良。